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1、】 侯卫东官场笔记(全集)亲子教化网权威发布精简版幼儿园视察笔记大合辑，更多精简版幼儿园视察笔记大合辑相关信息请访问亲子教化网。幼儿园老师的视察主要是有目的地获得儿童行为中的信息，并将这些信息赐予新的意义，进而促进和提升孩子的整体素养。下面大范文网为您总结了精简版幼儿园视察笔记大合辑，欢迎各位老师品读借鉴。幼儿园视察笔记每天早晨一入园，蒋涵就会急冲冲地跑进他所喜爱的区角。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去画画我自己画画。过了一会儿，他又对积累木产生了爱好，望见朱影小挚友在玩一辆自己带来的警车，他则跑过去二话不说就抢了汽车起先独自玩耍。朱影小挚友呜呜呜哭着跑来告状，指着蒋涵说：老师，他抢我的汽车分析蒋
2、涵的争抢行为是因为他对玩具产生的爱好和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往剧烈地以自我为中心,对自己的心情和须要缺乏限制实力和恰当的表达实力，所以不能和同伴友好地相处。对策1.随着幼儿年龄的增长，嬉戏也应由托班时以平行嬉戏为主转变为合作共享为主。大多数男孩喜爱玩汽车，在汽车城中，应增加足量的汽车，满意多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料供应上避开幼儿在嬉戏中的争抢行为。2.通过故事大家一起玩，引导幼儿在嬉戏中相互谦让、不争抢玩具，逐步体验共享才欢乐的开心情感。3.利用泛灵心理创设汽车生病了的嬉戏情景，激发蒋涵做个爱惜玩具的好宝宝,引导他学习礼貌用
3、语并对孜孜说对不起.效果与反思通过一个阶段的个案跟踪探讨，蒋涵慢慢地变了，渐渐改掉了以前很多不良的行为习惯。现在，他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜爱在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和嬉戏中，他能以相宜的方式表达自己的意愿并限制自己的行为。不影响集体，并热心为同伴服务，成了大家的好伙伴.慢慢地，他在同伴中建立起了肯定的威信，同伴们都情愿接纳他，亲近他，还常常赞扬他。以下是我的几点感悟1.情感是幼儿特性发展的核心，因此，幼儿教化必需要做到以情动情因人施教,要擅长运用师爱及教化机灵，架设沟通师生心灵的桥梁。2.老师要把视察放在首位，走近幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。要不断视察幼儿的行为
4、，不断分析和解读幼儿行为的缘由，并思索有效的教化策略。幼儿园视察笔记又是一个欢乐的星期一，幼儿园的喇叭照旧响起了欢快的歌曲春晓，春眠不觉晓 ，到处闻啼鸟.。孩子们在歌声中，一个个精神饱满，抱着球来到塑胶跑道上。看!有的小挚友在随着音乐的节奏拍、有的在翘翘板上拍、甚至有的小挚友在翘翘板上双手交替拍球.，各种花样拍球呈现在眼前，好不壮丽。 我正观赏着这幅壮丽的图画时，一向喜爱在翘翘板上拍球的周星宇不见了，我刚想喊他的名字，突然听到 不要踩死它 。我听见看去，远远地望见草坪的一个角落里有五六个小挚友围在一起，我
5、走过去，静静地凝视着他们，只见周星宇站在中间，其他小挚友蹲在他的四周，战怡彤边摇着双手边大声地说：不要踩死它，不要踩死它。其他的小挚友也跟着说：不要、不要。我就要踩死它。星宇边说边抬起了脚，狠狠地跺了下去。接着又气冲冲地跑到一边，叉着腰说：我就要踩死它。这时，孩子们都站了起来，三步并作两步冲向周星宇。见他们离开，出于新奇，我静静地走到草地上，一看，原来是一只蚯蚓，不过现在已经是只死蚯蚓了，真惋惜。正想找星宇问清晰这件事。但转念一想，我何不做一个旁观者，看一看事情会怎样发展呢?我又一次静默地凝视着他们。只听，生气的战怡彤一字一顿地冲着星宇喊：周、星、宇，老师说过，蚯、蚓、是、益、虫，是咱们的好挚
6、友。一旁的怡菲也忍不住说：老师说过，蚯蚓是疏松土壤的大力士使我们的草坪变得更绿，它让农夫伯伯的庄稼长得更好，你为什么要踩死它?孩子们你一言我一语地埋怨起了星宇。星宇的火气更大了哼，我就要踩死它，因为他长得太丑了。孩子们听到周星宇的回答，都愣住了，一时没有了声音。 我在一旁听了，真是哭笑不得。 教化活动的时间到了，孩子们兴奋地回到活动室，似乎什么都没有发生过似的。我的心情却特别的沉重，那条死蚯蚓始终在我的眼前出现。我陷入了深思.。 教化活动结束了，星宇和几位小挚友，不知说了什么
7、，又来到草坪的那个角落里，蹲在那里不知在忙活什么。我正想走过去，星宇跑来说：老师，快来。拉着我的手走了过去。原来，孩子们刚才用树叶盖在了蚯蚓的身上。星宇又递给我一只彩笔，一片大的树叶：老师，请给我写上蚯蚓快点长好吧。 我觉得，这次的教化活动是胜利的，我们收获了，至少孩子们懂得了不能用美丑来推断好坏，不以自己的喜好随意行事了。也让我相识到与孩子们在一起要时刻专心，不断地探究更适合幼儿的教化方式，使孩子们在欢乐中，习得学问，获得教益。幼儿园视察笔记大班户外活动时，瑞瑞在造房子，小王跑过去拿起一块长木板就要走，被瑞瑞拒绝了。于是小王就拿起一块三角形积木站在旁边，但眼睛仍看着那块长木板，过
8、了好一会儿才离开。小王跑到操场的一边找到一张长凳。他先是坐在凳子上，用力把凳子一点一点往前挪，挪得很辛苦。后来他爽性站起来将长凳往前拖，好不简单将长凳拖到大型滑梯下，然后跑到操场另一边拿了一块三角形积木和一块长方形积木，又跑回长凳边。他将三角形积木放在凳子上，将长方形积木架在三角形积木上，组合成一个“灭火器”，起先对着滑梯“灭火”。过了一会儿，他又将两块积木送了回去，顺道拿来一个皮球。他找寻不同角度和位置，想把皮球放在滑梯上。可是皮球不是被小挚友扔出来，就是被他自己觉得放得不合适又拿了回来。后来，小王干脆拿着皮球站在滑梯旁看小挚友玩，一句话也不说，直到一个小挚友主动接过他手中的球。这时，小王转
9、过身，发觉旁边有一把梯子，他打算将梯子架在滑梯上。这时隔壁班的一个小男孩跑来说这把梯子是他刚才放在那里的，待会要用。小王看着他，不说话，小男孩没再说什么就走开了，将梯子留给了小王。小王尝试将梯子架到滑梯上，可是架不好，于是放弃了。他将梯子扛在肩膀上，将梯子作为“灭火器”对着滑梯，嘴里还发出“呲呲”的声音。其间他不断地变换角度和位置，对着滑梯各个角落“灭火”。这时远远走过来对小王说：“房顶上面有火，你去灭一下。”小王看了看他，静默地去灭“房顶”的火。过了一会儿，峰峰从小王身边走过，一把拉住小王的梯子说：“走，把梯子架到后面去。”小王用力拉住梯子，没有理睬峰峰，只是绕到滑梯后面看了看，然后接着自己
10、的灭火嬉戏。其间小王用手在竹梯的每个横档上摁了一下，不知道在干什么。经过视察，我虽然明白小王在玩消防员灭火的嬉戏，但是对他的有些行为仍不太理解。于是，我反复看了嬉戏视频回放，还与小王进行了沟通。师：你干脆拿走别人的材料是不好的，应当和同伴商议，其实旁边筐里也有长方形积木，为什么不去拿呢?小王：我想要一块长方形积木，瑞瑞那里有许多。筐里有个虫子，我不想去拿。师：在拖长凳过程中，你看上去很辛苦。为什么不请同伴或者老师帮忙：呢?小王：我想我一个人就行了。师：这个皮球是什么呢?你正灭着火，为什么又玩皮球了呢?小王：这个是水弹。灭火的时候我可以引爆它，这样就能很快灭火了。师：竹梯这么重，为什么选用竹梯作
11、为灭火器呢?小王：其他东两都太小了，竹梯灭火器大，灭火快。还有许多喷头，可以同时对准许多地方灭火。师：原来你在竹梯的每个横档上摁一下，是表示打开每个喷头?小王：是的。师：嬉戏中，远远、峰峰来跟你说话，你为什么不理他们，也不和他们一起玩呢?小王：我不知道别人在玩什么，我一个人玩就行了。他们玩的嬉戏不是我想玩的。原来小王始终在围绕“消防员”的角色开展嬉戏，不断找寻适合的材料作为消防器材，以便能够又快又好地灭火。可见小王嬉戏目的明确，嬉戏行为长久。在嬉戏中，小王对于自己所扮演的消防员的角色认知还是比较正确的。他自始至终都以更快更好地灭火为目的，通过更换角度、器材等方式进行嬉戏，达到自己的目的。但是在整个嬉戏中，小王缄默寡言，几乎没有与同伴互动。他认为别人的想法和自己的不一样，因此没有互动的必要，有时他不情愿妥协去协作别人的嬉戏。虽然小王有自己的想法和见解，但是假如长期这样下去，很难得到别人的理解和认同，也难以获得别人的帮助，交到好挚友。因此，我们应赐予肯定的帮助。首先我们可以和班级里的孩子们聊一聊，看看他们对小王有些什么样的看法，从同伴人手帮助他结交挚友，学习与同伴沟通。