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1、2022年人生的价值在于对社会的贡献 （一）教学教案人生的真正价值在于对社会的贡献 教学设计示例（一）作者 ： 胡丰岩教学目标：学问：识记人生价值的含义，理解人生价值的两个方面是相互联系、密不行分的；人生的真正价值在于对社会的贡献；评价一个人的人生价值，不能用物质贡献作为唯一尺度。实力：培育学生的阅读实力、理解实力，提高学生的推断实力和辩证思维实力。觉悟：通过教学，使学生相识到人生的真正价值在于对社会的贡献，从而自觉培育学生乐于奉献的良好品质。教学重点：人生的真正价值在于对社会的贡献教学难点：如何看待物质贡献与精神贡献的关系教学方法：质疑、例证、探讨，读议讲练相结合，充分发挥学生的主体作用。教
2、学手段：多媒体协助教学导入新课：播放贝多芬命运交响曲片断。当坎坷的命运之神敲响了贝多芬的大门，贝多芬没有屈服，也没有倒下，而是与命运进行了不屈的抗争，他用他那振聋发聩的音乐，为人类留下了珍贵的精神财宝。贝多芬与命运搏斗的一生同时为我们提出了这样一个问题：人原委应当怎样活着？人生的价值在哪里？这就是我们今日要探讨的问题。屏幕显示课题：人生的真正价值在于对社会的贡献首先，请同学们思索：结合我们从高一到高二所学习过的内容以及你在现实生活中的感受，人们对价值一词的理解和定义是多方面的。请分别从日常生活、经济上以及哲学上说一说你是怎样理解价值的？提问学生，明确：日常生活中事物能满意人们某种须要的属性。（
3、相当于经济学讲的运用价值。）经济学上价值是凝聚在商品中的无差别的人类劳动。哲学上价值就是事物对人的主动意义。引导学生思索：从哲学上讲，价值是从人的须要与事物的属性之间的关系引申出来的。那么人的价值又应当如何理解呢？一个人的人生是否有价值，不行能从他自身得到说明，也必需把人作为一个个体，放到某种关系中去考察：即人与人、个人与社会之间的关系来加以说明。哪位同学能由以上的分析概括出人生价值的含义？引出第一个问题：1什么是人生价值：（含义、两方面内容及其关系）学生回答后总结：人生价值人的一生对他人、对社会、对集体的主动意义。屏幕显示：“个别我集体我完整的我”这是原北京高校方正电脑集团总经理王选的人生价
4、值公式。它辩证地说明白人的存在具有双重性：人即作为个体而存在，又作为社会成员而存在。个人总是生活在社会之中，作为一种“事物”，必需也可能以自己所具有的属性去满意社会和他人的须要；另一方面，每个人都有自身的不同特性、利益和须要，要求得到满意。人生价值就是从这种关系中产生出来的。因而，人生价值也就包含了两个方面：社会价值个人对社会的责任和贡献，我们把它称之为贡献，自我价值社会对个人的敬重和满意，我们把它称之为索取。学生活动自读教材P74页其次自然段并思索问题：贡献与索取的关系是怎样的？由学生回答后总结：贡献与索取是相互联系、密不行分的。个人对社会做出了贡献，推动了社会发展，就为个人索取打下了基础；
5、个人从社会那里得到生存和发展所须要的东西，又会激发起更大的主动性和创建性，为社会做出更大的贡献。下面就请同学们用人生价值的内容及其关系的原理解决下面的问题：课堂训练：推断正误我为人人，人人为我。（R）人人为我，我为人人。（F）主观为自己，客观为他人。（F）使学生明确，应首先“我为人人，”做出贡献，然后才能考虑“人人为我”，得到社会的敬重和满意。所以第一句对，其次、三句错。课堂训练：试用人生价值的两个方面内容及其关系分析以下材料。背景材料在新世纪的第一个春天，中国科技界的两位杰出代表吴文俊和袁隆平两位院士获得国家最高科学技术奖,获得奖金500万元,体现了中华民族敬重人才的优良传统。评审委员会专家
6、认为，吴文俊院士和袁隆平院士分别在基础探讨和技术开发及产业化方面做出了卓越的贡献，都是我国科技工作者的杰出代表，虽然吴文俊已经82岁高龄，袁隆平也已71岁，但他们至今都仍活跃在科研与生产实践的第一线。他们荣获大奖受之无愧。简析：正是因为袁隆平院士的杰出贡献，体现了其社会价值所在，他才获得了社会的敬重和满意，500万元的巨奖就体现了自我价值的实现。引导学生进一步思索：二者的亲密联系是不是说二者的地位是同等的？指出贡献是第一位的。引出其次个问题：2人生的真正价值在于对社会的贡献屏幕显示爱因斯坦的图片，请同学们齐声说出他关于人生价值的闻名格言（P74）。引出第一个观点第一、个人对社会的贡献是社会存在
7、和发展的要求请同学们结合教材论述思索：如何理解这一观点？提问：人类社会要存在和发展须要什么?个人要生存和发展也须要什么?(学生回答：须要物质财宝和精神财宝)这就要求每个社会成员担当应有的责任，进行创建性的劳动，做出更多的贡献。所以，人类的第一个历史活动就是物质资料的生产。我们可以设想一下，假如贡献等于索取，社会会是什么状况呢?会停留在原有的水平上，止步不前；假如贡献小于索取呢?社会就会萎缩退化，因此，只有贡献大于索取时，社会才能存在并得到进一步的发展。其实，就一个详细的人而言，包括极其宏大的人物，他所能向社会做出的贡献，都很难抵偿社会赐予他的一切。举个简洁的例子，今日我们运用火，擦一根火柴是特
8、别轻易的事，但从原始人学会利用火、保存火和钻木取火，再到独创了现代的火柴，这其间人类的物质和精神积累则是一笔很难计算的巨大财宝。所以，评价一个人的价值，应从贡献多少去衡量，贡献越多，价值越大，雷锋、焦裕禄之所以得到人们的崇敬和效仿，也是因为他们为社会的存在和发展做出了贡献。学生齐声朗读保尔•柯察金的名言，引出其次个观点：其次、个人对社会的贡献是人生价值的基本标记首先引入德国诗人歌德于1814年5月8日给叔本华写的题词：“你要观赏自己的价值，就得给世界增加价值。”分析：食品有价值是因为它能满意我们吃的须要；花卉、绘画有价值，是因为它能满意我们审美的须要；文学艺术有价值，是因为它能满意
9、我们精神文化生活的须要。那么，当我们讲到人生价值时，最主要的也是要看个人对他人、对社会须要的满意，即看他为社会做了些什么。农夫、作家、科学家的价值是以什么做标记的?(学生看书，回答)让我们把进一步持续想一想，作为学生的价值标记是什么?作为班长、科代表、宿舍长、班干部的价值又是通过什么体现和标记的呢?课堂训练：选择广西医科高校身患绝症的学生吴帆临终确定把奖学金和同学捐赠治病的钱捐给残疾人事业，把角膜和遗体作医学探讨。他说：“我一生没有为社会做什么贡献，就算以此为社会尽最终一点力吧！”A、人生真正的价值在于对社会的贡献B、只有正确价值观对人生才具有导向作用C、社会存在确定社会意识D、人生价值的体现
10、是多方面的第三、个人对社会的贡献先进人物的主要特色屏幕显示：雷锋、李向群图片，同时播放爱的奉献曲。学生活动：请同学们在一分钟之内写出自己所知道的古今中外有着杰出贡献的人物的名字，看谁写的最多。查看结果并进行总结：个人对社会的贡献是多方面的，但归根究竟是物质贡献和精神贡献这两种形式。引入第三个问题：3必需正确处理物质贡献和精神贡献的关系提出问题：衡量人生价值的尺度是什么？你认为物质贡献和精神贡献哪一方面价值更大些？提问学生后总结，要说明必需留意：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突出，只能因人而异，进行详细分析。学生活动：课堂探讨，张华救老农，是否有价值？1982年7月11日，中国人
11、民解放军第四军医高校学生、共产党员张华为抢救一个沼气中毒落入粪池的老农，光荣地献出自己年轻的生命。事情发生后，全国上下广阔青年掀起了学习张华事迹的热潮。可是有人却说：一个风华正茂的高校生，为了抢救一个一般农夫而牺牲，是“金子”换了“石头”，太不值得了。这种观点对不对？这件事情虽已过去了十几年，但十几年后的今日，在市场经济的大环境下，我们重新探讨这个问题是否还有意义？学生探讨3分钟。老师总结：（1）这种行为符合社会主义的道德原则。人生在世，就是要为社会和人民服务，必要时为他人、为社会牺牲自己的利益乃至生命。评价人生的价值不能用市场经济中的等价交换原则去理解和利己主义的天平去衡量。（2）这种行为体
12、现了社会主义人道主义原则。社会主义社会人与人之间的关系是同志式的互助合作关系，张华奋不顾身地抢救遇险的老农，发扬了人道主义精神。那种用高校生比一般农夫名贵的观点去评价张华的行为的人，明显无法理解其崇高的精神价值。（3）精神价值可以转化为物质价值。张华的英雄事迹和崇高精神，激励着千百万有志青年，在自己的岗位上发奋努力，开拓创建，推动社会的文明进步。在这件事上，我们应坚持社会主义义利观，反对好用主义人生哲学。（4）社会主义市场经济条件下，仍旧要发扬奉献精神。人们的贡献可以表现为具有重大突破的独创创建或震天动地的壮举，但大量的贡献则表现在平凡工作中静默无闻的奉献中。所以我们学生也应当自觉培育酷爱平凡岗位、踏实