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1、2022年师生关系对小学生心理发展影响的调查报告师生关系对小学生心理发展影响的调查报告宁阳县职教中心 张凤娥一、问题的提出小学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受师道尊严的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生敢思不敢言有话不愿说的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。为此我针对师生关系影响小学生的心理发展这一问题作
2、了调查分析，为今后改善师生关系，树立正确的师生观，提高教化、教学效果供应了心理学依据。二、调查对象及方法本次调查采纳问卷调查法、开座谈会、走访等方式，分别对县四所小学的学生以不记名答卷方式进行调查，此次调查共发放问卷423份，回收有效卷 410份，回收率。并对结果加以统计分析。在问卷调查的同时，我先后在不同层次、不同年级的学生中召开了4次座谈会，有近100名中学生参与,多次找班主任、任课老师座谈，还进行了家访。这些不仅供应了大量详细、生动的感性材料，也为分析和说明问卷调查数据奠定了基础。三、调查内容本次调查主要从师生关系对小学生的学习看法、学习成果、及心理健康的影响三个方面进行调查、分析。四、
3、调查结果与分析1 、师生关系对小学生学习看法的影响。通过调查中可以看出，小学生对某些老师的宠爱程度确定了其对该科目的好恶程度。学生宠爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度亲密相关，一样率达95%以上，不喜爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度达80%以上。可见，师生关系对学生的学习看法有较大的影响。2、师生关系对小学生学习成果的影响。我在试验小学追踪调查了一个月，随机选择了40名五年级的学生，分两组参与数学爱好小组，甲组由学生喜爱的老师任教，乙组由学生不喜爱的老师任教 ，一个月后，考试成果如下：表二人数 成果 月末月末提高降低由此可见，良好的师生关系有利于促进学生学习成果的提高，而不良的师生关系将
4、成为影响学生学习成果的一个不利因素。3 、师生关系对小学生心理健康的影响。在问卷调查中有这样的问题：小学生在学校中最怕什么？调查显示，468的学生承认“在学校里有自己胆怯的老师”，374的学生“胆怯老师向自己的父母谈自己的状况”，525的学生在老师请他们去办公室谈话时感到“很惊慌”，292的学生头脑中的班主任形象“很肃穆”，182的学生觉得班主任“动不动就发火”，5的学生从没单独和老师说过话。30.8%小学生最怕老师“指责或体罚”，常常有“被老师罚站罚跑”、放学后被老师罚留校“、被老师讽刺、挖苦、责骂”、不让进教室听课“、罚抄课文或作业多遍”、“被老师打”等经验的学生，累加起来占学生总数的17
5、.1%，偶然有此经验的学生平均24.1%，女生胆怯“老师指责或体罚”的显著高于男生。你喜爱老师的微笑吗？你是否看到过老师的微笑？100%的学生喜爱老师的微笑，只有475的学生看到有些老师总是面带微笑。在问卷中问到：“你欢乐吗？你多久能真正开怀地大笑一次？” 结果是令人悲观的，约60%的小学生他们的回答是“不欢乐！”或“不快乐”。对于其次个问题，他们的回答是“很久都没有过！”可见，我们的孩子的确活得不欢乐，所以他们笑得也就比较少了。 “是什么让你们不欢乐？”答案最普遍的是：压力，来源于学习、家长、老师。有相当一部分学生认为，每天面对最多的是老师，所以老师的影响最大。假如老师较多地露出笑脸，我们的
6、心情也会随之轻松而愉悦起来，相反地，老师总是板着面孔，我们哪敢兴奋，我们上课会惊慌而局促，一节课下来身心乏累。老师笑的频率实在是太低了！有学生感叹：什么样的春风才能吹开老师脸上不散的寒冬？还有的说：人们都说老师应当像红烛，照亮了别人燃烧了自己，我说老师应当像快乐果，让同学快乐，也让自己快乐。” 。有个同学在问卷中写道：“老师成天板着脸，成天骂人，就会让同学们觉得胆怯，觉得老师像老虎，见到他就想躲，在老师面前不敢威严，只是一只没有自由的小鸟。”“老师动不动就骂人，骂得我们心神不定，胆颤心惊，成天心惊胆战，使我们失去了自信念，产生了自卑感。”如此忽视学生的心理特征，学生怎么会喜爱？又怎么会不胆怯呢
7、？ 在座谈中，一位四年级的10岁女孩说：“我们老师不像妈妈，背后我们都叫她条子，就是警察的意思。平常老师发起脾气来特别厉害，她能一节课什么也不干就训我们。有时一个同学犯了错，我们全体同学都得挨骂。”一个小学生很爽快地告知记者：“我最大的愿望就是出国，越快越好！听人家说，外国小学就有足球队，我们什么都没有。在调查中发觉，一个六年级的小女孩性格很孤僻，不合群，胆怯与人交往，更胆怯上学，胆怯老师。我对她进行了追踪调查，通过家访了解到，这孩子在上小学以前，也和别的孩子一样，很渴望去上学。但上学以后没过多久，就成了班里同学卑视、欺压的对象。在放学路上常常有一群同班同学欺压她，他们有的抢书包，有的揪头发，
8、还有的往她身上扔土，一边叫喊着：“傻子，快打傻子喽！”吓得她跺在一边静静地哭。家长还谈到，曾经让女儿将这一状况告知老师。而女儿却说： “老师会理我吗？那不是我的老师，是那些“好学生”的老师，是那些受宠学生的老师。而我呢，在老师眼里不过是一个头脑迟钝的傻孩子”。从今，这孩子变得越来越不说话了在调查问卷的“自由畅谈”栏目里，一些学生谈到： 有些老师不理解我们，有时体罚、讽刺我们，使我们特别难过，我们很厌烦这些老师。 老师太偏心，偏向那些学习好的同学，只要学习好，什么都好，违反纪律等坏事全是我们这些学习差的学生。 我有什么心事、静静话，从来不敢找老师，他们要么指责你，要么向家长告状。 在问卷中回答“
9、有苦恼、心事或想说静静话”时，你是否找老师？只有16的孩子选择找老师，53的孩子宁愿独自来解决心理逆境或闷在心里。在回答“你最喜爱什么样的老师”时，学生们普遍回答青春活泼、有活力与朝气、不呆板单调、不僵化、幽默 、微笑、不打骂人、不讽刺挖苦学生等。有个学生在问卷中写到“我最喜爱青春活泼的老师数学老师，她每次上课都带给我不同的惊异，不同的新玩艺，总之，带给我的都是一个谜。上数学课就像走进了一个漂亮的世界，可以尽情地放松，可以让我们的神经细胞尽情地放松，大家都说，一望见那数学老师心里就舒适。而很多老师却忽视了这一点。”由此可见，小学生的苦恼、忧愁不敢向老师诉说，多数学生闷在心里，这些苦恼、忧愁的积
10、淀，最终形成了不行解除的心理障碍。这莫非与我们的老师没有一点关系吗？师生关系和谐，如知心挚友，我们的小学生还会出现上述这些不良现象吗？因此，师生关系对小学生的心理健康有很大的影响。四、调查结论通过调查分析，得出结论：师生关系对小学生的学习看法、学习成果、特殊是对小学生的心理健康发展有很大的影响。学校和老师是学生所处的最主要环境，学生总是力求适应，被老师接受、喜爱和观赏。当处于和老师良好的关系之中时，他们会感到对外部环境的胜任，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以主动的看法学习。反之，学生心理处于不健康的心理状态，自卑、消极，无疑会降低学生的学问加工实力，造成学习成果低下。另外，良好的
11、师生关系使学生处于平安环境下，能够踏实地将留意力专注于学习，提高学习效率。而不良的师生关系，使学生总是心惊胆战于老师的出现，随时打算应对老师的“威逼”，留意力会分散，不能用心学习。四 探讨与建议建立一种新型的 同等、民主、和谐、互动的师生关系已成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心挚友，才能充分发表自己的心声，展示自己的特性，老师也才能精确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。1 、树立新理念，确立新角色。任何改革首先是思想观念的转变，实施素养教化，老师必需具有全新的理念、良好的素养和改革的精神。我们必需不断地
12、“加油”、“充电”，提高自身理论学问和教学艺术，使新的教化思想渗入我们的教学中，老师的角色才能相应地由凌驾于受教化之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。 2、营造宽松和谐的教学氛围 良好的师生关系是教学胜利的关键因素之一，因此，教学中，老师要主动参加学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生供应生动活泼、主动发展的空间，以培育他们的主体意识、自学实力和创新精神。首先，老师要敬重学生的人格。其次，老师要爱护并满意学生的新奇心。另外，老师要发展学生的自信念。老师要信任自己的教化，信任自己的学生，以敬重、理解、信任和激励的强大精神力气去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。3、发挥老师的评价功能 。奇妙地运用老师观赏性、模糊性、激励性、幽默性的评价。注意发觉学生不同的特性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创建条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到胜利的欢乐，调动他们的主动性，使小学生欢乐健康的成长。