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1、6散步【教学目标】.多角度理解课文的思想感情。1 .学会赏析语言，体会语言中所蕴含的情感。2 .引导学生用心去感受亲情并珍惜亲情，做一个富有爱心的人，继承尊老爱幼的传 统美德。【教学重难点】.教学重点:整体感知课文内容,揣摩、品味语句。1 .教学难点:理解作者对生活的使命感，学会尊老爱幼、珍惜亲情、热爱生命。【课前准备】教学多媒体课件，有关本文作者及中华传统美德的资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】.掌握本课重点字词的音形义，作家及其文章背景。1 .整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，你们有没有过与家人或朋友一起散
2、步的经历？散步的过程中发生过什 么难忘的事情吗？你有什么感受呢？今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，提供他们之间 那浓浓的亲情。教师板书课题：6散步（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头, 便去拿外套。”这几个短句，把母子二人的情态充分显现出来，母亲的老迈、顺从, 儿子的诚恳、孝顺，跃然纸上。本文语言的另一特点，表现在多用对称句与回环句上。例如：“她现在很听我 的话，就像我小时候很听她的话一样。”这个句子把母子关系回溯到几十年前，幼 童的柔弱乖顺、老人的孤弱依
3、赖、生命的轮回之感尽在其中，令人读来不能不为之 动容。本文的语言，还有大词小用中见幽默的特点。四、课堂检测，当堂反应（出示课件40-43）要求学生当堂做完以下题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握， 教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸.请同学们阅读黄香扇枕温衾和王祥卧冰求鲤两文，积累有关本文传统文化的资料。（出示课件44、45）.阅读我们是两条兀自流了多年的河一文，回答以下问题。（出示课件46-53） 六、课后巩固，布置作业 （出示课件54）参照课文，回忆一家人吃饭或者看电视的场景，写成一篇400字左右的片段, 题目自拟。附录：板书设计（出示课件39）总起：交代事件、地点、人
4、物 散步原因,散步J表达J田野春色及散步乐趣1尊老爱幼产生分歧，共同解决互敬互爱I结尾：深化主题J【教学反思】这节课学生不但能体会到尊老爱幼的主题，还能领悟到中年人的责任感和使命 感，体谅父母，感恩亲人。对于难点的突破也很顺利，可见学生的独立思维能力很 强，可挖掘的潜力很大。本文写作上最大的特色是以小见大，在授课过程中，学生对此手法掌握得不够。 原因在于学生缺乏相关经验和理解能力，教学中应该更贴合学情，符合学生的接受 水平。【课后预习】.利用工具书，扫清散文诗二首生字词障碍，为学习本文做准备。1 .金色花这首诗，向我们展现了一幅怎样的图画？2 .作者围绕“红莲”，描写了哪几个情景？体会一下弥漫
5、在这首诗中的“我”的情 绪的变化。（1）走近作者教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。预设：（出示课件4）莫怀戚（1951-2014）,重庆人，作家。笔名周平安、章大明。1982年毕业于 四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系。著有小说集诗礼人家（曾获 四川文学奖）大律师现实录，长篇小说经典关系透支时代。（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容 做准备。预设：（出示课件5）本文选自1985年8月2日中国青年报。略有改动。作者写此文前，确实有 一次全家三辈四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及局部真事也与课文内容毫 无二致，但
6、作者当时并没有产生创作动机。1985年，作者从他的好友美国汉学家柯尔 特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的， 而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已：我们的传统美德被外国人如此看重。 于是，作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情表达出的价值，写作的念头就 此产生了。2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件6）sanqi散步莫怀感qi shd分皮一霎时sanqi散步莫怀感qi shd分皮一霎时aonenM嫩芽lin水波粼粼g 口咕咕chai近散教师提示：注意“歧”“霎”的读音。（2）析一析多音字。（出示课件7）,(boi )背负 I ( b
7、ei )后背r（ Pa。）泡桐泡一1（ P8。）泡茶r （ Pu ）铺张铺、（ pu ）店铺r （ do ）煎熬 熬I （ a。）熬白菜（3）辨一辨形近字。（出示课件8、9）r( lei )劳累累lei )累赘X lei )积累r( lei )劳累累lei )累赘X lei )积累（ san ）散步散YY san ）散文r拆（chai）撤除I折（zhe ）折断r拆（chai）撤除I折（zhe ）折断r粼（lin ）波光粼粼、鳞（lin ）鱼鳞（4）解一解词语。（4）解一解词语。（出示课件10、11）随意：任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的 情景。分歧：意见不一致。委
8、屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。粼粼：这里形容水的明净。信服：相信并佩服。熬：忍受（病痛或艰苦生活等）。霎时：短时间。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。三、新课学习，整体感知.自由朗读课文，把握文章内容。教师：教师利用多媒体手段，播放这课朗读，要求学生有感情地朗读课文，并 注意停顿、重音、语气、语调。朗读课文后，思考回答以下问题。教师：朗读要求（出示课件12）声音洪亮、吐词清楚；字音正确、停顿恰当；做到抑扬顿挫。1 .根据课文内容回答。（出示课件13）（学生朗读课文，然后回答以下问题。）教师提示：同学们读完课文后，在文中找出答案，即记叙文六要素。学生1：时
9、间：初春。学生2：地点：田野。学生3：人物：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。学生4：起因：发生了分歧：母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。学生5：经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。学生6：结果：“我们”一家人向前走去，其乐融融。2 .请用一句话概括文章主要讲了一件什么事。（出示课件14）教师点拨：概括时，注意语言的简洁与流程。（学生概括，教师补充。）学生：“我们” 一家祖孙三代在初春的田野上散步。四、细读课文，精读细研.细读课文，分别用几个词语概括出“我”、母亲、妻子、“我”的儿子分别是什 么样的人，说说从哪些语句中看出来的。（出示课件15）教师：同学们阅读课
10、文，先勾画词聚再概括，先来看看“我”是什么样的人。语句出示A：（出示课件15）母亲本不愿出来的；就像我小时候很听她的话一样。学生分析：为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，要母亲出来，在初春的好天 气里运动运动，对老年人有好处。语句出示B：（出示课件16）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样我说：走大路。”学生分析：当“我”的母亲和儿子发生分歧的时候，决定委屈儿子，顺从老人 家的想法，走大路。表现出“我”对母亲的尊敬和孝顺。教师总结：可以看出，“我”是一个孝顺、善良的人。教师：下面我们先来看看母亲是什么样的人。语句出示：（出示课件17）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是
11、走小路吧！ ”学生分析：这句是细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。反映了 母亲对孙子疼爱，为儿子着想，是一位善解人意、和蔼可亲、呵护小辈的老人。教师总结：可见，母亲是善解人意、保护小辈的人。教师：那么，妻子有是怎样的人呢？语句出示：（出示课件18）妻子呢，在外面，她总是听我的。学生分析：从本句可以看出妻子尊重自己的丈夫，为了这个家的和谐、温暖而 尽心尽力。教师总结：可以看出，妻子是温柔、贤惠的人。教师：最后，来看看“我”的儿子的性格。语句出示A：（出示课件19）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也 是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”学生分析：这句话表
12、现出小家伙的天真、聪颖。语句出示B：（出示课件19）我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我说：“走大路。”学生分析：当“我”做出决定后，他欣然接受，没有一点儿蛮横无理的态度, 非常乖巧。教师总结：这是个天真、聪颖、乖巧、活泼的孩子。1 .从生活中常见的“散步”这件小事上来看，这是一个怎样的家庭？（出示课件20） 教师提示：同学们可以根据课文的相关语句来分析归纳。预设：这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭。五、课堂小结同学们。我们这节课，我们通过“散步”一事，认识了这家四口人，我们一起 从字里行间体会到幸福的家庭是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节往往也渗透 着深情的爱，即使
13、产生了分歧，其解决的过程也表达着温馨、和谐。第二课时【课时目标】.学习以小见大、结尾深化主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的 方法。1 .培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了母爱的细腻和伟大，让我们再次走进 课文，体味一下作者笔下的语言有什么特点。（出示课件21）二、深读课文，合作探究（-）散步一文语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。大声朗读课文，画 出你认为写得好的句子，说说好在哪里。（出示课件22）语句出示1：（出示课件23）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树 枝上的嫩
14、芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。学生：景物描写，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人 似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时 祥和、欢乐的心情。语句出示2：（出示课件24）她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。教师指导：方法指导（出示课件25）景物描写的作用：交代故事发生的时间、地点、场景，揭示作品的时代背景。渲染环境气氛，烘托人物心情。展示人物性格，人物周围的环境，能够展示一个人的身份、气质、个性等。借景抒情，情景交融，抒发自己的感情。奠定感情基调，为下文作铺垫。 酝酿诗情画意，深化作品主题
15、。学生：本句描写充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，同时渲染了 一种和谐美好的气氛。语句出示3：（出示课件26）我的母亲又熬过了一个严冬。学生：此句一个“熬”字写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，说明母亲度过 这个冬天很不容易。同时也能反映出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。语句出示4：（出示课件27）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。教师：本句中，“我”为什么会感到“责任的重大”？学生：因为一切取决于“我”。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习惯 听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面, 她总是听我的。”教师补充：“我”正
16、好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会 伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到 中年人的责任重大。语句出示5：（出示课件28）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起 来，就是整个世界。学生：“慢慢地”“稳稳地”表现了 “我”和妻子对老人的尊敬，对孩子的爱 护。教师补充：画线句那么点明了文章的主旨。文中的“我”和妻子代表着中年人， 上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的大任。母亲给 我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背 负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年
17、人、中年人、孩子组成。一个家 庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？（二）文中多处运用了对称的句子，找一找，画出这些句子，说说这样写的好处。（学生读课文，然后在课本中勾画。）语句出示：（出示课件30、31）例句：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习 惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。1 .她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。2 .我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。3 .前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！4 .我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。5 .我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的
18、儿子。6 .我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自 然也很轻。师生分析:这样写的好处：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情 趣。（三）说一说：通过文中散步这件事，你悟出了什么道理？（出示课件32）（师生讨论，然后回答。）预设1： 一家人互敬互爱、互相谦让。预设2：儿女对父母孝心的可贵。预设3：中年人在家庭中的特殊身份与担当。预设4：对生命的感慨。预设5： “人生无处不在选择” 师生归纳：亲情、爱、责任、生命三、课堂小结1 .这课我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件33）教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：本文主要讲了祖孙三代一
19、家四口人初春在田野散步的事情，生动地展示 了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，表达了中华民族尊老爱幼 的传统美德。2 .同学们，通过本课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（师生共同讨论，最后教师指正。）预设1：人生中，父母的关心和保护是最博大无私的，父母的养育之恩是永远 也诉说不完的：吮吸着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈出人生的第一步，在 甜甜的儿歌中酣然入睡，在无微不至的关怀中茁壮成长对这比天高、比地厚的 恩情，我们体会到了多少？我们又报答了多少？（出示课件34）预设2：散步是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，读完这篇文章，有 如完成了一次在由亲情、人性、责任构筑的轨道上的愉悦
20、而高尚的旅行，接受了一 次道德的洗礼。（出示课件35）.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。预设1：选取平凡小事，以小见大立意。（出示课件36）选取日常生活中看似平常的题材，来表现具有深刻社会意义的主题，这种写法 就是以小见大立意法。散步写祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家 人之间的互敬互爱，表达了中华民族的传统美德。作者选取“散步”这一生活侧面, 表现出对人类社会的繁衍、开展具有重要意义的道德、情感，用的是“以小见大” 的写法。预设2：语言朴素亲切，却又精心营构。（出示课件37、38）除了两处景物描写，本文没有多少形容词和细致描摹，多用短句，仿佛拉家常; 但假设干语句简约而耐人咀嚼。例如第2段：“母亲本不愿出来的；她老了，身体不