《《教儿童学会思考》读书笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教儿童学会思考》读书笔记.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教儿童学会思考读书笔记潘伟霞：教儿童学会思索读书有感（一） 10月读书随记 教儿童学会思索的作者是在英国实施“儿童学哲学”课程的学者罗伯特费舍尔。“儿童学哲学”的创始人是美国的马修李普曼，1974年，李普曼就创立了儿童哲学发展探讨所（IAPC），特地探讨并改进“儿童学哲学”这门课程。其主要是运用“团体诘问”的教学法教授儿童通过探讨来提升其的思维实力和学习实力，教会儿童用哲学的方式进行思索。在本书中，费舍尔阐述了儿童学哲学的意义、优点，李普曼理论的依据、观点以点如何运用。依据其观点，儿童学哲学是通过团体诘问的方法推动的，人数不能多也不能少，志向的人数是12-16人，并围成圆圈，老师或主持人的责任
2、是创建进行探讨的氛围，对探讨的观点不进行是非对错的推断，而是让儿童在不断的提问、回答中提高批判性思索、创建性思索和关爱性思索。该书并提出“儿童学哲学”课程促进数学、文学、历史等诸多学科的学习质量 从书中可知，欧美进行“儿童学哲学”课程实践已有几十年时间，但中国好像尚没有哪所中小学开设了类似课程，国内的班级设置结构也很难进行实践，不过有爱好的挚友可以通过读书会的形式进行实践，其理念和思路也可以引用到亲子阅读中。我比较感爱好的是“团体诘问”的操作方法： （一）座位支配。志向的探讨人数是12-16人，并围成圆圈。假如人数太多，可以分成几组，或在探讨的某个过程中以一对一或小组的方式进行。最重要的是，让
3、每个儿童都参加探讨。（二）开场陈述。特定的开场陈述应供应一个进行思索的挑战性情境，并足够有深意或具挑战性，这样才能吸引参加集中精力。应当为诘问营造出表演性质的效果，能激发儿童创建的、批判的或想象反应。（三）列出可探讨的问题。让参加者有时间思索、思索和疑问，可以在诘问的任何时段进行。儿童自己提出问题，或学会对开场陈述和自己的思索提出疑问，并将这些问题列出来（提问者的名字写在问题的旁边）。（四）选择探讨的问题。抽签、老师选择、学生选择、按依次选择、投票、最大化选择等。（五）诘问规则。培育团体诘问意识的第一步，是思索制定对探讨课有关的规则。规则被团体成员确认后，就会作为备忘录作为大家一样同意遵守的规
4、则。在探讨中，全部成员都有责任监督规则的遵守状况，也可指定一人作为裁判确保规则的遵守。（六）促成探讨。探讨的内容可能是重复的、不相关的、应付的，老师的工作是激励小组成员尽可能多地表达不同的想法和观点，并且在这些不同的观点中促成对话的进行。老师须要不断将留意力集中在探讨过程的思索上，不断提出“为什么？”、“你是什么意思？”等问题，保证儿童一旦思索就要考虑思想过程并运用推理， （七）倾听并做出回应。促成探讨的技能包括听和回应，主持人和儿童都须要训练才能提高这种实力。（八）引领探讨。主持人在引导诘问时要留意：集中围绕探讨重点；询问各种想法的生成理由；呈现各种想法的联系以及与新想法的联系；激励儿童对别
5、人的想法作出回应并加以发展；对通过语言或非语言的表达而促成的探讨因素做出确定。探讨结束时，恰当地表明要结束探讨，如对探讨进程作概述、给出最终的评论、让儿童对探讨作回顾。（九）回顾探讨。回顾是探讨过程的重要环节，可以培育个人对探讨过程、内容和回应的元认知意识，帮助儿童确定他们从阅历中学到了什么，在哪些方面获得了胜利，以及他们采纳什么方法能在将来更好地探讨。回顾的问题可以是：、我们提了很多问题吗？哪些是好问题，为什么它们是好问题？ 、我们仔细听了吗？每个人都听到其他人说什么了吗？谁听得仔细？ 、我们表达得好吗？说明得好吗？谁说得好？ 、我们轮渡表达观点吗？彼此相互帮助表达自己的观点吗？我们对促成别人的想法有帮助吗？ 、我们给出了什么理由？我们想到了不同的理由吗？那些理由是很好的理由吗？ 、我们提出了什么想法？我们变更了什么想法？我们改善了什么想法？ 、我们从探讨中学到了什么？探讨能帮助我们对任何事情有更好的理解吗？我学到了过去不曾知道的东西吗？ 、这是一个很好的探讨吗？为什么？ 、这个探讨有哲学意义吗？在哪方面？ 、通过探讨我们有进步吗？我们将来怎样探讨得更好？