《《再塑生命的人》教学设计-教案 (2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《再塑生命的人》教学设计-教案 (2).docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学设计单学科 语文 年级 七年级教学形式新课课题名称课题名称再塑生命的人学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要到达课标要求的7-9年级学 生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅 读范围。”还有一定的距离。因为本文不到1700字，所以要求学生在4分钟内读完全文。 采用自主合作探究学习方式，教师明确出示任务，培养学生自主学习能力。教师明确本单元 重点的阅读方法及策略。从单元阅读的延续性上来看，前一课刚刚学习了鲁迅先生的从百草园到三味书屋， 学生对文中富有表现力的语言应该有一定的感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一 步的分析能
2、力与感受能力，还需要教师做进一步指导，因而将此设置为本课的教学难点。教材分析再塑生命的人位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生 活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得 即将告别童年的同学们好好体会、领悟。再塑生命的人节选自假如给我三天光明， 作者海伦凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。她出生后19个月便被一场重病夺去 了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛 苦的深渊。看起来她的人生已经没有什么希望了。可是世界上真的有奇迹。1887年3月3 日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为
3、她请来了一位教师一一安妮莎莉文。 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒 的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光 明，我首先要长久地凝视我的老师。这篇课文讲述的是安妮莎莉文老师刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。本文表达了安 妮莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚 地表达了对莎莉文老师的感激之情。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同 时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。文章文笔优美，充满诗情画意。通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉
4、文老师 充满爱心和智慧的光辉形象。通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童 的心路历程。莎莉文老师唤醒了 “我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。对 “我”而言，她是再塑生命的人。1 .继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟400字。2 .整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。3 .自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受。教学重难点重点：1 .继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟不少于400字。2 .整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。难点：1 .自主阅读学习，学会捕捉勾画
5、文中富有表现力的语言，体会其表达效果。理解莎莉文老师 强烈的爱心和高超的教育艺术。2 .学会用批注的方式表达自己的阅读感受。教学策略：建议：1教师准备PPT ,学生查找海伦凯勒资料。2.用折线图表示海伦凯勒及莎莉文老师心境的变化，梳理比照，感悟人物形象及文章主旨。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情1.出示任务：同桌之间合作完成，学生谈猜字的关联课文内容，用参与不要出声。一个闭上眼睛，另一个感受境，导入新按照黑板上老师所写的字在同桌性强的学生活动，让学课手心上写这个字，写完后，由闭上眼的同学猜这是个什么字。生在模拟情境中感受残2.小结：同学们，作为一个健康的人,我们感受到的
6、世界是充满着各疾人学习的艰辛与不种声音和各种色彩的。然而，这个易。世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存、要学习，所面临的困难我们难以想象。今天，我们去结识一位不同寻常的女子海伦凯勒。看看她是怎样在一个无声无色的世界里创造奇迹的。二、出示学习任务，学1 .导语：同学们默读课文，4分钟1 .默读课文，边1.继续学习默读，完成内读完全文。读边圈出表示生自主学习二、1S1心情 折线图，整 体把握文 章，分析人 物形象。2.出示任务：要求默读过程中不出 心情的词句。 声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。边读边圈出写出海伦 凯勒心情的词句。教学目标。2.边读边勾画，养成勾画
7、、批注的良好阅读习惯。为分析人物形象.体会情感奠定基础。1 .出示任务:女生画海伦凯勒的 心情折线图；男生根据课文少有的 笔墨画莎莉文老师的心情折线图。2 .根据海伦凯勒的心境折线图 分析其人物形象。从整体上：坚毅从局部：好学善思、热爱生活3.小结：这是海伦之所以伟大的 内因、内驱力。这样的世界我们没1.根据任务画 折线图。指名 一女一男学生 生黑板板书。1 .从整体上发 现海伦前后的 心境变化，据 此变化分析出 其人物形象： 坚毅。2 .把之前表达 海伦迷茫、黑 暗的内容进行 朗读，感受其 黑暗生活的痛 苦。3,把之后幸福 喜悦的文字进 行朗读，感受 海伦生命昂扬 的状态。4 .在过程表达
8、某个心境的语 句找出来，分 析总结海伦的 人物形象。1.学生用一 个词谈感受。1 .通过心情折线图的方 式更直观地呈现海伦 凯勒在莎莉文老师到来 后心境的巨大变化。2 .分析折线图，从整体 到局部进行分析，能更 全面地理解海伦凯勒 人物形象。3.引起学生共情，达成四、总结拓 展有经历，也不想经历。这就是文字 的伟大之处。它让我们看到一个残 疾人的经历及内心，所以，我们也 获得了指导我们生活学习的感悟, 大家用一个词来概括一下各自的 感悟。4.出示任务：根据莎莉文老师的 心境折线图以及课文内容分析其 人物形象。5 .小结：这样的教师形象，让我 们感受到海伦对老师的什么情 感、？那课文中还有没有直
9、接抒 发海伦对莎莉文老师赞美、感激的 语句。6 .指导朗读这些抒情、议论句的 停、连、重音，力求读出情感。1、小结本文主旨。2、PPT出示莎莉文老师简介。3、PPT出示海伦作为社会活动家 的慈善举动预设：珍惜、 坚韧、努力。1 .学生通过 两个折线图的 比照，阐述莎 莉文老师的形 象。（预设： 平静、沉稳、 有耐心）.在文章中 寻找表达莎莉 文老师形象的 内容进行分析 总结。1 .学生自由 回答。（预设: 赞美、感激）.学生找出 相关语句，并 总结情感。然 后朗读用声音 传递情感。1.由两位人 物的简介内 容，思考得出 结论。（预设: 爱需要传承， 生命的意义是本课情感态度价值观的标。4 .通
10、过两条折线图的对 比，以及对课文重点内 容的分析，能更全面理 解莎莉文老师人物形 象。5.品味文中反映主旨的议论,抒情句。让学生在读、说中感悟这份师恩的伟大，且很好地区分直接抒情与间接抒情的不同点。学会抓文章的议论.抒情句分析文章中心。1.用两个人物的经历总结出感悟，完成了本课的另一个情感态度价值观的目标：做一个关5.作业布置微写作：如果你就是海伦，现在一 个残疾小女孩给你写了 一封信，诉 说生活的苦恼,你要给她写一封回 信。希望你能在这封心里传递给她 生命的支点（真理和爱）爱与被爱）学生课下习作爱他人的人。2.此作业和课堂导入 形成首尾呼应，让学生 在角色转换的模拟情境 中感受到给人传递真 理、给人以爱的幸福感。板书设计再塑生命的人深切的赞美、热爱、感激莎莉文老师：有耐心、有爰心、教导有方分层作业设计：微写作：如果你就是海伦，现在一个残疾小女孩给你写了一封信，诉说生活的苦恼，你 要给她写一封回信。希望你能在这封心里传递给她生命的支点（真理和爱）