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1、2022农教面试小学语文教学点山行+藏戏说课稿山行说课稿一、说教材：1 .教材分析：杜牧的山行写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时 节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等 构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这 首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶 的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激 发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。2 .教学目标：(1)知识与技能目标学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含 义。能正确、
2、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能 力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。(2)过程与方法目标重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后的首诗教学打下 基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和运用文包诗的方法理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。(3)情感与价值目标通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。3 .教学重、难点：通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来 帮助学生领悟、感受全文。二、说教法、学法：1 .游戏激趣，营
3、造气氛。三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，这得益于我校七色花 课外阅读活动的开展。在课前让学生和老师一起诵读学过的古诗，进 行对诗游戏，不仅到达调动以往的学习经验，巩固所学知识的目的， 同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。2 .掌握方法，主动学习。语文教学，不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在 阅读中去感受体验。强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我 深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。” “自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟” 出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文.品味想象，欣赏意境。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵
4、。对人的精神领域的 影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把 学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。 所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对 古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到 了美的熏陶和教育。三、说教学程序：我的教学设计分为五个步骤：一、 谈话激趣，导入新课。二、 明确目标，尝试学习。三、 品味想象，欣赏意境。四、 指导诵读诗句。五、 课外拓展，兴趣延伸。第一步：谈话激趣，导入新课。1 .（放古筝曲，让古筝曲萦绕课堂，创设意境。）我设计了这样 的开场白：在悠扬的琴声中，我们即将开启本节课堂的大门，孩
5、子们， 你们做好准备了吗？随后让学生和老师一起进行对诗游戏，背诵已学 过的古诗，说说认识的诗人，为后续学习营造气氛，激发学习的积极 性。2 .揭题，释题后，学生质疑，表达学生的主体地位。第二步：明确目标，尝试学习。教学中如何让学生更快、更深地理解古诗的意思，体会诗描绘的 秋色和诗人抒发的感情，我结合以前教学古诗的经验发现，就算你把 诗的每一个字的意思都告诉他，甚至写下来，然后你让他连贯地理解 和说出诗的意思，学生仍然有一定的难度：或者一知半解，或者语言 支离破碎。我就想，既然学生说不出来，那我何不直接把诗意告诉学 生呢？但是，又不能太直接、机械、生硬。这时，我想到运用“文包 诗”这一形式，把古
6、诗变成一篇学生非常喜爱的故事来教学山行。 这样学生“悟诗意”花的时间少了，我就有更多地时间去引导学生“悟 诗情”。“悟诗情”后，学生的朗读水平跟着也就上了一个台阶。初读古诗后，我运用课件播放岳麓山风景图，创设情境，开始讲 述诗句中所包含的故事，通过文包诗，帮助学生理解诗句中每个字的 意思。在教学过程中表达了一个由扶到放的过程。先借着景色入手, 引导学生学会到“文”中去理解词语的意思，教给学生学习的方法。第三步：由扶到放，品味想象，欣赏意境欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情 地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。1 . “扶”学生学习第一句。借助图片，理解“远上”“石径斜”的
7、意思。再感受“寒山”之 寒，我是这样引导的：阵阵秋风裹挟着片片红叶向诗人吹来。此时, 站在山坡上的杜牧会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？再 指导用朗读读出作者的感受。这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。2 .“半扶半放”引导学生学习第二句。通过比拟法来突破“生处”这个难点。“生处”与“深处”的用 法比拟，学生体会“生”字的妙用的同时也提醒了学生这个词默诗时 不再出错。接着引导学生想象山林人家晚炊图，感到深山中也充满生 机。教给学生带着想象读诗句的方法。3 .“放手”让学生自学三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的 教学，学生掌握了学习方
8、法，大多数同学能自己学懂。重点引导学生 对“坐，字的理解和悟诗人热爱秋天的感情。“坐”字，解释为因为， 与现在的字义差异太大，学生很难找准，于是，只能告诉学生：这个 “坐”字的意思，跟我们现在的“坐下”的意思完全不一样。这样学 生很快就找到了 “坐”的意思是“因为”。知识的自我生成能让学生 更好的理解诗意，学生留下的印象也更深刻。在悟情方面我运用课件 播放了很多枫林美图，并与二月里美丽的春景图进行比照，通过反复 引读“霜叶红于二月花”，悟诗人热爱秋天之情。有了感情的铺垫， 学生的朗读水到渠成。在本首诗的教学中，我采用了两种方法对学生进行意境欣赏的指 导.“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语
9、用得好。这些词让你想到一个怎样 的画面？比方“生”字的体会.“想象漫游法”。教学中可以听到我引导学生想象的语句：透过“有人家”这三个 字，你仿佛看到了什么？听到了什么？此时，你也来到了寒山脚下， 枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？通过看课件： 感受枫林的绚丽。读好后两行。这样进一步强化了词义句意的理解, 强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中 体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。第四步：指导诵读诗句。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生一般都能进 行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得 美”，且“美读得其法”呢？我这样设计
10、去引导学生：1 .学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美， 怎样才能读得美呢?).学生汇报，教师归纳，教给方法：(1)带着赞美与热爱的感情去读。(确定基调)(2)读出节奏感。(3)想象画面地读。2 .改变形式，反复诵读。(范读一齐读一个别读一师生合作读一配乐读)第五步：课外拓展，兴趣延伸。学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应该趁着这股东风, 帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵 向学习。电脑出示：唐代王维的山居秋暝让学生读读这首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么？配乐朗读。四、说教学反思纵观本节课，自我反思，也有自己做的不够好的地方：1 .课堂内
11、容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达 到最正确的教学效果。我在30分钟的教学时间里，想教得面面俱到， 容量上显得过大。2 .为了呈现教学中好的一面，课堂上没有更多的时间留给学困 生，这是在平时教学中我要注意的。总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，我将以 此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育 智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。藏戏说课稿一、说教材藏戏一文是六年级下册的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、 有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺 术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的 民俗散文，颇具文
12、学色彩。二、说教学目标：1 .读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。2 .默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独 特的魅力和丰富的文化内涵。3 .学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表 达方法。三、说教学重难点：重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术 魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表 达。四、说教学过程在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：1 .课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。2 .创设情景、导入新课；3 .检查预习：课上四人小组进行检查，互相正
13、音；完成练习册的 补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响, 到达积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在 段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩, 不同”等词语体会其意思。4 .引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。5 .选择自己感兴趣的局部，静心默读，标注感受，然后集体交流。 教师相机点拨，补充，总结。6 .总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人; 语言生动；过渡自然7 .布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以 仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。五、说教学反思：课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生 会发现开头的前三段，每一段对应后面一局部内容，本来准备师生合 作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的 感受时，每一局部都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于 时间预设不合理，被删减了。还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效 果时过于仓促，也应该去朗读；感受语言的生动时，比喻、排比的句 子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。