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1、工学结合社会实践报告800字 论工学结合模式下高职院校的社会实践教育 摘要高职学生参与社会实践活动，是高职院校教化教学的重要组成部分，是高职院校推动素养教化、贯彻党的教化方针的重要内容。文章结合实际，从分析工学结合模式下高职院校开展社会实践教化的特点、实施途径等方面入手，对如何加强社会实践育人进行了理性思索，提出了完善制度、深化内涵、创新管理建立长效机制的新观点。 关键词工学结合高职院校社会实践 作者简介陶勇（1973-），男，浙江诸暨人，浙江机电职业技术学院团委书记，讲师，探讨方向为教化管理、创新创业教化。（浙江杭州310018） 中图分类号G710文献标识码A文章编号1004-3985（2
2、012）11-0163-03 高职学生参与社会实践活动是高职院校推动素养教化、贯彻党的教化方针的重要内容，是高职学生深化基层、深化实际，在实践中不断提高专业技能和实践服务水平，为自身的成长成才打好坚实的实践基础。对于高职院校来说，这也是教化教学工作的重要组成部分和培育创新型高技能人才的必需环节。 一、加强高职学生社会实践教化的现实意义 中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定指出：“学校不仅要抓好智育，要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术和社会实践，使诸方面教化相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”这就要求高职院校在育人过程中不仅要帮助青年高校生驾驭扎实的技术技能
3、和文化学问，还要帮助其提高多种实力和素养，从而促进学生构建较为完整的实力体系。然而，目前高职院校开展社会实践教化还存在一些普遍问题：第一，学生社会实践活动分散，缺乏过程监控与质量保证体系，一部分学生的社会实践活动是流于形式的。其次，社会实践教化的支持和保障体系很薄弱。学生社会实践活动缺乏足够的经费和师资支持，无法满意实际须要。第三，社会实践教化的管理和实施体系须要加强顶层设计。高职院校的社会实践活动主要是团委作为负责部门来抓，团委能够调动的资源是有限的，这难以满意学生通过社会实践活动提高综合素养的成长须要。因此，只有进一步探究工学结合模式下高职学生社会实践教化，加强社会实践教化顶层设计，加强过
4、程的管理与监控，加强支持和保障体系建设，建立健全完善的工作机制与程序，才能更好地发挥社会实践教化的作用。 二、工学结合模式下高职学生社会实践教化的特点 目前，高职学生参与社会实践活动，特殊是深化企业实践正逐步成为高职院校教化教学的重要组成部分。越来越多的高职院校确定将一年级学生参与暑期社会实践，二年级学生参与半年的工学结合、顶岗实习，三年级学生进行毕业实习视为工学结合人才培育的三个重要阶段。社会实践教化呈现了一些新的特点，值得深化思索： 1.与教学相融合的特点。高职教化以培育高技能人才为目标，而社会实践具有将思想教化、专业教化、素养教化三者融为一体的功能。因此，不断深化实践育人的科学内涵，把社
5、会实践融入高职学生的整个培育体系是高职教化的客观要求。教学环节是人才培育的中心环节，高职院校在开展学生社会实践教化工作中必定要寻求形成以教学为中心的与科学探讨、生产实践相结合的机制。 2.与专业相结合的特点。立足专业，理论联系实际，是高职学生学习提高的基本原则。从职业发展角度来看，社会实践与专业相结合，可以提高高职学生社会实践的技术含量，加深学生对所学专业的相识，通过社会实践活动，使学生在为社会服务的过程中进一步培育职业精神和职业道德，增加学习的主动性和主动性，为今后的职业发展打好基础。从实际操作角度来看，社会实践与专业相结合，可以在选择活动项目、确定活动内容方面使学生能学以致用，将课本学问应
6、用到实践中，在服务社会、服务他人的过程中巩固所学的专业学问，加深对专业学问的理解。比如，学生在社会实践活动中结合专业进行社会考察，通过考察了解本专业的发展状况、在社会上的需求程度以及在社会主义建设中的地位和作用，考察本专业就业方向。从职业发展的角度来看，结合专业开展社会实践能够有效帮助确定个人职业规划和专业学习目标，从而激发学生对专业的学习主动性。此外，通过社会实践活动，可运用人单位与实践学生建立良好的沟通渠道，便于双方通过较长时间的近距离视察，增进了解，甚至签订就业协议或长期见习实践的协议，从而为学生供应有利的就业和职业发展机会。 3.与社会服务相结合的特点。教学、科研和社会服务是高校的三大
7、功能。在社会服务方面，高职院校不仅仅是老师主动参加，更重要的还在于主动创建条件，引导学生在暑期和课余时间开展生产劳动、文化下乡、志愿服务，通过这些社会服务，可以提高学生对基本国情和基本国策的了解，提高学生的社会责任感和历史使命感，树立正确的人生观和价值观。项目是确保社会实践教化取得实效的重要载体。社会实践教化活动要拓展社会服务的新领域、新载体、新形式，激发学生参加社会服务的热忱，使学生可以更广泛地接触社会各个方面，熬炼和提高学生的社会活动实力。首先，活动前实行多种方式深化调研，摸清基层的实际需求，结合学校、学生的专业状况，确定切实可行的服务项目。其次，通过项目招标的方式，调动学生的主动性，选拔
8、确定参加实践服务的学生。活动前期加强培训，帮助学生在思想上、心理上、专业上、生活上做好打算。活动结束后，对项目的落实状况进行评估，刚好总结沟通阅历。 4.与基地相结合的特点。稳定的社会实践基地，是开展社会实践教化的重要基础。近年来，高职院校越来越重视社会实践教化基地的建设，特殊是企业正成为社会实践基地的重要组成部分，具有融教学、科研、生产、育人于一体的企业类基地不断增加。依托基地开展社会实践教化活动，能够为活动的开展供应各方面的保障。建立校地结合的社会实践教化活动领导组织体系，校地共同协调社会实践教化活动的开展，有利于整合各种社会资源。基地建设一般有长远的活动安排，能使社会实践教化活动保持连续
9、性。基地管理人员和工程技术人员担当社会实践活动指导老师，干脆指导学生开展活动，为学生社会实践活动供应了指导。同时，学校根据双向受益原则，也情愿主动为共建单位供应技术服务和智力支持，如联合开发新产品，优先、实惠转让科技成果等。 三、工学结合模式下高职院校开展社会实践教化的途径 基于高职院校人才培育的目标定位，如何提上升职学生专业实践技能和综合素养，是摆在全部高职院校面前的一个迫切须要解决的问题。拓展专业实践教学，引导学生开展社会实践，是高职院校人才培育的重要内容。应把学生社会实践纳入教学安排，不断丰富社会实践内容，进一步加强以专业调研和实习为主要内容的社会实践教学。把社会实践教学作为课堂教学的重
10、要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，使学生在参加社会实践的过程中，培育创新精神和实践实力。 1.学习参观。学习参观是理论联系实际、教化活动与生产劳动相结合的重要形式，也是学生了解社会、了解基层，相识自己、增加实际工作实力的重要途径。主动开展“红色之旅”形式的学习参观，一方面可组织学生到革命老区、创新社会管理和经济社会发展成效显著的地方学习参观，了解中国革命、建设和改革开放的历史和成就，可以增加学生对党的感情和对中国特色社会主义的酷爱，激发全面建设小康社会，实现中华民族宏大复兴的责任感。另一方面可走访劳动模范、先进工作者、道德楷模、平民英雄等模范人物，通过学习先进人物的优秀事迹，激励高校生立
11、志成才，为祖国、为人民奉献青春。 2.职业启蒙。对于高职学生来说，职业启蒙教化对于其职业目标的确定和职业生涯规划具有非常重要的意义。素养教化到了高校阶段，更多是体现在职业素养和实力上。因此，把对学生职业素养和职业实力的培育融入社会实践活动中就显得特别必要。学生参与职业人物访谈等社会实践活动，对于其职业目标的选择确定、职业生涯的规划和发展都具有很大的启发和指引作用。现在，在职业启蒙类课程考核中加入社会实践作业也成为越来越多老师的选择。 3.专业实践。近年来，高职院校以专业实践的形式组织学生参与社会实践也越来越多。当然，不同类型学科中的专业实践是存在肯定差异的。例如，对于理工科专业来说，专业试验、
12、专业相识实习、专业课程设计、生产实习等实践是培育学生专业实践实力的重要环节，其实施内容、方式、考核方法对学生的专业实力培育和训练有着重大影响。国外高校设置的“课程设计”必修课就与实践结合得特别亲密，干脆到企业中参与劳动、调查探讨、收集各种资料，然后再结合自己学到的学问来设计解决方案，经工厂审核同意，即付诸实施。对于文科专业来说，社会实践大致可以分成纯专业调研和在企业单位的实习两方面。专业调研也非纸上谈兵，对于理论的驾驭和实际运用很有帮助，而实习又是另一层面上对于专业学问的理解和驾驭。如旅游专业通过各种大型会展和重大休闲旅游节，以专业实践的形式组织学生参与实践，为学生的实践供应了广袤的舞台。对于
13、经营专业的学生来说，社会实践更要偏向与详细的企业业务联系，终归在校高校生干脆面对市场，通过社会实践获得实践学问和提升创业实力还是很有必要的。 4.顶岗实习。顶岗实习是高职院校培育高技能人才的重要途径之一，是一门重要的综合实践课程，它由学校、企业、学生三方共同参加，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。目前，高职院校学生的顶岗实习时间一般都不少于半年。这种较长时间的顶岗学习，要求学生必需适应岗位，做好从单一学生角色向“学生+员工”双重身份的转变。在实施顶岗实习过程中，从顶岗实习指导到学生成果评定等各个环节，只有校企共同实施教化和管理，全面做实顶岗实习教化教学环节，才能切实有效
14、地推动工学结合人才培育工作。 四、工学结合模式下高职院校社会实践教化长效机制的探究 必需坚持以科学理论为指导，以实践活动为载体，以稳定的实践基地为依托，从完善制度、深化内涵、创新管理等方面来建立社会实践教化的长效机制。 1.完善制度。完善社会实践教化制度，既能促使各种力气共同关切支持社会实践活动，还能保障社会实践教化能够实现预定目标。首先，要完善社会实践课程化的制度。将高职学生参加社会实践活动纳入学校课程体系，明确教学安排，并以规范的形式固定下来，以防止社会实践教化活动实施中的随意性。在支配教学安排时，将社会实践课程作为必修课并设立必修学分，制定出教学大纲和学分细微环节。其次，制定专业老师必需
15、担当社会实践指导工作的制度。高职教化的技术性、应用性、实践性要求老师在理论授课的同时，要更多地进行实践指导。再次，建立老师教学、科研和实践相结合的制度，从制度上克服教学与实践脱节、学校与社会断层等问题，使得高职院校高技能人才培育更有针对性。高职院校与企业签订有关共同开展学生社会实践教化活动的协议，规定合作双方相应的权利和义务，明确项目、指导师资、后勤保障等详细内容要求，巩固和发展社会实践基地，以取得社会实践基地建设的最大成效。 2.深化内涵。社会实践的基本功能、地位和作用，须要通过不断深化内涵建设来体现，须要结合思想政治教化、职业生涯规划教化、专业教化、岗位教化、创新创业教化的内容以及多样化的
16、实践形式来保障实践效果。首先，社会实践活动要体现时代主题。只有富有时代性、具有针对性的社会实践活动，才能取得实效并得到社会的认同。因此，要针对社会热点、难点问题，明确社会实践活动的主题和指导思想，给予社会实践活动显明的时代特征，从而促进高校生社会实践活动健康地开展。如2009年暑期，高校团组织开展让高校生解答“六个为什么”为主题的社会实践活动，使广阔团员青年深化社会、了解社会、感知社会从而受教于社会，收到了意想不到的良好效果。其次，社会实践活动项目要进行差异化设计。要充分遵循因材施教的原则，依据学生所学专业、所处年级、个人的爱好和特长量身定做并允许自由选择，这样才能充分调动学生的主动性和主动性
17、。 3.创新管理。创新社会实践教化的管理，是高职院校社会实践教化可持续发展的动力。以育人的理论和高度来坚持社会实践教化，以点面结合的方式组织学生参与社会实践，以专业和生活老师的双重身份来指导学生社会实践，从而保障社会实践教化的长效性。首先，把社会实践教化作为高技能人才培育的重要环节来做好顶层设计，完善制度，常抓不懈。从管理上进行创新，从指导上进行保障，从时间上进行外延，从内容上进行拓展，力争社会实践教化的常态化。其次，点面结合组织学生参与社会实践。点上，高职院校可以结合热点问题广泛动员和宣扬，组织精干队伍，进行示范性实践。面上，可以以专业或者班级为单位，帮助每个学生确定社会实践的选题，从而形成
18、全员参加社会实践的热潮。再次，社会实践过程中施行双线指导，由专业指导老师进行专业指导，由班主任老师进行生活指导。最终，在考核机制上，由专业老师和生活老师共同进行考核，以科学的量化指标体系来考核实践效果。 总之，社会实践教化已经成为高职人才培育工作不行或缺的重要组成部分。要从分析其特点、实施途径和机制完善等方面入手，发挥其协助教学，促进教改、助推育人的优点，不断挖掘，把握规律，用新形式、新方法、新途径来促进其长效机制的形成，从而更好地服务于高职院校高技能人才培育工作。 参考文献 1赵新勇.高校生社会实践应注意思想性与专业性的统一J.黑龙江高教探讨，2007（7）. 2黄金辉，何建军.社会实践对高校生思想政治教化影响的探讨J.教化探究，2009（6）. 3向刚，聂坤伦，黎明艳.高校生三段式社会实践体系的构建J.沈阳农业高校学报（社会科学版），2010（3）. 4马德成.高校生社会实践管理运行机制探讨J.经济探讨导刊，2009（36）. 5王兆娣.关于改进高校生社会实践的思索与对策J.常熟理工学院学报，2010（6）.