《如何激发孩子的学习兴趣 强化英语听力,激发学习兴趣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何激发孩子的学习兴趣 强化英语听力,激发学习兴趣.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何激发孩子的学习兴趣 强化英语听力,激发学习兴趣听、说、读、写是英语教学的核心，其中，听是获得语言信息和语言感受的最主要的途径，是其他技能的基础。训练听力有助于提高学生的英语交际实力，激发学习爱好，培育语感，让学生增加学好英语的信念，从而以“听”带动“说、读、写”，提高英语综合水平。然而如何有效地组织听力教学，提高学生英语听力水平，却是一件令师生头痛的事，也是摆在师生面前的一个无法回避的问题。一、 听力训练中常见问题在听力训练过程中，学生普遍反应听力水平无法提高，听力效果不够明显。究其缘由，笔者认为存在以下障碍：心理障碍：很多学生在做听力训练时，往往感到心理惊慌，甚至大脑一片空白，什么也没听
2、进去。读音障碍：有些学生对读音重视不够，没有驾驭单词的精确发音，尤其是对语音相同或相近的词，不能辨听一些易混淆的音素。有些学生即使驾驭了单词的精确发音，但遇到连读、弱读、爆破等朗读技巧时，又显得手足无措。词汇障碍：在听力过程中学生难免会遇到一些生词，有些即使不是生词，但由于不常用或是有些生疏的词汇，也会给听力效果带来一些障碍。文化背景学问障碍：由于所属同家不同，所接触的异国文化习俗、风土人情、日常生活、传闻、时事、人物、科普等与自己国家的有所不同，这也会给听力中某些涉及异国文化背景的片段造成文化上的stock。如听力材料里出现了thanksgiving Day、April Fool Day等，
3、学生假如对西方的感恩节、愚人节不了解，就会感到迷茫。方法问题：有些同学的英语基础很好,可就是提不高听力，这可能就是方法问题。听力训练到了肯定阶段，要侧重于整句整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在词与句的理解上。假如只注意词与句的理解，语速快了，就跟不上，自然也就听不懂。综上分析，笔者认为只有解除了障碍，听力训练才能有所效果。笔者经过长期的一线教学实践，摸索总结了一些解除听力障碍的方法，情愿与大家共享，同时也请各位多提珍贵看法和建议。二、解除听力问题的技巧和方法自我放松在做听力训练时，老师告知学生要消退惊慌心理，自我放松，就像旁听者在听两人对话一样，尤其是对初听者，自我放松尤为重要。对于初听者，
4、可以实行多次重放重听的方式，使其消退惊慌状态。带着问题听有些学生特殊是初一、初二的学生，材料听了两遍，结果一脸茫然，根本没听进去。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种状况，老师可指导学生在听录音之前先阅读一遍题目，有时也可充分利用题与题之间的暂停时间间隔去阅读答卷上的内容，先对所听范围和大意有个大致了解，然后再带着问题听，并让学生养成这样一种习惯。听清关键词通常状况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，但只要我们听清了关键词或关键因素，同样可以做出正确的答案。例如有这样的一则听力材料：Did he get up early?听力题目为：A Yes,she
5、 didB No,he didntC At 6:00D No,he isnt那么只要我们听清了Did he，这道题目就能做出正确的选择了。Did开头，表明这是一个一般疑问句，且用的时态是一般过去时，所以 C、D 答案就可以解除了； he 是句子的主语，故A答案又解除了，所以正确答案是 B。在听短文时，由于短文较长，为防止听了下句忘了上句，可对文中一些关键词如时间、年龄、人名、数字等作一些速记。集中留意力听力训练有别于其它训练，其特点是所听内容在规定时间内听完后不会再现，特殊是在考试中不行能中途停下或反复去听。这就要求听力训练时保持头脑醒悟，留意力高度集中，但留意力集中并不等于惊慌胆怯。平常在组
6、织听力训练时，老师要常常提示学生注意上述除去听力障碍的方法与技巧，赐予学生必要的听力方法指导，使之养成良好的听力习惯。同时老师在常规教学中也要实行主动的教学方式来加强听力训练，提高学生听力水平，增加学生学习英语的爱好和信念。三、听力训练要贯穿常规教学听力从根本上说，是语音、语法、词汇综合应用的实力，在信息反映到大脑的一瞬间，听者必需将全部英语学问调动起来去听音辨义，这一过程不仅涉及英语语音、语法、词汇等基础学问，还涉及对有关事物背景学问的熟识程度及个人阅历和主动参加等等。因此听力水平的提高并不是独立的，它与英语综合实力的提高是相辅相成的。夯实基本功老师基本功要扎实人们常说：“给学生一碗水，老师
7、就要有一桶水”。中国人学外语，缺乏交际氛围，尤其是像我们这样的小县城、小城镇，几乎没有外国人，更谈不上有交际的机会。学生学习外语主要依靠老师，老师教什么，学生就学什么；老师怎样教，学生就怎样学。这就要求我们老师要有扎实的基本功：标准的口语，丰富的词汇和过硬的听说读写实力。在这里，学生听到的第一句外语来自老师，学生所学的第一个音标出自老师，只有老师教得标准，学生才能学得正确。因此老师要不断充电，提高自身素养。学生基本功要扎实前面已经谈到“读音障碍”是影响听力效果的障碍之一。因此学生在学第一个音标、第一个单词时，就要重视读音问题，力求标准。听力理解的过程是从辨音起先的。假如学生在学习过程中语音、语
8、调不过关，就无法辨别听力材料中语句的含义。同时还要留意朗读技巧，如连读、爆破等。功夫在平常听力的提高是一个按部就班的过程，不行停滞不前，亦不行操之过急，要注意把日常教学过程贯穿其中。尽量运用英语组织课堂教学新教学大纲指出英语学科教学要“尽量运用英语，适当利用母语”。老师在课堂上运用英语组织课堂教学，与学生沟通、阐述课文内容、讲解练习，一起先，学生感到不适应、困惑，但坚持下来，不但使学生养成用英语思索的习惯，而且能使学生更留意听讲，跟上老师的步伐，慢慢的潜移默化，听的实力也就提高了。利用教材组织听力中学教材几乎每一课都配有适量的录音，老师要充分利用这一部分进行听力教学。有的老师在处理这一部分时，
9、听一遍算了；有的由于某些条件限制（如常常停电等），认为学生反正会读，干脆不听；有的以老师领读取而代之，笔者认为这一部分非但要听，且要多听，要实行多种形式来听。因为：首先，磁带上的录音都是由权威人士朗读录制，是相对地道的英语，比一般老师读得更标准。其次，听力取材要精，要与教材同步。那么听教材上的课文、对话是再没有比这更同步的了。第三，学生一般都不同程度的预习了教材上的课文、对话，因此听力材料相对来说比较熟识，听熟识的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度的发挥学生的听力水平，增加学生自信念。那么针对课文,对话，笔者认为可以这样进行听力训练：A、先让学生合上书，老师在黑板上写出有关课文、对话的问题
10、，让学生听录音回答问题，看能听懂多少。B、打开书本，重放录音，让学生听朗读技巧。C、跟读。这样听三遍若没有达到预期的效果，可多听几遍。仔细处理好每单元的词汇和听力初中课本每单元都有一些听力题，每单元的词汇也都配有录音。有些老师为了赶上课进度，常把这部分省去，殊不知这不但是练习听力的好素材，而且能订正单词的读音，可千万要处理好哟。广泛阅读，扩大词汇量驾驭大量的词汇，是学好英语的基础。对于词汇问题，第一要求学生熟记已学过的词汇，要常常复习，以防遗忘；其次老师要引导学生加强课外阅读，对于阅读中遇到的词汇（特殊是生词）要做适当记载，扩大词汇量，同时要多阅读介绍异国风土人情和文化习俗的文章。专项训练不行
11、少只靠平常的练习是不够的。因为尽管平常的听力训练多，但学生却是被动的听，很少设置配套的训练题，导致学生动脑机会较少，而且听的材料也不够全面，故学生听力水平提高不大。因此每周老师要对学生进行听力专项训练。利用听力训练册与课本同步的初中英语听力训练为我们的听力练习供应了很大的帮助。此听力训练难易适度，紧扣教材，题型全面，还附有答案和听力材料，是很好的听力素材。每学完一个单元后，老师应组织学生进行听力练习。在听的过程中要留意指导听力技巧，同时处理一些突发问题，既不行看完录音材料后再听，也不行边看边听，因为任何形式的听前看材料都会掩盖或减弱在听的过程中所遇到的困难，不利于听力水平的真正提高。可以先听，
12、第一遍听懂 50% ，其次遍听懂 70% 。假如反复听还是听不懂的话，此时可带着问题看录音材料，然后再听；这时要特殊留意外国人的朗读习惯和技巧。总结阅历，悟到语感，这或许就是听力水平提高的过程。课外作业上的听力材料不行忽视与教材同步的课外作业，每单元也分为听力训练和笔头练习两部分。这部分听力训练的有些内容就是从书本上摘下的句子，然后进行听录音填空。笔者认为它也是相当有价值的：一,它可以重现书本学问，但又不仅仅是简洁的听，还要动手动脑，所以它不但可以练习听力，而且可以检测学生对书本学问的娴熟程度。二、使学生进一步巩固书本学问。三、是练习听力好材料，达到较好的听力效果。努力营造英语氛围亚力三大曾经
13、说过：“驾驭一种语言，首先是听懂，听懂比重占90%。能听懂你才觉得舒适，听不懂就会觉得不自由。”练习听力时，很多学生埋怨听不懂，因而丢失了听的爱好，往往半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过自己觉察不到而已。虽然短暂听不懂，但耳膜已经起先尝试着适应一种新的语言发音，大脑在调整频率，打算接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。 所以切记：听不懂时，也在进步。练习听力，要充分利专心理学上的无意留意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，或许没听清晰说些什么，这没关系，学生可以随意做其他事情，不用去有意听，只要他们的四周有外语环境的发音，他们的听力就会提高。
14、四、多方位挖掘新资源提高听力水平并非一日之功，它须要你常听不懈。因此除了在日常教学中落实听力训练外，课外时间也不能中断。教学大纲指出：“课外活动是教学的协助手段，有利于激发爱好，增长学问，开阔视野，发展智力和特性，培育实力”。因此，可依据学生的英语水平实行一些课外活动，如：学唱英语歌，朗读竞赛，组织学生看一些英语原版经典电影、VCD，电视等。笔者清晰地记得曾让学生观看英语原版经典VCD白雪公主,魂断蓝桥。学生不仅能够接触到美丽的英语语言文化，激发他们学英语的爱好，而且能由被动的听变为主动的学（仿照），完成肯定的听力信息量，渐渐由量变产生质变，在听力上有了一个质的飞跃。“学如逆水行舟，不进则退”。英语听力更是如此，即使中断一个短暂的时期也会忘掉很多学过的词汇和用语，且“三天不听耳生”，听起来“似曾相识”的词，却无法快速反应过来。好像少了什么。少了什么呢？语感！因此在任何状况下，都不要轻易中断听力训练。即使在假期，也要让学生多看看英语版的节目，尤其是中心电视台十台的希望英语栏目。