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1、北师大四年级上册5. 2确定位置教学设计教学目标:L结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2 .经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上 的点对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3 .通过探索棋子移动的变化规律，进一步体会数对的意义。4 .在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重、难点：1 .教学重点：能用数对表示位置，并能用数对确定位置。2 .教学难点：会看抽象方格图，并学会在方格图上用数对正确表示位置的方 法，理解数对的意义及表示方法。教学准备：课件、学习单教学过程：一、认识数对生活中的数
2、对师：同学们看这是什么？（播放电影院的座位图）师：没错，同学们的眼睛真亮，当我们去看电影，或者坐火车的时候，电影 票、火车票上是用数字信息标识座位的。（出示票样）AO75O78北京西 _z?BeiJtngXi2011 b10J| 151120 ：54 /F午429.0()元*U号次乍AO75O78北京西 _z?BeiJtngXi2011 b10J| 151120 ：54 /F午429.0()元*U号次乍IIHI2II37III3U7SI78 MWAD汉口HanKon 08乍033号卜铺 新空调软卧师：这是老师的火车票，看看我坐在哪里?生：8号车厢，33号。师：哦！用了几个数字确定了我的位置？生
3、：两个。师：对了！用了两个数字来标识准确的座位，数学上常用括号把两个数字括 起来，并且中间用逗号隔开，这样的一组数我们叫做数对（板书），今天我们就 一起来探究用数对确定位置（板书课题）。座位上的数对师：现在老师把我们班所有同学的位置都抽象成点，你能找到你的座位吗？师：真的吗？那请（1,2）的同学起立。请（I, 2）的同学起立师：四名同学起立哦？（采访起立的同学，让学生说理由）生1：从左往右数我是第1组的，从前往后数我是第2排的，所以我的座位 是（1,2）。生2：从右往左数我也是第一组的，从前往后数我是第2排，所以 我的座位也是（1,2）。生3：从左往右数我是第1组的，从后往前数我是第2排的，所
4、以我的座位 是（1,2）。生4：从右往左数我是第1组的，从后往前数我是第2排的，所以 我的座位是（1,2）。师：为什么会出现这种情况？生：没有规定从那边数。师：言之有理，其实在我们数学中一般都是从左往右数。师：现在请同学们拿出学习单。二、用数对确定位置游戏一：我的位置在哪里？活动要求：1.在学习单上找出自己的位置，并用数对表示；2.把你的想法跟 你的同桌说一说。你能找到自己的位置吗?你能找到自己的位置吗?第母 第四排第三排第二排 第T第一组 第口目 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组师：在同学们全神贯注交流时，我发现了几份非常出色的作品，和大家分享 一下师：同学们猜猜这是谁的作品？
5、（打开名字）请他跟大家分享一下他的想法。（学 生讲，学生评价）师：看来大家学的不错啊！那我们就用我们刚刚学到的知识做一个游戏。游戏二：我是小小快递员！师：每一位小快递员需要在收件点取到快件，根据快件上的数对信息，送到 指定位置。活动要求：1根据快递信封上面的数对把信封投递到准确的位置；2.回到座 位后判断你收到的快递是否正确；3.跟同桌说说你是怎么想的?游戏三：我会给棋子标位置!用数对表示棋子移动的各个位置活动要求：1.在第二张学习单上用数对标出棋子的位置；2.想一想：这几个 数对可以分组吗？有什么规律？ 3.把你的想法说给同桌听听。游戏四：比比谁的反应快!活动要求：看屏幕上出现的数对，与该数对对应的同学要快速起立，用时在2秒以内的算挑战成功。播放 ppt, (2,3) (3,3) (4,3)师：你发现了什么？再出现数对：（x,4）、（6,y）,会出现什么情况?要是出现（x, y）呢?总结：本节课我们学习了确定位置，回忆一下你学到了什么？