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1、人间词话三种境界 浅析互动教学的三种境界浅析互动教学的三种境界赵淑莉，王廷勇，陈多旺（中国共产党营口市委党校 行管法学教研部，辽宁 营口 115000）摘 要：互动教学法是在目前各类教化中备受推崇和重视的一种教学方式。以“看山是山、看山不是山，看山还是山”三种境界为喻，引导学员随着相识的发展，对事物的看法发生由表面到本质的改变。互动教学的三个境界，事实上就是要老师在教学中引导学员在学习实践、互动启发中完成对事物确定、否定、否定之否定（确定）的相识过程。关键词：互动教学；三重境界；相识过程中图分类号：G42 文献标记码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0192-02互动教学法是
2、在目前各类教化中备受推崇和重视的一种教学方式。在干部的接着教化培训中，因其重视实力素养的提升，能够充分发挥师生双方的主观能动性，具有拓展思维、激发内心潜能的作用，深受广阔学员欢迎并被主动推广。胜利的互动教学课，就如冯友兰在中国哲学简史1中讲到的佛家的三种境界一样：一是看山是山；二是看山不是山；三是看山还是山，可以引导学员随着相识的发展，对事物的看法发生由表面到本质的改变。“三种境界”也生动形象地说明白互动教学课应具备的“相识实践再相识”的过程和结果。一、第一种境界：看山是山相识的初级阶段看山是山，指在互动教学中，首先应明确待要解决的问题是什么，从哲学角度看就是初步相识事物，在整个互动教学中属于
3、初级阶段。一般要处理好以下三个关系。（一）老师如何实现“看山是山”互动教学中有三个要素：老师、学员、待解决的问题。老师和学员是互动教学的主体，互动教学首要是解决好两个主体之间的关系。首先，老师要能够“看山是山”，即老师要能够把学员当做学员来看，能够“放下包袱开动机器”2。由于在干部的接着教化培训中，培训的对象往往是具有丰富生活阅历、良好工作和生活阅历、肯定管理水平和领导实力以及某种专业学问的管理者和领导者，学员的藏龙卧虎往往给老师很大的心理压力，所以老师首先要在战术上要高度敬重、重视学员，充分考虑到学员的特点。在战略上要树立自信，不要因为学员的学历、阅历、职位等相对较高而担忧自己不能驾驭。虽然
4、培训对象通常会对教学中涉及的问题和学问点有肯定了解，但他们并非全知全能，往往对讲授的问题没有系统地把握和专业性地深化的探讨。老师的自信是建立在充分的打算、深厚的专业学问素养和良好的沟通技巧之上的；其次，老师要能够充分调动起学员参加互动的热忱。“互动”在基础教化课程改革纲要（试行）3中是这样的：“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展”。虽然是针对基础教化而言，但这一概念也完全适用于成人培训。所以互动教学中，假如不能充分调动学生主动参加，不能激励、刺激学员去相识、思索、和解决问题，事实上就成为有其名而无其实的老师“独角戏”。（二）学员如何实现“看山是山”所谓学员的“看山是山”，是指老师要引导
5、学员把问题当做问题来看。互动教学的客体就是待解决、待相识的问题。培训中，成人培训对象通常对问题已有成见、缺乏相识、探究问题的主动性，惰于深化思索和系统地相识问题。所以老师首先要引导学员相识问题，把学员头脑中零星的相识整合、系统起来，并能够重新形成概念，为下一步应用与实践做打算。在这个过程中，老师能够引导学员在互动中对“本课程探讨的主要问题是什么；它的基本概念、基本原理、共同规律、发展趋势是什么”形成相识并初步驾驭解决问题好用工具。（三）在详细操作中应留意的几个问题1.老师在学员探讨过后要做言简意赅、画龙点睛的点评点评是互动教学中一种简单被忽视的技巧，假如没有老师点评，学员对问题的相识就达不成共
6、识，易形成一哄而上，一哄而散的局面；假如老师的点评过长，易与课堂讲解并描述混淆而影响互动效果，有“一言堂”之嫌；假如老师的点评不中要害，学员的相识就不能升华、受到启发就不大，使互动教学有其形而无其神。2.老师课堂上要对学员激励与限制相结合，驾驭一些必要的沟通技巧在师生互动时有时出现学员参加热忱不高，场面冷清被动，有时又场面过热，难以失去限制，都影响教学效果。因此，在整个互动教学中，老师首先要担当起主持人的角色，一方面，要擅长营造宽松自由的思索氛围，激励学员主动思索，主动参加；另一方面，还要学会引导、总结的方法和打断、结束讲话的技巧。二、其次重境界：看山不是山实践对相识的影响看山不是山境界的达成
7、主要来源于实践。通常是让学员应用原理、规律和方法在预先设计好的案例、情境中进行探讨、演练并解决问题。学员通过实践会发觉：现实中行之有效的理论和方法与自己的头脑中原有的观念、甚至与刚刚探讨时才形成的相识都有很大的不同，进而形成“看山不是山”的否定性印象。教化心理学认为：学习不是一种异己的外在限制力气，而是一种发自内心的精神运动。学生的特性化思索和体验，能使其独立性和主体性得到不断的生成、张扬和提升。学员通过亲历亲为体会到：即便是娴熟地驾驭理论和方法，也不肯定能够敏捷有效地应用于实践；驾驭理论与行之有效是有很大距离的，不断缩小这一距离，就是实力和素养的提升。此阶段，老师重在引导学员参加实践、主动思索，要留意应做到什么和避开什么。（一）应做到的几个要点1.抓住互动现场的主要问题互动教学课上，老师还要成为亲密的视察者，要能够敏锐地抓住互动现场上的几个关键性因素：第一，哪些问题是被学员忽视的；其次，哪12下一页