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1、：7的乘法口诀:7的乘法口诀题一：8的乘法口诀（一）（B）教学内容：教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题。教学目的：1使学生知道8的乘法口诀的来源，驾驭8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。2通过8的乘法口诀的教学，培育学生初步的视察、分析、推理、概括、记忆等实力。3结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教化。教具、学具打算：老师打算CAI课件、实物投影。学生打算嬉戏用卡片。教学过程：一、复习引入1口算下面各题，并说出用哪一句口诀。 76 72 25 77 47 56 63 45 2打算题：每次加8，把得数填在空格里。学
2、生独立填写，集体汇报。老师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？让学生从1个8是8读到8个8是64。3揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）二、探究新知教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？摆8个呢？1课件演示，学生列式。（1）演示：CAI课件立体呈现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（818）（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个88个8的乘法算式。（4）汇报：指名汇报乘法算式及结
3、果，全班核对。（5）追问：8432中32是怎么来的？8756中的56呢？2分组探讨，试编口诀。（1）指导：818表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？（2）探讨：另外几句口诀，请同学们依据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。（3）反馈：指名汇报小组探讨编写出的乘法口诀。让学生再说一说每句口诀的含义。（协作学生回答，演示CAI，闪耀相应的大正方体，算式与口诀。）3找寻规律，学记口诀。引导学生整体视察8的乘法口诀。（1）分组探讨并思索：有什么方法可以记住8的乘法口诀？（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆。重点引导学生视察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀
4、的积相差几？（3）设疑：假如六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40848；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56848。4形式多样，驾驭口诀。（1）读口诀：全班齐读，交织读，学生自由读。（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。（3）把口诀补充完整。 二八（ ） （ ）八四十八 五八（ ） 八（ ）六十四 四（ ）三十二 （ ）八二十四 5新课小结，学生质疑。三、巩固应用1“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用
5、口诀“二八十六”来想。）让学生接着说出3只、4只8只螃蟹多少条腿？2“做一做”的第2题。 84 83 82 87 81 85 88 86 学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。3“做一做”的第3题。 828 858 878 838 848 868 学生独立练习，算完后让学生说一说： 828得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目干脆让学生说说就是算什么？4第78页的第2题。（1）6个8相加得多少？（2）8和4相乘的积是多少？学生独立练习，集体订正。5卡片嬉戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。板书设计：教学设计说明：本
6、节课是在学生已经驾驭27的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟识的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入支配了每次加8的打算题，利用乘法的定义，加法的法则等基础学问，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创建好条件。新课部分，引导学生分组合作。之后又深化地组织学生视察、比较，找寻规律，不仅便于学生驾驭口诀，更培育了学生思维的敏捷性。最终，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。练习组织，有层次、有坡度，并给予了趣味性，使学生始终处于盎然的心情中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪耀、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清晰地理解了口诀、算式、图形之间的联系。