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1、2022年教师资格心理学同步练习题（第二章）i.打算个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区分的综 合心理特征称之为（）。A.人格B.性格C.气质D.倾向性.社会自我根本成熟的时期在（）。A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.少年期.心理自我开头形成和进展的时期为（）。A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期.使人格各局部整合和统一起来的核心力气是（）。A.自我意识期（65岁到死亡）B.自我认知C.性格特征D.力量.学生借以获得信息、做出打算和解决问题的心理过程称之为（）。A.思索过程B.意志过程C.决策方式来源：D.认知过程.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。A.独立型和
2、服从型B.外倾型和内倾型C.中动型和深思型D.辐合型和发散型7 .对客观事物作推断时，经常利用内部的参照，自己对事物做出推 断的认知方式属于（）。A.冲动型B.深思型C,场独立型D.场依存型8 .造成个体认知过程方面的差异主要缘由是其不同的（）。A.认知方式和认知途径B.认知方式和认知力量C.思维方式和智力水平D.智力水平和认知水平9 .个体在解决问题过程中表现为或综合信息与学问，运用规律 规律，缩小解答范围，直至找到正确的解答的认知方式称为（）。A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型10 .个体在解决问题过程中，思维沿着很多不同的方向扩展，使观念 发散到各个有关方面，最终产生多种可能的
3、答案的认知方式称为（）。 A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型11 .自我意识是指个体对自身及自身与四周事物关系的意识，其心理 成分包括熟悉成分和（）oA.情感成分和认知成分B.情感成分和意识成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和认知成分12 .世界上最的智力气表是（）。A.比纳一西蒙量表B.斯坦福一比纳量表C.比纳一推孟量表D.韦克斯勒量表13 .智商（IQ）等于（）。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘A100D.生理年龄与实际年龄之比乘以10014 .智力进展上的差异包括（）。A.内在差异和外在差异B.相对差异和肯
4、定差异C.年龄差异和性别差异D.个体差异和群体差异15 .人格是打算个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳 定区分的综合心理特征，其核心为（）。A.力量B.气质C.性格D.需要. 一个人对行为掌握与调整方面的特征是属于性格的（）。A.态度特征B.意志特征C.心情特征D.理智特征17.生理自我根本成熟的时间在（）1岁左右A. 3岁左右6岁左右B. 9岁左右.个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称之为（）A.熟悉过程B.意志过程C.决策方式D.认知方式.对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）A.冲动型B.深思型C
5、,场独立型D.场依存型18 .有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假 设，且经常出错。这种认知方式被称为（）A.冲动型B.深思型C.场独立型D,场依存型二、填空题1.划分心理阶段的依据是个体在肯定时期内所具有的共同的、本质的、 典型的心理特点和主导活动。2 .个体的自我意识从进展的角度经受了从生理自我到社会自我再到 心理自我的过程。3 .学生借以获得信息、做出打算和解决问题的心理过程称之为认知 过程。4 .个体的智力水平是其先天禀赋和后天环境相互作用的结果。5 .个体在知觉、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工、组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为认知方式。6 .个体智
6、力进展的个体差异主要表现在智力的类型差异、水平差异、 表现早晚的差异。7 .性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方 面。8 .智力的群体差异主要包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异 等。9 .区分冲动与深思认知方式的标准是反响时间与准确性。10 .性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之 相适应的习惯化行为方式。11 .依据一个人独立或服从的程度，可把人的性格分为独立型和服从 型。12 .个体在整个生命进程中对客观现实反映活动的扩大、改善和提高 的过程称之为心理进展。13 .依据皮亚杰的理论，感知运动阶段儿童认知进展主要表达在感觉 和动作的分化方面。14 .
7、人格是指个体具有肯定倾向性的心理特征的综台，包括共性倾向 性和共性心理特征两个有机组成局部。15 .自我意识是指个体对自己的熟悉和态度。一般认为，自我意识是由自我认知、自我体验、自我调控等成分有机地组成的。16 .学习困难学生指感官和智力正常而学习结果远未到达教学目标的学生。17 .智力进展上的差异包括个体差异和群体差异。18 .依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为外倾型与内倾型。19 .广义的特别儿童是指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常儿童, 也包括各种身心障碍的儿童。三、简答题.简述学生心理进展的根本特征。(1)连续性与阶段性。个体的心理进展是一个由低级到高级的连续进展的 过程，也是
8、一个由量变到质变的过程，表现为心理进展的连续性与阶段性。 (2)定向性与挨次性。心理进展总是具有肯定的方向性和先后挨次，尽管 进展的速度存在个体差异，但进展是不行逆的。不平衡性。不同心理的进展速度不同，到达成熟水平的时期不同，进 展所需的时期与条件不同，具有不平衡性。(4)差异性。各种心理机能所到达的水平、形成的速度、到达成熟水平的 时期因人而异，具有个体差异性。1 .如何分析学生的性格特征？性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应 的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。性格是 有差异的，主要表现在特征差异和类型差异两方面。（1）性格的特征差异。性格的
9、特征差异主要表现在以下四个方面：对现 实态度的性格特征；性格的理智特征；性格的心情特征；性格的意 志特征。（2）性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独 特结合。依据不同的划分标准，性格有不同类型。常见的分类学说有向性 说和独立服从说。依据个人心理活动倾向性，可以把人的性格分为外倾型 与内倾型两类；依据一个人独立或服从的程度，可把人的性格分为独立型 和服从型。2 .简述性格差异的训练意义。性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应 的习惯化的行为方式，是人格的核心。性格虽然不会打算学习是否发生, 但它却影响学生的学习方式，同时也作为动力因素而影响学习的速度和质 量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择。为了促进学生的全 面进展，学校训练应更重视性格因素的作用，使训练内容的选择和组织更 好地适应学生的性格差异。3 .依据不同个体在生理、认知、共性和社会化进展等方面表现出的 较为全都的特点，可以把人诞生以后的进展分为以下的进展阶段： 乳儿期（01岁）、婴儿期（13岁）和幼儿期（36岁）；学龄初期（711 岁）又称童年期；学龄中期（11 15岁）又称少年期；学龄晚期（1525岁），又称为青年初期；成年期（2565岁），包括青年期和壮年期；老年