《自然教案－投影在自然实验教学中的应用 投影与视图教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《自然教案－投影在自然实验教学中的应用 投影与视图教案.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、自然教案投影在自然实验教学中的应用 投影与视图教案投影在自然试验教学中的应用 一些基本的试验操作技能，应当在小学自然课中学会，这不仅是素养教化的要求，也是科学技术飞速发展的形势对教化提出的迫切要求。因此，要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探究，还要切实发挥老师的主导作用，采纳必要的手段，去指导学生相识各种试验器械、材料，学会运用的方法，驾驭试验操作的基本技能。在这方面，电教手段也是大有用武之地的。我在教学中常常运用投影协作试验，这可增加效果，使学生更好地进行试验，对探讨的问题理解得特别快， 且印象深刻。一、试验前运用投影，可以激发学生爱好，明的确验要求和留意事项。如滑梯的科学一课，试验前出示
2、复合投影片，底片上画有梯身，梯坡和一个小挚友在滑滑梯，先覆盖上滑梯地面部分较短的一张投影片，学生视察后，快速地抽掉这张投影片，换成滑梯地面部分较长的一张投影片。请同学们比较这两种滑梯，思索小挚友滑下来会有怎样的结果？你更情愿玩哪种滑梯？从而激发同学们的爱好，以利试验更好地开展。 又如测定水的温度的试验操作要求，课本上是有图的，但图是死的，学生视察时往往缺乏条理性，抓不住重点。我在教学时先出示手拿温度计上部的投影片；再覆盖上温度计液泡浸在水中的投影片，突出液泡不要接触容器的壁；最终再覆盖上小挚友的半身像，突出视线与液柱顶端持平的投影片。这样逐一覆加，有利于学生避开视察时受其它因素的干扰，明确操作
3、时的要领。 酒精灯的运用在小学自然教学中是一个重要的内容，又为学生以后学好理化试验打下基础。在教学酒精灯的运用方法时，我制作了一套四框的复合片。第一框，扣着灯帽的酒精灯，让学生相识酒精的各个部分。然后，老师操纵片框上的旋转轴，复片上的灯帽启开了，再一抽拉把灯帽放一边，使学生了解运用酒精灯的第一步。其次框，在启开拿掉灯帽的酒精灯的底片上覆上手执火柴的其次片，然后向灯芯方向自下往斜上抽拉，拉出框外，立刻覆上第三片，灯芯上点燃了火焰，使学生了解其次个步骤点火的方法。这里特殊要让学生思索、探讨，为什么由下向上点火？第三框，是灯芯火焰的近镜头，先让学生视察比较火焰三层颜色的区分，外边一层淡黄色、其次层桔
4、红色、最里边层浅蓝色。然后覆上注出名称的文字片，让学生记住最里边一层叫焰心，其次层内焰，最外一层叫外焰。同时讲解，外焰温度最高，所以要用外焰加热。第四框，底片是正在燃着的酒精灯，老师操纵片框上的旋转轴，复片上的灯帽又扣到灯芯上去了，这时老师迅即将火焰的复片去掉，火焰熄灭了，使学生了解第三个步骤灭火的方法。老师每演示一框投影片后，都让学生思索、探讨，并让各小组实际操作一遍。运用投影手段详细指导学生进行试验操作的方法，不仅由于它通过放大倍数较大的投影增大了可见度，比老师在讲台上用手比划看得清，并且在投影演示的过程中，老师充分发挥着主导作用，指导正确的视察，启发主动地思索，提示记忆的重点，引导必要的
5、复述，直至指导实际的操作。整个过程有条不紊，不会乱套。学生不仅按要求达到本课学习学问、驾驭实力的目的，而且为将来升入中学从事自然科学的试验操作，奠定了扎实的基础。 二、试验中运用投影，可以将微观变宏观，增大可见度。 例如：在声音的产生一课中，验证音叉在发声的同时也在振动，采纳将正在发声的音叉放入装有水的玻璃水槽，视察水面的改变。由于受器材限制，不能进行分组的试验。在第一个班级上课时，老师的演示只有前排的少数同学看到了现象。为了让全部的同学了解音叉在发声的同时也在振动，我对这一试验进行了改进，把装有水的玻璃水槽放在投影仪上。先把不在发声的音叉放入水中，水面没有改变。再把用小锤敲击后的音叉放入水槽
6、，全部同学都望见水波的荡漾，同时水滴飞溅。同学们不由得发出了惊羡。此时，让同学思索水波为什么会荡漾起来，从而联系到音叉在振动。这样，很好地验证了从前的假设，得出了结论声音是由物体振动产生的。再如物体的热胀冷缩一课，关于空气的热胀冷缩试验：给玻璃瓶堵上一个插有弯玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面做个记号。用双手捂住玻璃瓶，瓶内空气变热，玻璃管内的水向管口移动。放开双手，瓶里的空气变冷，小水滴向相反的方向移动。这个试验的可见度小，而且移动距离短，弄不好，小水滴就会窜出玻璃管外。我把玻璃管弯成“M”形，平放在投影仪的工作台面上，照上法试验，投影放大的形象非常清楚，小水滴在玻璃管里的移动历历在
7、目。 此外，一些细小物体的视察，如视察蚂蚁，视察壁虎等也可借助投影仪，把物体放大，都能收到很好的效果。 三、试验后运用投影，可以巩固与扩展学问。 如：做完温度计试验后，放映出画有温度计的投影片，水银框可以抽拉活动，帮助学生认读刻度上的数字。这样，在达不到每个学生都拿一支温度计细致视察、认读的条件下，老师可以借助投影手段进行统一指导，巩固和加深试验所获得的学问。 又如生物与非生物一课，在学生做完分类嬉戏后，对生物与非生物的概念有初步了了解后，出示三张投影片：第一张投影片：画有小明与小明家旁边的一些景物，包括小猫、小狗、竹子、花、石桌、石凳、小桥等。其次张投影片：小明长大了，上学了，猫、狗也长大了
8、，竹子、花也都长高了。第三张投影片：小明做爸爸了，猫和狗也生下小猫和小狗了。竹子也更茂密了，由原先的几株到现在连成一片，花也布满了整个花坛。通过这三张投影片上的物体改变，让学生比较，归纳后再进行分类，并说出这一类物体的相同之处，从而巩固生物、非生物、动物、植物的概念。 当然，在运用投影片协助试验的时候，也应留意一些问题。假如只求花样翻新，老师手忙脚乱，学生纷繁芜杂，喧闹一番却收效甚微或为电化教学而去制作、运用投影片，而效果却不及老师的讲解和演示，这就完全没有必要了。更不能以投影片的演示来代替学生的试验。而要依据教学内容，依据教学目的，还要依据学生的试验状况，恰当地选用教学媒体，使其在教学过程（）中能充分发挥其优势。另外，还应与其它的媒体做到有机结合，相互取长补短，才能更好地发挥投影的优势。