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1、农村小规模学校复式教学的几点思考2019年12月，我有幸再一次参加复式教学竞赛活动， 回忆上一年参加此次活动记忆犹新，一个小规模学校的普通 教师，就连县上的课赛都没有机会参与，怎么会跑到市上去 参加教学竞赛呢？ 一个大大的问号缠绕着我走过了几个月 的时间，时间过得真快啊！课赛的日子越来越近，终于课赛 开始了，几天几夜都没有合眼，虽然从事复式教学已经三年 时间了，但是真正走进竞赛的课堂，内心一点底都没有。等 了十一节课的时间，终于到我上课了，走进那个老师比学生 还多的课堂，我站了很久，思想很乱，心跳的久久不能平静, 就这样我忐忑不安地度过了漫长的40分钟，课后等了很久 才平静下来。此时此刻，上一
2、年的种种情景历历在目。但是，我感觉 虽然只有一年的时间，自己的成长可能是以前8年的总和， 已然不是那个害羞的、害怕的、没有自信的乡村教师，虽然 和其他参赛选手依然存在很大的差距，但是自己站在讲台上 是平静的，和学生的距离拉得更近了，可以完整的展现本课 的内容了，我感觉自己进步了。现就我参加此次活动的反思 和大家进行提供，我认为一堂复式教学课应该是这样的：一、复式教学是一个互动的课堂，并不是你讲我听的课通过参加课赛，发现虽然小规模学校学生很少，但是学 生之间，老师之间的互动是非常重要的。这个互动的形式多 种多样，可以是一首你读她读大家读的一首小诗，可以是一 个精心安排的小游戏，可以是一场别具风格
3、的竞赛活动。我 们的复式教学不是一个班的教学，是两个班的融合，虽然年 龄有一定的差距，但是知识的结构是相同的，不管是语文， 还是数学，小学课本的安排是一个循序渐进的过程。通过课 堂的互动，让低年级的优等生有了一定的开展，让高年级学 困生有了一定的巩固。经过不断的复式教学，促使低年级学 生的潜力得到很大的开掘，高年级学生学习更加高效。二、复式教学是一个整合的课堂，并不是零零碎碎的课 堂复式教学并不是一个班的教学，对课堂及教材的整合非 常重要的。我们面对一个班的教学时只有一个目标，围绕这 个目标展开，学生的年龄相当，差异很少，我们完全可以一 条线讲到底。但是，复式教学是两个目标，我们教学时有两 条
4、线在脑海中不停的切换，学生之间有差异，教学难度的不 同，课堂中可能出现的问题更多了，那么如何化解这样的难 题呢？那就需要对知识进行整合，但是整合并不是抛开教学 目标，只是教学他们的交集，而是抓住两节课的共同交集， 进行集中同动同静，对于风马牛不相及的教学目标，可以采 取大兵教小兵的策略，让高年级学生带着低年级去学低年级 的学习目标，教师指导高年级学生去学高年级的学习目标。 教学进度也可以整合，我们可以寻找两个年级交集较多的内 容进行整合学习，比方：语文可以把写人、写景、写事的课 文放在一起来上，在写作文时学生之间的思路融合，一定会 有意想不到的收获。班级也可以整合，不是复式教学非要是 哪个班，
5、我们可以把一个基础不好的高年级和一个基础比拟 好的低年级进行复式，让基础不好的班级有机会接触低年级 的知识，让基础较好的低年级学生有机会接触较深层次的知 识，让他们得到互补，到达共同进步的目的。三、复式教学是一个高效的课堂，并不是忙忙碌碌的课 堂复式教学基本上可以分为两种模式：“同动同静”和“一 动一静”。但是实践发现“同动同静”要比“一动一静”更 加高效。如果我们采取“一动一静”的教学模式，教师的思 维总是在不停的切换，还需要一个思维敏捷的老师，像机器 一样不停的来回转动，对于老师来说，工作量太大，老师总 是忙忙碌碌，那还必须有一班学习自觉性相当高的学生，如 果老师在这边教学，那边学生不按照
6、老师说的进行练习，我 们的教学就是一个零，这次课赛中有很多老师都是采用“一 动一静”模式，但是我们除去听课的老师，除去课赛的气氛, 真正能够自觉完成教学任务的有多少学生，学生自觉性不高 将导致这堂课徒劳无功。我刚开始接触复式教学时，当时是 一年级和二年级复式教学，刚从幼儿园进入一年级的新生, 一切都是那么新鲜，四十分钟时间最多只能静静坐十分钟就 多了，你要让他们坐在教室里做练习比登天都难，自觉性从 何而来，如果采取“一动一静”模式，你的课堂该怎么完成 教学任务。比起“一动一静”模式，我更愿意采取“同动同 静”模式，在语文教学中，同动时可以读课文、交叉教学、 做游戏、大兵带小兵，同静时可以做练习
7、、写生字，方便教 师指导，也不会相互之间干扰。“一动一静”的功夫要放在 课堂上，“同动同静”的功夫要放在课前。只有“同动同静” 模式才能使课堂更加高效。在本次复式教学课赛中也同样暴露出自己的很多问题。我总是在刻意安排课堂中该上什么内容，时间是不是够用, 但对于学生获得了多少知识，真正学到什么没有过多的考 虑，不管是什么教学，只有学生获得的越多，我们的课堂才 越成功，衡量老师教学能力和效果的唯一标准就是学生的 学，并不是老师的教。在这次课赛中，有老师带着学生做各 种动作读单词，让学生做各种游戏，但是有没有想到学生到 底学到了什么？复式教学并没有我们想象的那么简单，我们 花几天时间设计一堂课，用了最优秀的老师来上，都可能没 有教会学生什么，如果真正到了复式教学的课堂又有多少优 秀的教师，又有多少个几天时间，一种新的教学模式需要很 长的路要走，没有一点一滴的积累，是永远无法到达教学的 最高点。