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1、中小学数学衔接的几点看法_谈谈你对幼小衔接的看法 初中数学与小学数学相比，学习内容虽有肯定联系，但学习方法、思维方式却有着明显的差别。如何处理好初中数学与小学数学的连接和过渡，帮助学生顺当度过难关，对这一问题进行了探讨。 中小学数学连接教学内容学生习惯教学方式 一、处理好教学内容的连接 中学数学与小学数学比，内容加深，相识上理论性强，更加抽象，应用要求更加敏捷，难度大。要做好内容的连接，必需了解学生在小学阶段的学习内容和对这部分内容的驾驭程度。 1.学生在小学阶段对零和正数有了相识，形成了肯定的基本运算实力。对用字母表示数列式表示简洁的数量关系和等量关系得到简易方程也有了感性的相识。 2.直观
2、地相识了一些简洁的几何体和平面图形，对图形的了解仅停留在一种识别和推断的程度。 3.会处理一些简洁的随机事务，对更多的概念并没有涉及。 4.形成了肯定的分析和解决较困难的实际问题的实力，但解决问题的方法对详细情境依靠性较强。这些都可以成为后续学习的基础，但不能满意初中学习和探究新学问的须要。例如，学生虽然学了用字母表示数，由于来自不同的学校，加之遗忘等因素大多数也只对倍分，多少，大小等关系较熟，对这些关系的相识有些学生也只驾驭用“是”来描述的数量关系。不能正确的获得信息使得引课时间过长完不成教学任务，影响课堂效果。例如，一元一次方程的引例虽很好但对我们的学生来说数量关系就过于困难。教学时我对内
3、容这样处理的： 1.有理数一章的学习，在小学数学的基础上很好完成，就是数的扩充过程。识认了有理数的有关概念后，有理数的运算确定符号后就可以归结到小学数学运算。负数的加减要加强练习。为进行整式加减做好打算。 2.整式教学中用字母表示数列式子表示数量关系不但要全面的复习小学学过的内容，还要将内容加深难度，做以补充和提高，并进行反复的练习，增加学生的符号感，驾驭文字语言与符号语言的互化技巧，为学习列方程扫清障碍。消退学生对列方程的恐惊，增加学习信念。也为后续函数的学习奠定基础。 3.要选自己学生熟识又感爱好的实际例子做载体来给学生创设探究问题的情境。例如，在讲同类项时选了学生都熟识的碗橱中物品的摆放
4、这一生活中分类的事物来做为视察对象，从而激起学生学习的爱好。 二、处理好学生习惯的连接 每年新升入初中的学生中无论言行习惯，学习习惯都差别很大，有相当一部分不会听课，表现为坐不住凳子，上课留意力不能集中，老师提问时也不加思索就乱说，做练习题的时候做完一个立刻跑到前边来问老师对不对。还有一些学生跟本就不听课，随意接话，看到什么就说什么，影响课堂教学。学完新课老师不留练习题没有一个学生会主动的把书上的练习完成。依据这种状况，每年开学都用第一节课的部分时间先提出数学课上的课堂要求： 1.让课铃响后，马上进入座位打算好本课学习用品等待老师上课。 2.课堂上坐姿端正，留意听讲主动动脑、动口、动手，不做与
5、学习无关的事，有问题举手取得老师的允许后站起来再讲。 3.课后仔细完成作业，老师批改后自觉改正错题，写入错误积累本。 4.课余研讨时间同学间团结合作，共同进步。 要求提出后要争得全班学生的同意，然后实行签名仪式。目的是渐渐的使学生养成符合初中教学要求的学习和活动习惯： (1)学会听课，学会思索。指导学生听课包括倾听其他同学回答问题，通过与他人思路、方法与结论的对比来推断自己的思路和方法是否正确，是否最佳。往往听别人回答问题才是开阔自己思路的最好方法。不要在别人发言时就自己开小差。听是为了获得信息，对信息的正误的推断就要动脑思索后才进行。刚升入初中的学生独立思索的习惯差，在帮助学生解决问题时我不
6、会干脆告知他解题方法或是题的结果，而是教他们一种思维方式，并加以训练。例如：在列式表示数量关系时有的基础差的学生不会用式子表示“今年油产量比去年油产量提高20”，我帮他理解题意，教给他列式的方法：要把这句话改写成推断句“今年油产量是去年油产量的1，2倍”然后就可以用“=”号替换句中的“是”字，得到等式“今年油产量去年油产量 ”。然后，再给他找这类的数量关系让他把方法练熟，使学生逐步地变问为思。 (2)会复习，会改错。复习是巩固学问的最有效的方法，是学习不行缺少的环节，只有通过复习、改错才能达到学问的内化，提高实力。让学生摆脱对老师的依靠，创建让学生自批、互批的组织，渐渐的习惯了就相对的形成了独
7、立意识。在互批中，学生尝到了能评价他人的满意感和优越感，也增加了他的责任感和鉴别实力。 (3)珍惜时间，讲究效率。学生步入初中以后，学习时间很惊慌。学生应当学会合理利用和支配时间，做事要讲效率，完成作业要刚好。能课堂上完成的不拖到课后。另外，对习惯不太好的学生不要心急，要合理的利用他们的不良习惯，使不良习惯发生正效应。使其渐渐规范自己的行为。比如，对做完题就想让老师看对错却不求是求实的淀粉生，课堂上我就让他们板演，让大家来点评，在大家面前出了错他会很在意的去对待下一次。我再激励他们说“只差这一点点，加油吧”，“看法确定行为，行为确定习惯，习惯确定性格，性格确定命运。”处理好中小学生行为习惯的连
8、接意义重大。 三、搞好教学方式的连接 初中与小学在教学方式上有着很多不同，小学阶段数学教学注意实践、体验，解决问题时思维方式是直观思维对详细的问题情境的依靠性很强，课堂容量小，时间充裕。初中数学教学注意抽象思维和归纳概括，着重培育文字叙述和数学语言的转换实力及获得和处理信息的实力。课堂容量大，时间相对惊慌。小学生在那样的教学方式下经验了6年。仅隔一个月的时间就成了初中生，面对新的课堂教学方式怎么会一下子就适应呢。老师假如忽视了这一点，只顾自己讲着兴奋，会使学生在困惑中对数学学习失去爱好和信念。影响教学成果。因而，老师要站在学生的起点上，为学生创设适合学生发展的数学教学方式。也就是说老师这个时候
9、应当迁就一下学生，刚升入初中的学生正处于过渡阶段，老师要帮一下。必要时要问一问小学时老师都是怎样讲课，或是看看小学课堂教学案例，尽量从学生的实际状况动身合理的运用教材设计一些实践、探究的教学方式。用详细直观的情境帮学生完成学问的相识、理解和驾驭。我在完成由小学数的运算向中学的式的运算的过渡教学中。讲合并同类项时用了三个苹果。手拿苹果边演示边问：1个苹果2个苹果_苹果，假如苹果就是a。那么1a2a_a，借助苹果这个详细的实物做支撑，学生就顺当的完成了迁移，理解了合并同类项的方法，进而更完整更深化的进行探究，完成更困难的同类项的合并。另外，爱好是最好的老师，一个人对科学的酷爱和献身往往是从爱好开如的。小学生的学习是以爱好为心理动力的主要因素，老师要依据教学内容培育学生学习数学的爱好，让学生保持对数学的学习热忱。