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1、“双减”教学研究以核心素养为导向小学语文课堂教学以核心素养为导向的小学语文课堂教学 核心素养的渗透应得到小学语文老师的重视，为此，小学语文老师首先须要对培育核心素养的目标有清楚、明确的认知。在此基础上，还应当重视教学过程中的创新，并主动应用多元化的技术手段。此外，通过课外阅读陶冶情操也是特别必要的。1语文学科核心素养。在教化部2011年颁布的全日制义务教化语文课程标准提出，语文课程就是要培育学生运用语言文字的实力，引导学生不断丰富和积累语言，获得语感，驾驭科学的思维方法，发展科学思维实力；在继承和发挥优秀传统文化的同时，形成剧烈的民族认同感、健康的审美情趣和较强的创建精神。语文课程属于人文科学
2、的基础课程之一，做好核心素养方面的工作，就能够使学生形成终身学习习惯，实现语文学学科核心素养发展。2核心素养的重要性 2.1培育语文核心素养夯实学生基础是关键 语言构建和运用是核心素养的第一要素，课堂教学中的认读字词、文章理解和作文写作等就是核心素养的落实和体现。语文老师要擅长运用媒体工具和问题引领教学回来学生主体，让学生在本真课堂学习中培育学生核心素养。夯实学生语文基础是真正提升学生语文核心素养的有效方法，老师要巧用嬉戏帮助学生识记生字词，引导学生借助课外阅读积累语言，拓展学生语文学问。老师要用好教材，依托课堂教学落实学生语文实力培育，凸显语文教学价值中蕴含的核心素养教化。培育学生听说读写实
3、力，要让学生形成独立生活的实力，让语文教化发挥独特的核心素养教化作用。2.2培育语文核心素养要让语文课堂教学“少教多学” 学生是课堂学习的主角，老师是学生学习活动的引导者，老师的关怀和间接引导是促进学生核心素养教化的有效控场法宝。培育语文核心素养要让语文课堂教学“少教多学”，老师要多角度打造课堂高效。语文老师课堂教学要赐予学生独立学习空间和自主思维时间，老师要精准调控课堂环节和时间，要少教给学生创设多样化的学习环境。主动开展学生小组活动，借助学习小组促进小组成员竞争和学习，在思维的沟通碰撞中释放了学生学习主动性和主动性。培育语文核心素养要会引导学生预习。3以核心素养为导向的小学语文教学 3.1
4、明确语文核心素养培育目标 核心素养培育目标的实现首先要求老师对这一目标有清楚、明确的认知，因为在目标明确的前提下主动实行相应措施才能达到更好的教学效果。就小学语文教学而言，将语文学问积累和语感培育以及在详细语境中沟通沟通实力的培育和提升作为语言建构与运用方面的要求；从思维发展与提升的视角动身，要求培育小学生的联想与想象实力以及批判与发觉思维；与此同时，立足语言文字的体验与感悟实力和表现创新实力之上的审美鉴赏与创建实力也得到了关注和重视；文化传承与理解方面的素养表现在文化传承意识与看法的强化以及学生对文化传承的关注度和参加度的提高。3.2以语言建构和运用为核心绽开教学 依据新课程标准，语文课程就
5、是为了培育学生的语言文字运用实力。在小学阶段，老师应当引导学生感受和体验字词的搭配和基本句式。在低学段，主要侧重于基本的汉字结构、拼音等，中高学段则是借工具书理解生词，把握文章的主旨、词语的感情色调和作者的思想感情。要把握和理解词语的意义，学生须要联系上下文，结合详细语境体会词语的感情色调，依据创作背景感受文章的思想感情表达方法。这样的学习对学生的后续学习具有重要的指导作用。3.3对学生的“审美鉴赏与创建”素养进行培育 在课堂教学中对学生的审美鉴赏与创建素养进行培育，可以让学生发觉生活的美妙，可以让学生发觉语文学习的乐趣所在，可以让学生形成良好的价值观念。例如在教学小学语文教材中的植物妈妈有方
6、法的时候，老师要知道，文章中介绍了许多种植物传播种子的方法，如豌豆、苍耳、蒲公英的传播种子的方法。文章的语言有肯定的节奏，而且阅读起来是有韵律感的，所以在实际教学中，老师要发挥出引导作用，让学生对文章进行鉴赏。比如，文章的其次小节中，作者采纳了拟人、比方两种手法，把蒲公英塑造成了母子，只要有风吹过，小蒲公英就可以到达更远的地方。在学生了解了这些内容后，老师可以接着进行引导，让学生视察生活中的现象，并且将拟人、比方运用起来，写一写其他植物是怎么传播种子的。由于这样的课堂教学赐予了学生肯定的自由，所以学生会主动主动地参加到仿写过程中。在这样的课堂教学中，学生不仅可以感受到文章的美，还可以驾驭文章中
7、蕴含着的手法，从而让学生的审美鉴赏与创建素养得到培育。3.4营造语文学习环境 小学语文老师要主动利用自媒体教学设备和互联网科技把语文课堂上、课堂下的边界模糊化，让小学生的语文学习和应用无处不在，采纳更加多元化和敏捷性的课后作业创新模式。例如，小学语文教材中的“汉语拼音”的教学，老师可以让小学生分组完成课后作业，以唱声母和韵母歌、跳拼音肢体动作舞、做拼音小嬉戏的方式来学习，分成声母、韵母小组，并让每个小学生自己动手做好小卡片。做小卡片的过程就相当于是抄写汉语拼音的过程，而唱汉语拼音歌的同时已经起到了背诵的作用。结束语 总之，以核心素养为导向的语文教学是实现语文课程价值的必定要求。老师应当转变教学观念，以提升学生核心素养为着眼点，优化教学过程和教学方法，关注学生的学问建构和运用，创设有效的语文情境和实践活动，主动做学生提升语文核心素养的榜样。