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1、xxxx中学学科教学常规为深入贯彻落实XX省中小学教学基本规范精神，积 极探索“减负增效”的工作机制，着力打造“有效、高效” 的课堂教学模式，强化质量意识、抓实过程管理，确保教学 管理的几个重要环节得到更认真、更有效的落实，大力提升 我校教育教学质量，特制定本要求，并将作为今后教学常规 检查、调研的重要依据。一、备课备课是上课的前提和基础。课堂教学效益的高低取决于 备课质量，备课的主要依据是：课程标准、教材、教师 教学用书和学情。备课的形式：集体备课和教师的二次备 课。教师要主动学习研究课程标准，明确本课程的性质、 基本理念，把握课程的基本目标，以此作为备课的法规性依 据；要结合教师教学用书分
2、析、研究教材，准确把握教 材的设计意图，吃透教材的精髓；要通过多种渠道了解、分 析、准确把握学情，努力使自己的教学目标准确、具体而恰 当，做到有的放矢。集体备课是集本年级本学科所有教师的智慧，共同研讨 教学目标、教学内容、教学方案的过程。集体备课要分步实 施，为提高集体备课的质量，教学管理层要对集体备课的整 个过程进行监督管理。第一步，主备：主备人应当在集体备 课一周前完成主备，并将主备稿交分管领导审批，待审批后 翻印给本组教师供本组教师审读。第二步，审读：本组教师 要对主备稿中的各个环节认真审读，提出自己的修改意见， 并签名，交组长，由组长收齐后再于集体备课前两天交分管 年级主任审批，待年级
3、主任同意后方可进行集体备课。第三 步，集体备课：同组成员应当在规定时间、地点对备课内容 进行充分的商讨，由主备人集思广益，形成统一的备课稿， 交教研组组长审核签字，再印发给本组所有教师，供教师二 次备课时使用。（一）一次备课主备人以说课稿的形式围绕教学的重要环节进行主备：1 .备教学目标，解决“教师为什么而教、学生应达成 哪些目标”的问题。要根据课程标准、教材的地位和价 值以及学情预设教学目标，既要确定好知识目标，更要充分 考虑能力培养目标以及情感、态度和价值观的目标，教学目 标一定要有针对性和可操作性。主备人应当说出目标设置的 理论依据和现实依据。2 .备教学重点和难点，解决“教师教什么、学
4、生学什 么”的问题。主备人要依据课程标准、教学内容、学情 来确定教学的重点和难点，并提出重点、难点突破的方式方 法，集体备课时，小组成员要对学情进行充分的讨论，基于 学生最近开展区水平，确定教学策略。对突破的方式方法要 进行缜密的研究，要根据学情合理划分课时，使课堂教学疏 密有致、张弛有度、灵活高效。3 .备教学理念，解决“教师用什么方式来教”的问题。 教师要有正确的学生观、人才观，引导学生积极参与、高效 参与；注重自主学习、合作学习、探究学习；倡导师生互动、 生生互动。主备人应当预设出供学生探究的情景和有质量、 层次清楚的问题供小组成员研讨。4 .备学习方法，解决“学生如何学”的问题。教学过
5、 程中既要有学生的自主学习、合作学习、探究学习，也应当 有“有意义的接受学习5 .备作业设计和训练反应，解决“教师教的怎么样、 学生学的怎么样”的问题。教学过程应当设计练习和反应的 环节，精心研究练习设计，即时检测教与学的效果，并进行 即时有效的反应。主备人的备课要以“主备稿”的形成呈现，用A4纸打 印，交分管领导审批。台头局部要有课题、章节和主备人， 正文局部不分栏，结尾处要有“分管领导签名处”供分管领 导签名。待分管领导审批后，由主备人将主备稿转换为“成 员审读稿”，用A4纸打印，要有课题，审读人签名，结尾处 也要有“分管领导签名处”供分管领导签名，正文局部分栏 呈现，左3/4的局部为主备
6、人备课内容，右1/4的局部为参 备人提出修改意见的预留处。集体备课后由主备人整理形成 “集体备课稿”，交教研组组长审批，待审批后交本组教师 进行二次备课。备课组应当将以上纸质材料，即有领导签名 的主备稿、审读稿、集体备课稿，按课或单元装订成册，作 为教学检查和考核备课组的重要依据。（二）二次备课教师要依据集体备课稿进行二次备课，二次备课应当密 切结合学情提倡在备课笔记本上按课时进行。1 .每个课时要有可操作性、针对性的教学目标。2 .要有适合本教学班的重点难点的预设。3 .要有合理明晰的教学过程，教学过程要表达出上课 的流程、重点难点突破的方式方法（即教法、学法的预设， 这也是二次备课的重点）
7、、课堂检测的设计等。4 .要有作业的设计。5 .要有板书设计。青年教师要进行教学反思，教学反 思要落实在备课笔记本的过程中。要求教师将备课内容转化 为学案，供学生学习时用。进行独立授课的教师，备课思路应当参照集体备课主备 人的做法，操作应当参照二次备课的做法。二、上课上课是有效教学的载体，是提高教学质量的关键。有效 的课堂评价应当从以下四个方面综合考虑：1 .目标的达成度。既要注重知识目标的达成，更要重视 能力、情感目标的达成。仅仅围绕知识目标的达成进行的教 学活动是低效的教学活动。因此，教师要精心创设生活化的 情景，引导学生充分地开展探究性活动，通过活动努力使知 识内化为学生的素质，提升课堂
8、的效益。2 .问题的有效度。问题是知识学习、能力培养的起点。 问题设计要科学、典型、有梯度，要有思维的挑战性，既要 关注知识，更要关注能力。3 .学生的参与度。一个没有学生参与的课堂一定是低效 或无效的课堂，同样，缺乏参与度或者参与度低的课堂也是 低效甚至是无效的课堂。教师要激发学生积极参与、踊跃参 与的热情，努力营造学生全身心参与、全员参与的课堂气氛, 培养学生的竞争意识和创新能力。4 .手段的适用度。当下，多媒体是教师经常使用的教学 手段，优点不言而喻，但“电化”、“闹化”也随之而来。教 师在使用多媒体时一定要思考“使用什么样的视频、音频？ 用来做什么？什么时候使用？多长时间适宜？用和不用
9、有 什么区别？ ”等问题，努力使教学手段为教学效果服务。三、作业布置与批改作业是学生巩固获得新知识、提高能力的重要手段和途 径，作业的质和量直接影响着学生知识巩固和能力提高的效 果，同时学科之间如果不考虑均衡的话，也会在很大程度上 影响学生的综合开展。作业布置与批改应该从以下几个角度 综合考虑。1 .坚持一个原那么：有发必收，有收必批，有批必评， 有错必纠。2 .注意作业量。不管课堂作业，还是课下作业，都应 严格控制学生作业的数量，保证学生在一定的时间范围内完 成。作业可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题 和选做题，以满足不同层次学生的需求。3注意作业的质。作业的设计与布置要遵循巩固性
10、、 训练性、反应性和开展性原那么，不管何种形式的作业都要精 选（依据课程标准、教学内容、学情）、精讲（注意点拨、 启发。要做好专门的作业讲评记录）、精练（既要动手，更 要动脑、动口，引导学生一题多解，一题多用，一题多变）、 精批（重点作业精批细改，重点对象面批）。要表达科学性、 基础性、针对性、层次性。4 .引导学生学会建立自己的错题集。教师要指导学生 会使用错题集，要让学生学会分析做错的原因，由错到对探 索的途径，提高学生自主学习的能力。5 .重视过程。教师要对学生作业的整洁度、美观度有 要求、有评价。四、听课听课是校本教研的基本形式，是教师特别是年轻教师专 业化成长的一个重要途径。学校应该
11、对教师听课有明确的要 求，教师要主动听课、积极听课。1 .要有目的的听课。听课前要了解被听的教学内容， 在听课过程中要认真记录，要求做好过程性的评价，以备评 课之用。2 .要及时交流。既要充分肯定被听者的长处，也要诚 心提出自己的看法，在交流中使二者都有所提高。3 .要有量的要求。对于各种层次的教师，学校应该有 数量上的具体考核要求，以使得他们都能有所成长。备课组要对本组教师的相互听课、评课有记载，要将听 课、评课活动作为校本教研的一项常规活动坚持不懈地开展 好。五、考试评价考试具有评价、反应、激励、强化和导向等功能，是学 校教学质量监控的重要环节，年级部是学校考试管理和组织 的重要职能部门。日常考试要更多地关注阶段性教学目标的 达成，及时诊断学生学习中存在的问题，以更好地激励学生 学习。试卷的设计应加强对信度、效度、区分度和难易度的 研究：L要注意难易度和区分度：起始年级难度不宜太大，尤 其是学校组织的形成性、过关性测试，不要过分强调试卷的 区分度。随着学生知识、能力水平的提高，考试难度可以逐 渐接近高考要求。2,要提高信度：试卷内容要无科学性错误，题量适当， 结构合理，赋分恰当，试题和答案表述严密。3.要增强效度：要把考试要求与平时的教学内容有机地 结合起来，做到以学评教、以考促学，切忌教考别离。