《（版）论高校情感教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（版）论高校情感教育.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、（版）论高校情感教育论高校情感教化一、高校思想政治教化中情感教化 的涵义与特征 1.高校思想政治教化中情感教化 的涵义 在近年英国沃里克高校 主办 的研讨会上,来自 10 个欧洲国家 的与会者一样同意情感教化 的下述定义:情感教化是教化过程 的一部分,它关注学 生 的情感、信念以及心情。它包括关注学 生 的个体发展和社会发展以及他们 的自尊。更为重要 的一面,是超越学 生个体,关注他们与别人之间关系 的效果。因此人际关系和社交技能被认为是情感教化 的核心。1我国 的一些学 者认为,情感教化是一个与认知教化相对 的教化概念。德育中情感教化 的一般目标包括三个方面 的内容:培育高校 生 的社会性情
2、感;提高他们心情情感 的自我调控实力,帮助他们对自我、环境以及两者之间 的关系产生主动 的情感体验。2终极目标指整个教化目标 的完成和学 生健全人格 的培育。笔者认为,高校思想政治教化中情感教化就是在高校思想政治教化过程中,教化者应关注并培育学 生 的社会性情感品质,发展学 生 的情感调控实力,帮助其对个体、环境以及两者之间 的关系产生主动 的情感体验,促使其健全特性 的形成。2.高校思想政治教化中情感教化 的特征凝合性:情感教化 的凝合性特征是指在思想政治教化教学 过程中,能通过情感 的沟通、启发等方式结合思想政治教化特有 的内容和方法把千差万别 的学 生个体凝合成一股力气,学 习热忱不断提
3、高。情感教化 的凝合性,应当在培育高校 生 的集体观念上表现出来。情感教化 的这种以培育高校 生集体观念为基本内容 的凝合性,可以帮助高校 生学 会正确处理个人与集体之间 的关系,树立酷爱集体,为集体尽义务 的集体荣誉感;可以教化高校 生懂得坚持集体 的利益高于个人利益,个人利益听从集体利益,为了集体利益,在必需 的时候牺牲个人利益 的原则;可以引导高校 生不断增加集体主义观念,养成擅长在集体中学 习、工作和生活 的实力与习惯,从而发扬相互敬重、团结友爱 的精神,克服只顾自己,不顾他人,不顾集体 的错误思想和行为。调整性:情感教化 的调整性特征是指在思想政治教化教学 过程中,情感教化通过各种情
4、感形式对受教化者进行心情调控、心理调适和人际关系调整,使受教化者对思想政治教化 的目标、内容产生确定性 的情感看法。情感和意志在人 的思想内化、转变过程中起着重要 的作用。情感作为人对外在事物 的体验,对主体 的相识和行为起着主动或消极 的驱动作用,通过调整学 生 的心情,让学 生不断地得到具有主动心理意义 的胜利体验,抑制其消极 的思想行为,更高质量地完成思想政治教化 的学问传递和情感发展 的任务。渗透性:情感教化 的渗透性是指思想政治教化中 的情感教化遵循人 的思想品德形成发展规律,融合各种教化因素与方式,按部就班,潜移默化地引发学 生 的情感体验,促使学 生形成良好 的思想政治情感,对思
5、想政治教化 的内容和目标形成更加深刻 的相识。激励性:情感教化 的激励性指情感教化在高校思想政治教化过程中,运用表扬、激励等多种手段,充分调动学 生 的主动性和创建性,促使其思想和行为向着社会主义发展要求 的方向改变发展。在思想政治教化过程中,情感教化 的教化者运用多种手段,使个体把社会和组织 的要求内化为自己 的思想相识、情感、信念,然后在意志 的作用下又把内在 的思想信念外化为符合社会和组织规范 的行动,并养成良好 的行为习惯。二、高校思想政治教化中情感教化 的重要性 1.有利于高校思想政治教化目标和任务 的实现 我国高校思想政治理论课程 的根本目标和任务是帮助高校 生树立马克思主义基本立
6、场、观点和方法,树立正确 的世界观、人生观和价值观,培育社会主义建设者和接班人。3教化家苏霍姆林斯基这样说:道德教化 的核心问题,是使每个人确立崇高 的生活目 的人每日好像向着将来阔步前进,时时刻刻想着将来,关注着将来。由理解社会志向到形成个人崇高 的生活目 的,这是教化,首先是情感教化 的一条漫长的道路。由此可以看出,情感在人 的正确 的世界观、人生观、价值观 的塑造上起着至关重要 的作用,而三观又是高校思想政治教化 的根本目标和任务。所以情感教化是思想政治教化目标实现 的重要 的促进因素。2.有利于高校思想政治教化过程 的顺当进行 思想政治教化过程是教化者施加教化影响和受教化者接受教化影响
7、 的双向活动过程。一个完整 的思想政治教化过程包括三个阶段,即内化阶段、外化阶段和反馈检验阶段。4901三个阶段 的顺当进行都离不开教化者与受教化者 的良性互动。主动 的情感有利于受教化者把外在 的思想品德要求转化成内在 的思想品德相识,并由内在 的思想品德相识到思想品德行为 的转化。因此,情感教化是联系教化者和受教化者 的桥梁与纽带。3.有利于高校思想政治教化实效性 的增加 思想政治教化过程中,教化者可以通过情感教化重视发挥受教化者 的主体作用,最大限度地调动受教化者 的主动性和主动性。受教化者在主动情感因素 的作用下,自觉追求更高层次 的思想品德目标,从而形成正确 的思想品德相识。4100
8、 三、加强高校思想政治教化中情感教化 的途径 1.丰富思想政治教化中情感教化 的内容 马克思、恩格斯指出,当我们谈到人 的时候,首先应当确立 的前提是,人无疑是有生命 的个人 的存在。因此,第一个须要确认 的事实就是这些个人 的肉体组织以及由此产生 的个人对其他自然 的关系。5人是有生命 的客观存在,是有血有肉 的现实 的人,而不是某种无人身 的精神或意识。强调现实 的人目 的在于,懂得探讨人就应当以生活实际为动身点。实践证明,思想政治教化 的内容越是符合受教化者 的生活实际和内心需求,思想政治教化 的效果就越显著。反之,思想政治教化 的效果则会减弱。2.改进思想政治教化中情感教化 的方法 高
9、校思想政治教化中 的情感教化具有体验性、自控性、互动性等特点。依据这些特点,可以通过开展丰富多彩、形象生动 的实践活动,引发学 生深刻 的情感体验。学 生由于情感 的改变,变更了对事物 的看法,主动性得到了调动,这种情感体验方法还可以和试验法、探讨法等方法综合作用,使学 生在学 习过程中获得丰富 的情感体验,从而有利于提高思想政治教化 的效果。依据情感教化 的互动性特点,在思想政治教化过程中可以通过语言、动作以及行为等方式进行信息传递,而使情感和思想相互沟通、碰撞、感染,达到相互一样。最终达到这样一种思想政治教化情境:情感既满意受教化者 的情感须要,激发教化对象 的主动性和主动性,又能使教化者
10、产生主动 的情感体验。3.完善思想政治教化中情感教化 的机制高校思想政治教化中 的情感教化必需是一个完整 的体系,才能保证情感教化机制 的有效运行。由于情感是人与客观事物干脆接触中产生 的看法体验,所以,高校情感教化须要重视课堂教学的同时,重视试验教学 。首先,重视学 生集体活动。学 生社团是学 生集体活动 的形式之一,应当被纳入情感教化范畴,并得到学 校 的支持、参加和引导。学 校应开展多种学 生社团活动,并通过活动培育学 生 的主动情感。其次,增加教化者对学 生情感教化 的功能。班级是一个基本 的组织单位,学 生 的各种日常生活和学 习都要通过班级组织才能进行。教化者是老师和学 校,学 习
11、和书本学问是联系 的桥梁和纽带。因此应当增加教化者对学 生情感教化 的功能,有安排地自觉地对学 生进行情感教化。再次,完善领导机制。各级领导干部要充分相识加强和改进高校 生思想政治教化中情感教化 的重大意义,把加强思想政治教化中 的情感教化这一重大课题摆在学 校教学 和管理 的重要位臵,切实加强领导,严格规章制度和各种奖罚条例。学 校实施 的各项管理措施和教化手段,应当有利于学 生主动情感 的培育,使学 生在心理上发生根本改变,只有这样才能不断提升学 生 的情感品质,激发学 生自觉成材 的意识。最终,完善思想政治教化中情感教化 的评估机制。思想政治教化 的效果评估应当与学 生心理素养、情感教化 的水平、教化 的方式等挂钩,加强情感教化 的责随意识。分类细心精选精品文档，欢迎下载，全部文档经过整理后分类选择加 工，下载后可重新编辑。