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1、2020-2021学年人教版化学九年级上册4.1爱护水资源教案（2）课题1 爱惜水资源 学问与技能： 了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 培育学生关切社会，为社会作贡献的社会责任感。 过程与方法：学习利用身边的报刊、网络等资源获得信息。 学习利用数字和图表来获得信息，并对所得信息进行加工、整理。 情感看法与价值观： 培育学生辩证思维的实力，学习用发展的眼光看问题。 强化学生的爱水、节水意识。 培育学生关切社会、为社会作贡献的社会责任感。 使学生逐步树立为社会进步而努力学习化学的志向。 1用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 2培育学生的社会责任感。 1水资源和
2、水污染相关资料的收集。 2充分调动学生的学习主动性。 创设学习情景常识介绍指出问题敲响警钟学生探讨激发情感提高意识发挥想象总结陈词。 教学程序 老师活动 学生活动 设计意图 课题引入 通过于洛生赞美水的诗，引发学生对“水的”思索，水对人类有那些重要的用途。让学生得出结论“没有水，就没有生气勃勃的地球；水很重要。” 倾听、思索、回答、总结 创设学习情景，吸引学生随着老师的指引将进行更深的思索。 常识介绍 介绍本节课第一个重点问题。强化书中总结的几组中要的数字“71%，1.391018，95%，80多种。并联系我国的实际，介绍海洋资源。通过预习、总结，抓住书中介绍的几组数字。体会水资源的丰富。从熟
3、识的生活动身，使学生了解他所生存的世界，激发学习爱好。创设问题情境 地球被称为漂亮的、蓝色的、水球，那么水球缺水吗？缺的是什么水？ 接着给出几组数字2.53%，1%，与前一组形成对比。视察图片、带着问题思索、得出结论。在新颖的学问情景中体会到地球真的缺水，缺少的是可饮用的淡水。指出问题所在，使学生经过思索回答问题，给学生敲响警钟，深刻体会淡水的短缺。学生探讨 自主深化学习： 问题：地球的淡水资源缺乏，是什么缘由造成的？ 组内沟通提高：巡察学生完成状况，适时参加探讨，听取学生看法。组间沟通解疑：每组发表自己的见解，相互补充。老师总结、归纳：把学生的结论综合、系统化，淡水短缺是自然缘由、人为缘由两
4、方面缘由造成的。在已有的学问结构中找寻、思索、找出答案。依据前面给出的数字：只有总水量1%的淡水是可利用； 地理学问：分布不匀称、人口多； 生活中的现象：奢侈、污染。 在自主学习的基础上，通过合作学习提高学生归纳、表述、合作等实力。 联系生活实际 过度 通过图表介绍我国的水资源状况（课本图327）、天津的水资源状况（课本图328）。说明在中国水危机特别严峻。通过中国水资源分布图进一步说明中国的水资源分布不匀称。警示语；请别让我们的眼泪成为最终一滴水。看图、分析、对比、总结。种种的表格、数字、资料都向我们诉说着淡水资源的短缺，21世纪，水资源将成为全世界关注的首要问题。目前的现状也无时无刻不提示
5、人们：要爱惜水资源。培育学生会利用数据说明、说明、发觉问题的实力。 激发情感 学生探讨 设疑：在分析了缺水的两大方面缘由的基础上，假如你是我们天津的市长，请你为天津出谋划策，如何从自然、人为两方面因素考虑来解决淡水资源短缺的问题。 组内、组间沟通：听取看法、参加探讨、供应思路。学生跃跃欲试，发表自己的见解。地理学问解决自然困难：修建水库、南水北调。有效措施避开人为破坏：节水、限制人口、削减污染、法律强制、经济制裁等。 提高意识。 使学生了解到爱惜水资源是每个人的责任、义务，强化学生的爱水、节水意识。 师生 共同总结 敲响警钟 综合学生探讨的结果，对学问加以梳理、使之更科学、严谨。总结如何克服自
6、然缘由，解决人为缘由。并结合图片加以说明。激励、激发学生的学习爱好，他们的这些举措都被采纳了，说明他们充溢才智。 给出图片和警示语：球上的水是一缸的话，淡水就是一瓢，人类可用的只是一勺，而现在这一勺水也快被弄脏了。 课前打算中学生已收集资料，学生之间沟通学问，解决化学学术问题，如：什么是水体污染、水体污染对人有什么危害、什么是赤潮等。提高意识，发觉自己的举措被采纳，并且得到满足的效果。 视察图片、结合文字 激励学生、激发学生的社会责任感，培育关切社会的意识。 并让学生意识到化学就在身边，为了社会的进步要学好化学。 让学生在欢乐中学会学习。联系实际 问卷调查 设计问卷，测试学生的节水状况。（问卷
7、见附件） 结合本课题的学习，联系自己的实际。得分越高说明生活中疼惜水。得分不高说明应当接着努力。诚恳做答，考查自己的节水意识。不同分数段的学生沟通感想。通过学习，检查自己。强化学生的爱水、节水意识。小结与 练习 指导学生总结学习内容。 设计练习与趣味课堂，检验成果寓教于乐。 学完本课题我们知道： 1、 水资源的丰富与有限。2、 为了生存与发展，要关切水、疼惜水、爱护水。教会学生辨证的看问题。布置作业 1、 书63页调查与探讨任选一题完成。2、 把爱惜水资源传递给身边的每一个人。学生依据自己的爱好及学习的程度，有选择的完成作业并可深化学习。把化学延长至课堂外、学校外。留给学生特性发展的空间。 本
8、课题的主题“爱惜水资源”，是学生从小就耳熟能详的。但是为什么要爱惜水资源、从那些方面来爱惜水资源和爱惜水资源对我们生活又有什么改善却是他们学问的空白。所以在选材上着重学生未知或知道不多的学问，本节课的学习主要是引导学生对相关学问进行整合,梳理并发觉问题,再以合作探究的形式对学问加深理解、丰富学问、加以应用,从而解决水资源如何合理利用的问题.将“学生”放在问题中，环环相扣、按部就班，达到质疑激趣的目的。大量图片、图表鲜活、真实、震撼。教学过程中既有学生间互动，又有师生间沟通，既有争辩，又有合作，相互共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感，真正把三维目标落实在使学生“学会、会学、乐学”上。“因
9、为欢乐，所以学习”！ 附件 让我们来测试一下你的用水习惯！你是否是一位节约用水的惜水人士？ 说明：在你认为适当的答案上画圈，将你所得的分数相加就可以知道你是否是酷爱环保的惜水人士！留意肯定要诚恳，请勿作弊！ 1.当你刷牙的时候是否关闭水龙头？ A.总是 B.有时候 C.从不 2. 你是否以短时间的冲澡代替长时间的淋浴？ A.总是 B.有时候 C.从不 3.你是否留意到漏水的水龙头？ A.总是 B.有时候 C.从不 4.你是否将厕所当作垃圾箱来运用？ A.总是 B.有时候 C.从不 5.你家里是否有节水装置？ A. 有3个以上 B.有1或2个 c.没有 6.你是否知道世界水日？ A.知道 B.似乎知道 C.不知道 7.你或你的家人是否用水冲洗家中地面？ A.总是 B.有时候 C.从不 8.你知道天津的水价吗？ A.知道 B.似乎知道 C.不知道 9.你常双面打印吗？ A.总是 B.有时候 C.从不 10.你是否和其他人探讨过水资源的问题？ A.总是 B.有时候 C.从不 分数： 1、A5分B2分C0分 2、A5分B2分C0分 3、A5分B2分C0分 4、A0分B2分C5分 5、A5分B2分C0分 6、A5分B2分C0分 7、A0分B2分C5分 8、A5分B2分C0分 9、A5分B2分C0分 10、A5分B2分C0分