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1、陶行知的六大解放思想 教育管理,-,浅谈陶行知“六大解放”思想与“素质教育”创新是素养教化的核心。创建性能不能教。闻名教化家陶行知提出了“六大解放”，概括性的指出创新的前提是要解放人。一、放儿童的头脑很多人认为头脑长在学生身上，他想什么当然是他的自由。然而，就有这样的例子。有一位美国的母亲那一个圆圈问自己的女儿，这是什么？已经上一年级的女儿特别确定的回答这是“o”(英文字母)而就是这个圆圈在上一年级前这位母亲问同样的问题时，女儿有 “是太阳、是葡萄、象乒乓球”各种各样的答案。那么是什么禁锢了孩子的思维，这位母亲毅然与学对簿公堂，院判决学校败诉。同样的有学者那一张白纸分别向幼儿园的小挚友，小学生
2、，中学生，高校生，提出“有什么用”的问题，结果也大大出人意料。幼儿园的小挚友想法最多：以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以点燃纸取暖等等。而高校生只有一个回答“可以写字”这一点足以让我们无话可说。原来我们这些从事“太阳底下最光辉职业”仅仅是在让那些刚进校门时的“大问号”经过十年寒窗变成走出校门时的“大句号”。而且我们的老师、家长远没有那位美国母亲那样觉醒。把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来。激励学生绽开想象的翅膀，发挥创新的潜能，二、放儿童的双手现在的学生大多是独生子女，有爷爷、奶奶、外公、外婆，爸爸、妈妈围着转，过着“饭来张口，衣来伸手”的生活。 “小皇帝”是对中国的孩子很形象的描述。然
3、而就在长辈为他们盛好每一次饭，洗好每一件衣服的时候，孩子损失了一次次熬炼的机会。于是，就出现了学生能考上高校却不会独立生活的怪事。中国出国留学的学生大多成果很好，但是缺乏试验室操作的阅历。所以，在现在的情形下提出解放学生的手显得尤为重要。什么事情都让学生自己动手去做一做。对于生活中的动手实力，陶行知直言“不会种菜，不是学生”。在教学也要创建条件让学生主动的动手。例如：在教学“克的相识”对于1克，500克等重量可以让学生用手掂一掂，这样的教学信任比老师讲十遍更有用。又如在推导 “长方体的相识”时，可以让学生动手画一画、剪一剪、拼一拼；自己做一个长方体的盒子，再说说长方体的特征，寓教化于动手之中，
4、以动手促进动脑。1985年，我国年仅16岁的少年张今以一系列惊人的独创获青少年独创一等奖。张今的创建性就是得益于他的父母自幼为他动手动脑供应了良好的条件。在他幼年时期，父母留意为他购置发展感官、发展智力和创建力的玩具。在众多的玩具中，张今更偏爱可以随意拆拼的玩具和建构材料。他特殊宠爱拼了拆、拆了拼，动手动脑拼出很多不同的东西来。勤于动手对于学生实力的培育是非常重要的，因为人类的活动靠双手进行，不许学生动手会摧残创建力。培育学生的动手实力；不仅要学会已有的学问，而且要学会动手动脑搜集、加工学问，要消化、汲取学问，形成品行、道德，开阔视野，增长见识，转化为基本素养和实践实力。三、解放儿童的眼睛解放
5、眼睛，让学生会看，会视察。达尔文在被问到他为什么能取得如此宏大的成就时说：我没有过人的机灵，只是在精细视察的实力上，我可能在众人之上”由此可见，视察力是创建的起点，是聪慧大脑的眼睛，老师、家长有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把眼睛擦得更亮。引导学生驾驭正确的视察方法。首先，要有明确的视察目的，在帮助孩子确定了视察对象之后，要激励孩子留心视察究竟，不要轻易转移目标。其次要有依次、有步骤地视察，如从上到下，从左到右，从外到里等。第三，要从多角度视察事物，培育孩子创建性的视察方法。第四，注意同一事物、不同事物的比较，提高学生视察实力。四、解放儿童的嘴巴让学生想说就说，能发表独立见解，允许有问题就问，使
6、大家可以享受言论舌，提倡独树一帜。凡是去过美国读书的人都会深有感受地说：美国的学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论，老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充溢着宽松和谐的气氛。” 年头陶行知先生就指出“独创千千万，起点是一问”，然而在中国，由于师道尊严的影响，学生上课只能俯首听命，不能乱说乱动。学生上课要想发言，必需是先举手，并经过老师的允许，就会遭到老师的训斥，可悲的是我们的学生对此也早已适应。据报道某地一老师给一喜爱插嘴的学生在嘴巴上贴封条-用塑胶布将嘴巴粘住，令其无法张口讲话。这样的状况下，有再多的想法学生也不敢讲。久而久之不要说主动发言，学生唯恐连想也不情愿
7、多想了，真正变成了装学问的容器。我们很多老师认为我上课时的问题都是学生自己讲出来的。认为已经解放了学生的嘴，认为自己的教学已经是启发式的教学，对这一点过教授在第三届“南湖之春”的报告中一语道破的指出，虽然、看起来已经使学生自己归纳出来的，但现实中常常是学生这样说不行，那样讲也“离谱”，只有讲到老师想要的答案时老师才“龙颜大悦”的加以确定。这莫非这不是伪装的更好的限制吗？五、解放儿童的空间。不要把儿童关家中，让他们到大自然，到社会中去扩大视野。解放空间，扩高校生相识的眼界。让学生去接触大自然、大社会、扩大眼界，以发挥其内在的创建力。大自然是最好的老师，它应有尽有，奇妙无穷。让学生到大自然中去感受
8、、去体悟、去探寻，到社会中去磨炼是一条极好的丰富学问，开阔视野的途径。谁都明白要让学生知道春天的漂亮，最有效的方法是走出学校，走进大自然，让他们亲身去体会。我想这样的感受效果是任何华丽的语言所难以达到的不说，枯躁乏味的讲解还会使学生对这门课越来越失去爱好。马斯洛在论述人的创建力时说，每一个人都有肯定程度的创建力，而初始创建力常处于无意识状态，这种无意识能促进人发觉与独创。因此，我们应当把本属于孩子的自由发展和思索的空间还给孩子。 六、解放儿童的时间不要用功课填满他们的时辰表，要给他们一些空闲时间消化学问，并想一些他们自己感爱好的东西，干一点他们兴奋干的事。多几分学习人生的机会。现在的学生在“应
9、试教化”“精英教化”社会环境下，学生压力空前之大，睡眠不足。严峻影响了学生的身心发展。中国青少年探讨中心副主任孙云晓在1993年夏令营中的较量中指出中国 717岁的男女学生，平均身高、体重、胸围、肌肉、肺活量、耐力等指标都不及日本同龄学生。有关调查表明：80以上的小学生每天的作业量为 2小时左右；我国中小学生平均熬炼的时间每天不超过半小时。有 46.9的中小学生没有达到国家规定的睡眠标准（ 9小时）。三分之一的学生感到睡眠不足， 71的高三学生近视， 三分之二的学生感到考试压力大。然而，就在大喊“减负”的现在，中小学生的课业负担并没有真正减下来，各种各样的爱好班沉没了学生的星期天。甚至有学生因为学生压力太重而自杀乃至向母亲举起了榔头。可见解放学生的时间是彻底解放学生的基础。让学生从苦不堪言的书山题海中解放出来，使他们有时间思索、有条件实践，在接触自然和社会中自主的活动，创建性的活动。陶先生说：有了这六大解放，创建力才可以尽量及挥出来。在提倡素养教化的今日，在新课程改革的大形势下，我们只有变更自己的观念，树立创建意识，实施创新教化。彻底的解放学生，培育学生的创建精神，发展创建实力。让我们的学生走上创建之路，也只有这样我们的素养教化才不会是一句空话。/p