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1、2022年师范生暑期小学语文教学实践报告迈入高校校门已经有两个年头，很少参与学校社团活动，也很少参与与所学专业以及将来就业有关的社会实践活动。为了使这个暑假过得更加充溢，为了提前熬炼自己的工作实践技能，也为了检验一下自己高校里学习的学问，以便更好的支配剩余两年的学习，我参与了Xx市Xx辅导中心的教学工作。以下就是我这次实践的详细状况与心得体会。教学对象：Xx市Xx教化辅导中心四年级和五年级学生教学科目：语文教学目的：语文基本学问学习：接着巩固学习汉语拼音，并利用汉语拼音自学生字生词；接着认读并且学写生字词，扩大字词储备；接着练习有感情的朗读课文并要求背诵重要段落和复述重要章节；学会在写作中正确
2、的运用标点和划分段落，驾驭几种作文技巧；进一步培育学生对语文的爱好。以上目的都是为了便利学生开学后能更加便利快捷的汲取、学习和应用。学生素养培育：养成学生良好的学习习惯，比如写规范字，说一般话，预习、复习，查字典，乐于视察，擅长表达等习惯；秉承Xx教化辅导中学的教学传统，在教学过程中，要发挥语文教学的敏捷性，在潜移默化中让学生知道Xx。学会Xx，乐于Xx。实践过程：刚刚进入Xx教化辅导中心时，我为了发挥自己的专业优势，并且也尽量满意自己教学实践的目标，我主动向学校申请担当中学或小学语文老师，并且顺当通过考察，担当了小学语文老师。语文课本是丰富而多彩的，有情深意切的追忆，有爱国励志的奋斗人生，有
3、寓意深刻的寓言故事，有大自然的异彩纷呈等。但是语文课程的丰富多彩并不代表语文教学过程杂乱无章，无序可循。每一堂课虽然都会有差异性，但是课堂的支配都有共性。依据小学语文的教学目标要求与摸底考试的考试状况对比，发觉学生的以下现状：第一，拼音学问特别薄弱，面临着会读字、不会书面注 音，能听写、不会看拼音写汉字的窘境；其次，另外学生的字词储备量已经基本达到要求，但对形近字简单混淆；第三，学生们基本上能够驾驭字词的意思，但用词造句的实力有限；第四，关联词驾驭不坚固，应用不规范。第五，基本能够概括文章大意，但很少擅长从中发掘文章中蕴含的感情。第六，写作上能够驾驭简洁叙事，有意识的简洁抒情，但是分段杂乱无章
4、，点号错误许多。在教学期间我主动探究最适当的教学方法。首先，我主动的向其他老师请教，尤其是向在职多年的老老师请教，我一有时间就去听课，并且在课下向老老师学习阅历，自己主动总结；另外我也常常和年轻老师沟通教学心得，努力探究出属于自己的教学方法。其次，我坚持早到晚退的原则，在校期间尽量做到不离教室，主动关切学生对学问的接受程度，接受他们的反馈。对于我而言学生既是学问的接受者，了解他们便于我因材施教，对症下药；另外他们有时也是我的老师，由于辅导班的学生来自各个不同的学校，接触他们，部分学生甚至能够主动供应一些优秀老师的教学方法，有时会有意外惊喜。我在教学中充分发挥了教学相长的作用。另外，我把视野放到更广袤，寻求更多的“老师”。下午下班后，我常常去旁边的文化书店借阅相关材料以弥补教参不足的缺陷。遇到问题，解决问题的最佳方法当然是借助网络，所以网络也是我教学探究过程中的一位名副其实的好“老师”。12下一页