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1、课例分析报告九年级第一单元任务三尝试创作现代诗教材分析:本课题选自部编版语文九年级上册教材第一单元任务三。 任务三是尝试进行诗歌创作,在完成“任务一”的“自主欣赏”和“任 务二”的“自由朗诵”之后,促使学生在实践中完成诗歌创作。由于 九年级学生对诗歌的创作比拟陌生,因此,教材中的“备选题目”设 计从学生的生活人手,在引发学生情感共鸣的基础上,引导学生逐步 把握诗歌创作的基本技巧。在教学中,老师可引导学生在借鉴的基础 上充分发挥,选择一个对象,发挥想象和联想,借助具体可感的意象, 注意语言简洁、凝练,注意节奏,抒发个人情志。教材要求课标要求选择创作对象写作时考虑不同的目的和对象。运用适当技巧根据
2、表达的需要,围绕表达中心,选择恰当的 表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理 清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰 富表达的内容。正确使用常用的标点符号。抒发个人情感写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社 会、人生的感受、体验和思考。学情分析:在进行诗歌创作之前,学生已经进行了诗歌欣赏、诗歌朗 诵俩个环节,对诗歌有了一定了解,但要创作诗歌难度比拟大,在尝 试进行诗歌创作之前疑惑会比拟多。例如:怎么样才能在生活中找到 诗歌创作的对象?诗歌的语言如何做到简洁、凝练?怎样在诗歌中抒 发自己的情感?因此,课堂上的指导要有抓手,有铺垫,照顾不同程 度的学生,做到先介绍、先引导、先模仿、后创作。课
3、堂须紧紧围绕 以下内容:引导学生选定对象,细致观察;学习写作技巧,发挥联想 和想象;注意诗歌创作的语言、节奏、形式;借助意象,抒发情感。 教学目标:根据对教材、学生的分析,我将自己的教学目标设定如下。 1.选择创作对象:80%的学生能够在自己的日常生活中寻找、选择合 适的创作对象。2 .运用适当技巧:80%的学生能够发挥想象和联想,借助意象,注意 诗歌创作的语言、节奏、形式,独立创作诗歌。60%的学生能做到语 言简洁、凝练。3 .抒发个人情感:80%学生在创作时有真情实感,能表达自己对自然、 社会、人生的感受、体验和思考。品味语言的表达效果一一统编教材七年级上册教材分析:语言的表达效果,是指文
4、章的语言在介绍对象中所产生的 影响、作用和心中的想法,其涉及的范围很宽很广,所涉及到的文章 主要有第 1、2、3、5、6、9、10、11、13、14、15、17、18、19 课。 因此为了便于教学,我将此课题范围界定为品味关键语句,理解人物 内心,通过把握关键语句或段落,把握人物的特征,理解人物的思想 情感。选择文章主要有第一单元第2课济南的冬天,第二单元第5课秋天的怀念,第三单元第10课再塑生命的人,第四单 元第15课走一步,再走一步,第五单元第17课猫。品味 语言的表达效果”是属于比照阅读的课题,不是单篇的教学。抓住关 键语句,理解人物内心的方法很多,比方说从心理描写、细节描写、 环境描写
5、的角度出发分析,需要把突出人物内心活动的句子进行收 集,选取恰当的角度对相同类型的关键语句进行链接,揣摩出人物的 具体内心活动,通过一系列的分析,翻开学生的思维,让学生对七上 揣摩人物内心的知识点在头脑中有一个建构。教材要求课标要求朗诵能用普通话正确、流利、有感情地朗读。语言在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析 主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用。主旨欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟 作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的 有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说 出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。学情分析:“品味语言的表达效果”虽说知识点含盖整本书,
6、但都是 学生学过的文章,文章内容相对较熟悉,因此教学能顺利进行。我所 任教的班级学生的学习认知水平和学习能力属于普通的类型,针对学 生的学习能力,我在教学过程中需要先做示范,引导学生正确收集人 物内心活动的关键语句,并揣摩出人物内心情感。在我做出示范之后, 学生再自己实践,选择同一个角度对同类型的语句进行链接,赏析出 人物的内心活动。根据课时要求和学生的学习能力,我由浅入深地选 择两个角度(心理描写、细节描写)链接到我选择的文章中的同类 型句子,对每个角度的人物进行内心情感的赏析。教学目标:根据对教材、学生的分析,我将自己的教学目标设定如下。1. 80%的学生能分别从所选文章中正确找出心理描写、细节描写两个 角度的关键语句。2. 80%的学生能赏析出关键语句所表达的内心情感。3. 80%的学生能对找出的关键语句进行朗读,感悟人物的内心活动。