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1、小学数学课堂学生注意力的培养:如何培养孩子的专注力小学数学课堂学生留意力的培育江苏淮安王建俊在小学数学课上，通过有效措施，优化教学环节，引导学生主动参加，能提高学生学习数学的爱好，形成良好的留意特性，培育学生良好的学习习惯，让不同的学生在数学方面得到不同的发展。教化家乌申斯基曾说过：“留意正是那扇一切从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”培育学生良好的留意力，是提高课堂效益的重要条件之一。那么如何在小学数学课堂教学中培育学生的留意力呢？结合平常的教学实践，谈谈个人的看法。一、激趣导入，培育留意的长久性教化心理学告知我们，留意分为有意留意和无意留意，每一种留意都依靠于爱好。俗话说：
2、“爱好是最好的老师。”如何导入，是教学环节的关键一步。因此，在导入新课阶段，老师要创设情境来激发学生的爱好，使他们的无意留意较长时间地集中，并渐渐向有意留意转化。例如在教学能被3 整除的数的特征时，一起先我就让学生有意报数，学生刚报完数，我就很快地推断出这个数能不能被3 整除。然后让学生用除法算式验证，结果全对。这时学生会产生疑问：为什么老师算得这么快？原委用的什么方法？这样便会引起学生主动地思索问题，由爱好支配的留意力将会得到较长时间的集中，从而开心、主动地探求学问。二、动手实践，培育留意的稳定性数学的重要特点之一是它的抽象性，数学内容本身味同嚼蜡，老师单纯地讲解，学生被动地接受，必定会减弱
3、留意的集中。因此，老师要依据儿童的年龄特征以及好动的特点，让学生动手、动口、动脑，亲自画一画、剪一剪、拼一拼。学生通过多种感官的活动，能达到留意的集中、稳定。例如教学“7”的相识时，让学生相识了“7”之后，还要教学“7”的组成。这时老师提出下列一些问题：假如6 根小棒先摆在桌子上，要想凑出7 根，该怎么办？假如分别是5 根、4 根、3 根、2 根、1 根先摆在桌子上，要想凑出7 根，又该怎么办呢？课堂上让学生自己去摆。学生觉得好玩，兴致很高，有的学生很快摆好了。依据摆的状况得出1 和6、2 和5、3 和4 都可以组成7 的结论。这样不仅充分利用了儿童的无意留意，培育了有意留意，同时由于两种留意
4、有节奏地交替，可让有意留意得到稳定。又如教学长方体、正方体的表面积时，要让学生亲自摸一摸它的面、棱；教学三角形、平行四边形等面积时，让学生剪一剪、拼一拼，通过实际操作、直观演示，提高他们留意的稳定性。三、巩固练习、培育留意的自觉性在课堂练习中，老师要细心设计，既要力求形式多样、培育爱好，又要让学生由浅入深地系统学习，使他们留意力的自觉程度在练习中得到检验，获得提高。学生对课内主要内容回答正确、中肯，对独立解答的困难习题，能开心地完成，说明他们的留意发展了。假如不能完成时，老师应给以提示，引导他们的留意力集中到比较关键性的问题上。如教学较困难的求平均数应用题，可设计这样的练习题：甲乙两地相距12
5、0 千米，一辆汽车去时用了5 小时，回来时用了4 小时，求这辆汽车来回的平均速度。往往学生错列成120（5+4）。老师指出这道题的关键问题是“来回”两个字，并问道：来回是什么意思？点出这道题的关键词后，学生立刻意识到总数量与总份数不对应并很快列出正确算式：1202（5+4）。这种困难而且易错的习题，有利于培育学生留意的自觉性。又如讲长方体表面积计算公式时，老师可设置下列层次：首先让学生理解长方体表面积的意义，让他们感知长方体六个面的总面积叫做长方体的表面积。接着老师提问：如何求长方体的表面积？这时可指名学生回答：将长方体六个面的面积全部加起来，就是它的表面积。老师对学生的说法加以确定，并作进一步引导：我们求长方体的表面积，有没有必要将它六个面的面积都求出来后再加起来？这是为什么？学生通过视察、探讨，发觉长方体相对面的面积相等，将这三个面面积加起来乘2 就是长方体的表面积，从而推导出长方体的表面积计算公式。这样，学生不仅驾驭了长方体表面积计算公式，而且动手、视察等多方面实力也得到了训练。只有留意力集中，才能深化、细致地视察，才能形成坚固的记忆，进而让学生的留意特性得到逐步发展。以上仅是平常教学中的一点尝试，学生留意力的培育不是一朝一夕的事情，有待于在今后教学中作进一步的探讨。（淮安市施河镇中心小学）