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1、精品_精品资料_分数的意义说课稿分数的意义说课稿上传 : 姚虹更新时间： 2022-6-7 8:44:22可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_上饶市一小说课老师：姚虹各位老师：大家好；数学课程标准 点击指出：数学教学要让同学亲身经受数学学问的形成过程,也就是经受一个丰富、生动的思维过程.我认为唐丽丽老师执教的分数的意义一课点击,对这一数学理念作了较完善的诠释.一、 学情分析课前唐老师对同学已有的学问基础进行了分析点击,在三年级上学期的学习中,同学已借助操作、直观,初步熟识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、写简洁的分数.知道了可以把一个物体、一个图形平均分,从而得到分数,并且初步
2、明白了分数的产生.二、教材简析点击本册教材中的分数的意义是在同学初步熟识分数的基础上,系统学习分数的开头,也是把分数的概念由感性上升到理性的开头.是今后学习分数四就运算和分数应用题的重要前提.本课的教学重点是使同学懂得不仅一个物体,一个计量单位可用自然数1 来表示,很多物体看作的一个整体也可用自然数1 来表示,通常把它叫做单位“ 1,”进而总结概括出分数的意义.纵观同学的学问基础及对教材的剖析,我们拟定了本节课的三维教学目标.三、制定教学目标点击学问与技能：明白分数的产生,建立单位“1”的概念,懂得分数的意义.过程与方法：让同学在说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动中懂得单位“1”,在实践
3、中领会肯定的科学探究的方式方法,培育同学的科学精神和实践才能.情感与态度：丰富同学的数学文化.通过创设相互协作,积极探究的学习环境,培育同学的学习爱好,并渗透数学来源于实际生活的思想.这样的目标设计,打破了传统概念教学的规律,更多的关注同学的学习过程.依据教材的特点和五年级同学的认知情形,我们制定以下教学重、难点：点击四、教学重点：懂得并把握分数的意义教学难点：熟识分数单位,懂得单位“1”.为了到达良好的学习成效,老师和同学都做了充分的课前预备点击五、教学预备：课件、正方形纸片、圆形纸片、绳子、小棒、小旗、小圆片、小正方体.六、本节课采纳创设情境、动手操作及自主探究的教学方法,点击让同学在观看
4、、以及用分数表示各部分的过程中,体会分数的意义,在小组合作沟通中,抽象出单位“1”的含义以及概括出分数的意义,进而熟识分数单位,发挥多媒体课件的优势,为同学创设一个宽松的学习环境,使得他们能够积极自主的,充满自信的学习数学.七、教学过程及设计意图这节课,为了表达同学是学习活动的主体,我们以同学的学为立足点,设计了如下教学程序.点击一悬疑激趣、揭示产生.“爱好是最好的老师 ”.学习爱好是支撑和推动同学投入学习的庞大动力.爱猜想是学校生年龄特点之一, 我们在导课环节将教材中 “课外阅读 ”的学问史料改编成课件,制造悬念.“这些像云似雨的符号表示什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_
5、点击古埃及人为什么要创造分数记号了？点击我们中国争论分数的历史有多长？”点击这不仅丰富了同学的数学文化,仍激发了同学对学习分数的爱好.二谈话引入,唤醒已知.接着以谈话的形式出示分物图. 点击 “把一个月饼、 一个西红柿平均分给2 个同学, 每个人分到多少？ ” 依据同学的已有体会,能很快答复是1/2.那么 1/2 表示什么含义了？通过以上内容帮忙同学感悟分数是人们在进行分物、 测量或运算时往往不能正好得到整数的结果,为了适应客观需要而产生的,从而引入新课.三自主探究,概括新知1. 动手操作,感知意义.为了让同学直观的感知一个物体、一个计量单位可以看作一个整体平均分成假设干份,表示其中的一份或几
6、份的数,都可用分数来表示,初步感知分数的意义.我们设计了三个环节1联系生活,举例说明1/4表示的含义.点击 2引导同学依据要求进行动手操作点击体会在制造分数的过程中,把谁看作了一个整体,怎样分,制造了一个怎样的分数.3出示一米长线段,点击引导同学尝试用一个分数表示线段的某一部分,知道一个计量单位也可以看作一个整体.2. 师生互动,懂得意义.在同学初步感知分数意义的基础上,采纳小组合作、师生互动的形式,借助多媒体课件苹果图,点击帮忙同学进一步懂得把很多物体看成一个整体平均分.同学把 6 个苹果看作一个整体, 有的平均分成 2 份.点击有的平均分成3 份.点击有的平均分成6 份,点击同学创新思维的
7、火花被点燃.他们创造出不同的分数,老师立即介绍“刚刚我们把 6 个苹果看作了一个整体.一个整体可以用自然数1 表示,在数学中我们称它为单位 “1”.引导同学区分这个1 和平常的自然数 1 的不同.点击3. 深化整体,总结意义.在上一环节胜利教学之后,老师设疑：我们到底可以把什么看作一个整体？你能用材料二摆一摆,用分数表示吗？ ”点击一石激起千层浪.同学通过动手操作感悟制造出了很多不同的分数.他们尝到了胜利的愉悦,同时更加深化的懂得分数的意义.老师顺势引导同学概括总结出了分数的意义.点击在完成教材 62 页的做一做后,点击同学对分数意义的懂得更深刻了,并对分数单位建立了清楚的表象.四 奇妙练习,
8、强化意义.数学课程标准指出： “引导同学把所学的数学学问应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值. ”为此,我们在设计练习时尽量做到有坡度、难易适度、适时适量.基本练习点击看图读分数,并说出分数的详细含义在帮忙同学稳固懂得分数的意义同时,渗透环保意识的培育、点击科普学问的宣扬.提高练习：点击以学校七色花阅读活动为依靠,通过比较两个小伴侣的阅读情形,帮忙同学感悟同一个分数,由于详细情境下单位 “1”指代不同,所表示的量也不同.同时让同学感受生活到处有数学.发散性练习：猜一猜被遮住粉笔的支数、嬉戏活动发奖品棒棒糖点击可谓掀起本节课的一个高潮.假如要拿走这些棒棒糖的 1/3, 拿走几个？再拿
9、走剩下的1/3,拿走几个？同样是拿走1/3,为什么第一次拿 3 个,其次次拿 2 个了？同学品味单位 “1”的变化.既强化了同学对分数意义的懂得,又增强了学习的趣味性,符合小同学的心理特点,同时训练同学的思维,培育了同学思维的宽阔性、敏捷性.五 课堂总结,全面升华可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_通过总结,既稳固了所学的学问,加深了印象,又培育了同学的概括才能.本节课,我通过五个环节的教学设计,让同学积极、自主的参加到学习中来.我通过创设情境 自主探究 小组合作 联系生活等手段,最大限度的发挥同学的主体作用.八、说板书设计：板书内容随着全课的推动而逐步出示,文字具有高度的概括性和
10、条理性,便于同学把握本课所学学问,有效的突破本课的教学重点和难点.我的说课就到这里.感谢大家；分数的意义说课稿枣园中心学校 史丽华各位评委老师上午好：我是来自枣园中心学校的史丽华. 我说课的内容是人教版五年级下册第四单元第一课时：分数的意义.我将从教材分析、 设计理念、整合过程、板书设计四个方面对各位评委老师汇报一下我的对本节课的设想.第一介绍一下教材分析.本节课包含两大学问板块： 分数的产生和分数的意义. 本节课的重点是：懂得分数的意义.难点是：建立单位“1”的概念.本节课的教学目标是： 1、让同学明白分数是怎样产生的,分数进展的历史,激起同学学习分数的愿望. 2、让同学懂得分数的意义, 并
11、能敏捷应用,解决问题. 3、通过信息技术与本课的整合,激发同学的学习爱好,培育同学喜爱数学,喜爱数学的美好情感.我对本节课的设计理念是：一：以同学为本可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_以同学为本第一要把握好同学的学情. 三年级上册同学已经初步熟识了几分之一、几分之几,对分数有了初步的表象感知,教学时我 引导同学画一画、 说一说、练一练来感悟、 提炼、内化对分数的熟识, 完成有表象感知到理性熟识的升华.二、数学来源于生活有服务于生活.教学过程中, 我以同学熟识的生活中的事物作为教学的素材.最终又以“实践与应用”为作业引导同学将所学学问回来于生活.三、将信息技术与数学学科有效整合,提
12、高教学效率.本节课包含两大学问板块：分数的产生和分数的意义,课堂信 息量比较大.我借助多媒体的直观性和形象性为同学出现了分数的相 关学问, 又利用多媒体的可操作性让同学参加到学习中来,突破教学难点.本节课我的设计思路是一、创设情境,导入课题.二、补充资料,拓宽熟识 三、观看操作,探究新知.四、应用实践, 深化熟识.下面我结合课件向评委老师介绍一下每一环节详细的整合过程环节一：创设情境,导入新课播放视频这样导课让同学直观感受到分数产生有现实生活的需要.环节二：补充资料,拓宽熟识可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_在本环节中, 向同学出现了古埃及人修建金字塔时用绳子测量石头及现实生活中
13、分物体的场景, 分别从历史的角度和现实的角度为同学介绍分数的产生. 又补充了分数进展的历史. 我国在分数争论方面的杰出贡献等数学资料.每一张PPT 都以画面和声音的形式出现, 调动了同学的多种感官,激发了同学的学习爱好.环节三：观看操作,探究新知这是本节课的重点环节,要突破什么事单位“1”的教学难点.我是这样设计的：第一通过一个饼,一个正方形平均分之后可以得到分数而没有平均分就不能产生分数正反两方面,让同学体会“平 均分” 是分数产生的前提. 接着以一条线段平均分后产生哪些分数承上启下引导同学摸索：4 个苹果、 6 只熊猫能否平均分成假设干份,要平均分把谁看做一个整体？放手让同学 争论,并以小
14、组为单位在图纸上画一画,说一说产生了那些 分数,然后借助白板的书写功能让同学到前面进行展现汇报.在同学操作感知的基础上向同学介绍：一个物体、一个 图形、一个计量单位、很多物体组成的一个整体,都可以用 数字“ 1”来表示,叫做单位“ 1”.进一步引导同学观看这个“ 1”为什么带了引号,使同学明白：这个“1”不再代表自然数 1,而是代表理了一个整体.接着我口头举例：“全校 13 个班.五一班占 1 13,谁是单位 1.全校 40 名老师, 我占全体老师的 1/40,谁是单位 1？”再反过来让同学说一可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_说生活中仍有哪些物体可以看做单位“1”.让同学进一步
15、体会单位 1 的含义.接着出示练习“闯关”：找出单位“1”,并应用单位1说一说每一个分数表示的意义.进而引导同学“谁能用一句话说一说什么是分数？”在同学补充完善的基础上出示课 件：分数的意义.并进行板书.紧接着向同学介绍分数单位,进行简洁练习后,老师口头说数,同学找分数单位.“9/10 9/100 9/10009/10000 ” 让同学感受分数单位取决于分母,分母是几,分数单位就是几分之一.学到这引导同学反思：你对分数有了那些更深的熟识？ 进行简洁的小节之后进入第四个环节：应用实践,深化熟识. 基础练习提高练习拓展练习实践应用本节课练习题设计分为四个层次：基础练习： 1 题写分数,找单位 1,
16、第三个图形采纳动画旋转的形式,产生直观的成效,便于同学懂得. 2、3 题判定采纳集体手势判定的形式进行,注意考察全体同学的把握情形.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_提高练习： 运用白板的书写功能让同学涂一图, 感受单位一的总量不同每一份的数量也就不同. 4、5 题运用分数解决问题,进一步体会每一份的数量不同,单位一的总量也就不同.拓展练习： 同学受到 4 米的影响, 会显现 4/5 的答案,直观演示, 是同学明白,一份就是1/5,4 米是单位 1.也为写一节课学习分数与除法做了预设.实践与应用：引领同学将所学学问回来于生活.纵观整个教学过程,我将信息技术与本课内容奇妙的整合在一
17、 起,增大了信息量,并运用多媒体工具让同学动手、动口,积极参加到学习中来, 有效的突破了教学难点, 并为同学出现了不同层次的练习,满意了不同同学进展的需要 .最终向老师们介绍一下板书设计：板书内容随着全课的推动而逐步出示, 突出了本节课的重点和难点,给同学留下了深刻的印象.终止语：以上是我对本节课的设想,恳请评委老师提出宝贵看法.感谢大家.分数的意义 说课 稿一、说 教材1 、教材 位置可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_分数的意义和性质这部分内容是在同学对分数已经有了初步的熟识、把握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等学问的基础上进行教学 的.关于分数的意义,同学 在四年级时,
18、 已借助操作, 直观初步熟识了分数的基础上教学 的.要通过教学使同学从感性上升到理性认识.依据出分数的意义,懂得单位“1和”分数单位,这是同学系统学习分数的开头,是本单元的重点,它是解答分数四就运算和应用题 的重要基础.2 、教学目标：1 通过直观教学和操作等活动引导同学经受探究分数意义的过程,懂得单位“ 1的”含义,初步把握分数的概念2 在活动中培育同学分析、综合、比较、抽象、依据等初步的规律思维才能3 体验学习 数学的胜利和愉悦,培育同学学习数学 的积极情感3 、教学重点：分数意义的归纳与单位“ 1的”懂得4 、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“ 1 ”5 、教学预备：每小组一张
19、圆形纸片,一条一分米长的线段,6 个正方体, 8 个苹果图二、 说教法、学法1 、教法“分数的意义 ”一课,是学校数学概念教学比较抽象,同学较难懂得的特点,为能使同学较好的懂得把握这一内容,采纳启示式教学. 教学中充分利用直观演示,遵循概念教学的原就,启示引导同学由感性熟识到懂得熟识,由详细到抽象,充分调动同学学习的积极性、主动性、进展同学的思维才能.2 、学法古人云： “授人一鱼,仅供一饭之需,授人一渔,就终身受用无穷”.现代教学认为教学的任务不仅是传授学问,而重要的是教给同学猎取学问的方法.因此, 在教学中特殊注意加强对同学学法指导.1 通过教学使同学把握从详细直观到抽象概括的思维方法,为
20、了使同学建立清楚的分数意义概念,为同学供应了丰富的感性材料.2 引导多种感官参加学习,培育同学良好的观看才能、分析才能.三、 说教学程序一谈话导入,由旧引新可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第一,通过激趣谈话问同学：把蛋糕分给4 个同学,怎样分大家才中意？依据同学的已有体会,很快答复是14 ,然后出示一个不平均分的蛋糕图,问：这样的一份能用14 表示吗.两幅图进行比较,得出：分数是建立在平均分的基础上.二探究新知,建构概念分4 个环节来探究1 、独立动手做分数假如用图表示 14,100个人会有 100种表示方法,老师为你们每组供应了一些材料,你们能分别表示出它的14吗？本环节充分
21、利用 “分数初步熟识 ”中学到的学问,通过对详细、形象的实物图片的观看, 同学亲自动手操作,参加获得学问的过程.2 、动手操作,感知意义同学分五人一组, 每组有一套学具, 然后让同学选一种材料自己动手制造分数,并提出学习要求.同学操作,汇报沟通展现同学把不同物体看做一个整体所制造的分数.本环节在大量感性熟识基础上,充分调动同学眼、口、脑、手等多种感官参加熟识活动.3 、观看比较、抽象单位“ 1 ” 摸索：你们能给平均分的对象分分类吗？引导生归纳：一个物体,一个计量单位,一个整体都中可以用自然数“ 1来”表示,通常叫做单位 “1.”争论：单位 “ 1为”什么要加引号？它同自然数1 的意义一样吗？
22、 你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“ 1.”本环节,通过小组争论比较异同,全班沟通,全面详细的感知单位“ 1,”这是懂得分数意义的关键.4 、抽象概括、归纳分数的意义1 同学尝试自己归纳分数的意义.2 懂得 “假设干 ”一词的意义.3 结合同学发言,板书分数的意义.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_本环节引导同学由感性熟识到理性熟识,由详细到抽象,逐步深化,懂得分数的意义.三、分层练习,稳固深化.为稳固所学新学问,设计了基础练习和拓展练习,贯穿“讲练结合,练为主线 ”的教学原就,通过稳固同学对新学问懂得把握,进展同学的思维才能.四、引导 反思,全课小结今日这节课你有哪些收成？对自己的学习中意吗？请说说自己的感受和体验.总之本课教学设计, 依据同学认知规律, 由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学,旨在使同学在初步熟识分数的基础上,建立明确分数意义概念. 教学重点放在把一个整体看作单位 “1上”,让同学通过大量实例感知分数意义的基本内涵,培育同学归纳概括才能.在教学中让同学动手、 动口、动脑,让同学积极主动的参加学习,使同学对分数意义有较深刻熟识.可编辑资料 - - - 欢迎下载