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1、蒲公英的种子 教案教学设计蒲公英的种子教学设计 教案教学设计蒲公英的种子教学设计设计意图：这是一首美丽的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵，它以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，学生喜爱诵读。依据教材这一特点，本课教学应加大读的重量，童声范读、老师指导读、自由读、指名读、有选择的读、齐读力求在不同形式的读中体会小诗的意境，感悟语言文字的美丽，激发孩子表现美、创建美的欲望。在日常生活中，学生可能并不熟识蒲公英，同时，针对低年级儿童的年龄特征与认知规律，教学时运用CAI创设情境，激发新奇心与学习爱好，调动学生的多种感官参加教学过程，提高教与学的效率。想象力是智力的重要因素，爱因斯坦曾说过：想象比学
2、问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。要提高学生理解语言和运用语言的实力，也离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻，表达就越详细生动。小诗最末一句飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿就是我的家，蒲公英的种子飞到哪儿去呢？这很能激起孩子的新奇心，老师可以让他们畅所欲言，自由驰骋在想象的空间，努力促进学生思维的发展。教学目标：1能有感情地朗读、背诵小诗，初步了解有关蒲公英的常识，感受大自然的奥妙；2会认读蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞这五个词语，学会种、毛、呀这三个生字。教学打算：课件、实物。教学过程：一、激趣导入看图这是什么？（学生揣测）二、初步感知1听童声范
3、读回答：我是什么？我是怎么样的？2顺势学习小诗第一句（我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花）。正音：蒲公英、种子、毛茸茸。3、引读其次句看看种子的妈妈-蒲公英。三、反复诵读课文1童声范读，学生看书细致听。2再听一遍范读，学生可跟读。3指名读，其他学生对嘴形。4与小伙伴一起读。5认读字词（1）种子、毛茸茸、微风、轻轻、家、离开、哪儿、就是（2）种、毛、呀（3）蒲公英、种子、微风、毛茸茸、飞做动作理解微风的意思。想象：假如你是蒲公英的种子，这时你想对妈妈说些什么？四、观赏图景1看看蒲公英飞的样子（课件）2观看录像蒲公英飘舞，老师配介绍。（蒲公英的种子带有极轻的伞状的羽毛，可以乘风飞行。每到秋天，漫
4、山遍野的成熟的蒲公英的种子像雪片一样飘舞）3质疑问难小挚友，你们有没有问题想问问蒲公英妈妈和蒲公英的种子？4自由想象蒲公英飞到哪儿去了？（让学生发挥想象，畅所欲言。）五、朗读指导1自由读喜爱的部分。2指名读。3评价、指导。4配上图景读、齐读、背诵。六、写字指导1认字。2范写。3书空。4练写。5讲评、作业展览。资料供应者：凡星3蒲公英的种子 教学设计 一、教学目标 1.了解文章内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培育学生对大自然的酷爱之情。 2.会认12个字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。 3.能够有感情地朗读课文。 4.选择自己喜爱的自然段背诵。 二、教学重点 1.识字、写字。
5、 2.了解蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。 3.有感情地朗读课文。 三、教学打算 1.识字卡片、实物投影。 2.课件或挂图。 3.搜集资料，多方面获得植物传播种子的学问。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）出示课题，引发质疑。 读了课题后，你们想知道什么？ （二）初读课文，驾驭生字读音，了解课文内容，初步解疑。 1.自由轻声读课文，想想你知道了什么。 2.全班沟通，相互解疑。 3.检查生字认读状况。 （出示生字卡片）：蒲公英小伞兵怀抱吓坏摇摆舒适救人 4.同桌互读课文，检查读音。 5.自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有哪些不懂的问题？提出来。 （三）细读课文，感悟“
6、小伞兵”的情感改变，了解植物传播种子的方法。 1.自由轻声读，思索：“小伞兵在找家的过程中心情是怎样改变的？你是从哪儿感受到的？” 2.在学生沟通的过程中，重点引导感悟： （1）其次自然段，体会小伞兵胆怯、惶恐的心情。 朗读指导： “小伞兵吓坏了，他当时会怎么说话？”进入角色读一读。 吓得“大叫”该怎么叫？再读一读。 分角色朗读。 （2）第3、4自然段，了解松子、黄豆传播种子的方法，感受小伞兵放松的心情。 提问：“松子告辞了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他们干什么去了？” 课件演示，老师小结。 引导想象：“小伞兵望见松子告辞了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他会想些什么？说些
7、什么？” （3）学习第5、6自然段，感受小伞兵兴奋的心情。 指名有感情地朗读。 说说蒲公英是怎样传播种子的。 （四）扩展延长。 你还知道哪些植物是怎样传播种子的？ 板书设计 3蒲公英的种子 吹上了天胆怯 | 小伞兵飞呀飞放松松子告辞了大松树 黄豆从豆荚里蹦出来 | 躺在地上兴奋 其次课时 （一）自主选择喜爱的段落背诵。 自由背同桌背指名背。 （二）复习会认字，自主记忆字形。 1.抽取卡片检查。说说自己如何记住这些字的。 2.口头组词。 3.读“我的词语库”中的词语。 （三）学习会写字。 1.巩固认读。 2.指导学生写字。 读帖视察总结规律练习书写。 练习书写环节强调：一写二看三比照。 （四）在
8、听写本上听写6个会写字。 蒲公英的种子_语文教案 师：落在沙漠中的种子渴死了，落在河水里的种子淹死了，只有落在泥土里的种子强壮成长起来。一年后，落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了，她的孩子们也即将飞向四面八方，她会怎样叮嘱自己的孩子呢？ 生：假如我是蒲公英妈妈，我会告知自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。 教材中的太阳公公只是叮嘱蒲公英种子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。假如教者捕获住这一精彩瞬间，生成新的教学资源-你真不错，真是一个细心的妈妈，不仅叮嘱自己的孩子不能落在沙漠里，不能
9、落在河流中，还叮嘱孩子不能落在房子上。是啊，还有许多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长，请你们都来帮蒲公英妈妈想想，哪些地方不能去？这样，老师刚好发觉的这颗石子就会激起多数可爱的、跳动的浪花。这一教学设计不仅培育了学生的创新实力、语言表达实力，又引领学生跳出文本，更好地理解了文本。 一千个读者就有一千个哈姆雷特。阅读是学生的特性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验，因而，课堂上会有众多声音，老师既要听出杂音，辨别对错，也要听出高音分清相识水平的凹凸，还要听稀奇音觉察见解的独特与新奇。 世间不是缺少美，而是缺少发觉。课堂上美的生成要从学生动身，信任学生是重要的课程资源，学生是创建课堂的
10、有生力气。教者应擅长倾听，擅长发觉，并能刚好捕获课堂上的奇音，生成新的教学资源，上演出更多无法预约的精彩。 蒲公英 教案教学设计蒲公英其次课时二、回顾内容，导入新课。师：上节课，我们学习了第八课蒲公英，通过上节课的学习，你知道了什么？师：这节课，我们接着学习第八课蒲公英。二、相识蒲公英，学习第一自然段。1、师：请大家读第一自然段，边读边看课文的插图。师：读了这一段，你喜爱蒲公英吗？谁来说说你为什么喜爱它？2、出示蒲公英图。师：大家看，蒲公英的花托上长出了雪白的绒球，这绒球里呀就是一颗颗种子，我们都来做一颗蒲公英的种子，好吗？3、（生扮演蒲公英的种子）师：孩子们，你们长大了，你们即将离开妈妈的怀
11、抱，逍遥自在地飞向广袤的天地去。你们瞧，风伯伯来送你们了，来，飘起来！此时此刻，你们的心情怎样？（指名说）4、师：我知道，此时，你们更多的是开心、激烈，能不能把这种心情读出来呀？自己在座位上读读。（读第一自然）5、师：谁想用朗读来表达自己的心情？（生朗读，师相机进行评价，提示学生留意读好“蓝天白云、随风漂浮”等词）6、师：你们都想表达此时的激烈心情吗？好，你们读，我来想象，看看我听了你们的朗读，能不能看到可爱的蒲公英在逍遥自在地漂浮。7、（师：孩子们，我看到了！你们都在蓝天白云下漂浮；我听出来了，你们的心情是多么开心！）三、学习三、四自然段，体会蒲公英种子落在不同地方的不同结果。1、体会蒲公英
12、种子作出不同选择时的不同心情。A、师：该到哪儿安家呢？咱们还是一边旅行一边做确定吧，来，随着我动身吧。（学生仿照蒲公英在位置上随风舞动）师：飞呀飞呀，我们飞过湖泊，飞过高山，飞过屋顶，飞过田野、森林沙漠（大屏幕依次出现各种风景图片）B、师：孩子们，在欢乐的旅行中，你见到了什么？你想住哪儿？请你们和同伴说说自己看到的和自己的确定，确定好了就住下来吧。（小组沟通）C、生集体沟通。师：你们确定住哪儿？为什么选择住那儿？（生自由沟通）依据学生的回答相机指导朗读：*指导读“这黑黑的泥巴有什么意思？”看图体会沙漠金光闪闪的情景。师：望着金光闪闪的沙漠你是怎么想的？来，把你当时的想法读出来。假如学生没读出来
13、，师进一步点拨：你说这话时是怎样的神情，读的时候带上动作和神情。师点拨评价：我听出来了，他看不起黑黑的泥土，他正异想天开要变百万富翁呢。师：我们也来感受他当时的心情吧，学学他当时的神情，一齐读读。（齐读）*指导读：“这波光粼粼的湖面”看图体会波光粼粼的情景。师：落在湖泊里的蒲公英，你当时的心情怎样？师：能不能通过你的朗读让大家感觉到你很得意？（一学生读）师：还有没有生活在湖泊里的蒲公英？把你当时得意的神情表现给大家看看！（指名上台表演）师：我们也来体会他门当时的心情。来，大家一起读读。2、理解蒲公英种子的不同结果。A、师：时间过得真快！一年过去了，你们生活得怎么样？哪个蒲公英来说说？生自由说B
14、、师：我知道了，住在田野、屋顶、森林里的蒲公英都生活得很华蜜，把你们的欢乐告知大家。出示：落在泥土里的种子强壮成长起来（上部分学生齐声朗读）师：谁能读得让大家一听就知道你很欢乐。（再指名读，并让他说说是怎样读出自己的欢乐的）师：我们一起来共享他们的欢乐吧。（生齐读）师：还有些种子如今怎么样啊？C、师：如今去沙漠的蒲公英干死了，去湖泊的蒲公英淹死了，就你们长得很健康，这是为什么呢？D、师：现在想来，太阳公公的话多有道理，我们再一次来听听太阳公公的话。（师范读）师：同学们，这儿有一个词我不理解，“叮嘱”是什么意思？师：我觉得这里也可以用“教化”啦，“吩咐”啦，你们认为可以改成这两个词语吗？自己换一
15、换读读看。（学生自由发表看法）师：你们能告知我什么状况下用“叮嘱“吗？师：我们像太阳公公那样来叮嘱蒲公英，好吗？（生齐读）师：可是，那两颗蒲公英没有听太阳公公的话，结果都死了。四、总结全文，揭示寓意。师：同学们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么？师：这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当？师：它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢？师：是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：看事物应当全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。有时，有必要听从长者的正确指导。五、表演体验。1、探讨怎样改编课文。师：这个故事多有意思！想
16、不想表演出来？师：怎样表演得生动？师生小结：（1）留意说话的语气。（2）加上动作和表情。（3）把不适合表演的叙述性的语言改编成说话的形式。师：哪些地方可以改一改？（重点探讨最终一自然段）2、小组分好角色进行表演。3、推选代表上台表演。备注：如时间不够告知学生放在下一堂课进行表演。六、作业布置：1、课后小组合作把课文改编成课本剧，并进行排练。2、依据课文情节画连环画，在每幅画下配上简洁的介绍情节的文字。板书设计：13蒲公英沙漠湖泊泥土金光闪闪银花朵朵黑黝黝（富翁）（快乐）干死淹死强壮成长资料供应者：蒲公英教学设计 、领悟教材把握重点蒲公英是苏教版小学语文 五册 四单元中的讲读 文。这是 篇以植物
17、蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的看法、所作出的选择不相同,结果他们的命运也迥然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应当听从前辈的正确教育,实事求是,脚踏实地。依据 文和学生的特点，我制定了以下教学目标 及重点、难点。教学目标 ：1、能正确流利有感情地朗读 文，复述 文。2、学会本 生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。3、通过学习、理解 文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：1、学会本 生字，理解由生字组成的词语。2、会用“可
18、爱”、“亲切”造句。教学打算：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发爱好。为了增加学生学习的爱好，本 借助录音故事导入 ，调动学生的心情，把学生领入乐学氛围。2、本着 程 准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住 文中每 美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述 文等汲取积累语言的训练放在首要位置，将汲取和积累范文语言作为主要教学目标 ，将学问、活动和审美融为 体三、讲究学法贵在探究 程 准强调落
19、实学生的主体地位，教者应创设 定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的爱好、习惯和实力。本 我打算采纳自主，合作，探究的学习方式。 上以学生阅读、探讨、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿主动参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成实力，提高素养。四、巧设程序步入意境教学流程及设计意图依据 文内容和教学目标 ，我打算用两 时教学全文。 时：揭示 题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随 文进行分散识字。 二 时：品读感悟，突破教学难点。这里我主要说 下 时的教学流程及设计意图。 、借助媒体步入意境激发学生学习的热忱1、听本文录音故事,
20、创设情境,激发学生学习的爱好。2、出示图，导入 文。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是 个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入 ，形象地再现了 文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习爱好。二、增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生依据要求自由读 文，（1）自由轻声读 文（2）画诞生字 词，多读几遍。（3） 出小节号，遇到难读的句子多读几遍。2、学习 小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种
21、植物？（2）引导读 自然段。（3）相机出示词语:绒球着陆伞,学习生字。此环节设计说明：设计自读、展示、沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题主动探究，专心地品位、揣摩 文中的语言文字，让学生在自我感悟、探讨中自主学习。学生自我探究学问，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求 知的灵气与悟性，营造了 种师生民主、同等、融洽的 堂气氛，学生探究学问、主动探究的心理取向得到了激活。3、学习 二小节可爱的着陆伞们原委会飘落到哪里去呢?我们接着读 文。（1）在学生反复读的基础上让他们沟通读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。4
22、、学习 三小节（1）听了太阳公公的叮嘱,小着陆伞齐声答到:(引读 句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家接着读 文。采纳分角色竞赛读的方法进行教学。 2、3自然段设计说明： 2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲解并描述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性相识，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生主动思维，主动地探究学问。始终引导学生抓着 文的重点词句，以朗读为主线，
23、让学生在反复读、细致品、仔细想中获得 知。5、学习 四小节过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）依据回答补充板书。6、有感情地朗读全文。此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进 步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。三、激活想象丰富说话内容1、你情愿把介绍给别人听吗？2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告知家长。此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对 文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训
24、练与思维训练奇妙的结合在 起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充分激发学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美丽的情境中复述了 文。四、指导写字。1、蒲公英的种子给我们带来 些词语。出示本 生词，指名读，适当谈 些自己的理解。2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。3、学生进行部分字的描红练习。8 蒲公英 教案教学设计 一、教学内容苏教版小学语文三年级第五册第8课蒲公英二、教材分析本文是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求
25、是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于好玩的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计其次课时,也就是课文其次、三、四自然段的教学。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“叮嘱”等生字组成的词语，并学用“叮嘱”造句。3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。四、教学重、难点理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。五、教学打算多媒体课件六、教学过程（一）创设情境，导入新课1、（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲解并描述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小着陆伞，现在你就
26、是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风漂浮，起先了独立的生活，你们想飘向哪儿呢2、引导学生发散思维，畅所欲言。（二）学习其次自然段。1、我们小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈太阳公公，对我们有什么建议？（屏幕显示动画）2、打开书，细致听录音，（听完后）你听明白了什么？3、太阳公公当时是用什么语气说的？4、练习用“叮嘱”造句。（1）谁知道“叮嘱”什么意思？（2）你还在什么状况下见过用“叮嘱”？（3）谁来用“叮嘱”说句话？5、你能用亲切的语气读一读太阳公公的话吗？自由读，指名读，学生评。再指名读，齐读。6（屏幕显示阳光下的沙漠、阳光下的湖泊，让学生说一说此时的感受和想法。）联系太阳公公说的一番话，
27、你有什么问题吗？沙漠和湖泊这么美丽，为什么不能去呢？学完了全文聪慧的你们肯定会知道答案的。（二）学习第三自然段1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小着陆伞们（引读：小着陆伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们肯定到泥土中去生长！”）（1）老师范读，你们听出了什么？（体会小种子们坚决的看法）（2）引导齐读。2、种子们都到泥土中去了吗？细致读一读第三自然段，想一想你都知道了什么？重点理解以下几句话。（屏幕显示）一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方肯定有数不尽的珍宝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”（1）自由读一读，沟通自己的发觉。（表里不一、自以为是）（2）说
28、一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种不同的情景，想到了什么，心情怎么样？（兴奋）（3）指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。指名读，引导学生评价。（脱离实际、异想天开、自以为是）再指名读。（突出感叹句、肯定、数不尽、准会）齐读。另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，肯定能给我带来快乐。”（1）“波光粼粼”是什么情景？（2）想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢？（3）你能读好这句话吗？自由读。指名读。老师范读。男生齐读。3、指导分角色朗读，。（1）学生自由练习，可以自由编动作。（2）指名学生带上动作读，学生评价。（3）指名2组读。（三）学习第
29、四自然段蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢？动画显示种子不同的命运（干死、淹死、强壮成长的过程）1、你现在知道了太阳公公为什么不让它们去金光闪闪和银花点点的地方了吗？2、书上是怎么写的？指导学生朗读第四自然段，读出蒲公英种子的不同命运。3、老师小结：是呀！大部分种子听从了长辈的正确指导，落到泥土里，强壮而欢乐地成长着，多么华蜜、多么欢乐、多么美妙呀！而两颗种子却为了自己的错误选择付出了生命的代价。4、你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？5、从中我们要懂得：不能被事物漂亮的外表所迷惑，要
30、脚踏实地地去想问题、做事情才行。（四）创设情景，练习复述1、课文学完了，回到家，妈妈问你：今日语文课你学习了什么？情愿说给妈妈听吗？（复述课文）2、妈妈问你，假如你是蒲公英的种子，你现在会选择到哪儿？对啦，要听长辈的话，不能被事物漂亮的外表所迷惑，要脚踏实地地去想问题、做事情才行。（五）延长拓展，综合学习1、课后搜集蒲公英的资料，并介绍给同学们。2、创编童话蒲公英种子的新旅行。资料供应者：语文A版二年级上册蒲公英的种子教案 教材分析： 这是一首富有童趣的儿童诗。全诗只有三句，句句押韵。并以蒲公英的种子的口吻娓娓道来，亲切自然，孩子应当比较喜爱读。尾句写到蒲公英的种子“飞呀，飞呀，飞到哪儿，哪儿
31、就是我的家。”蒲公英的种子会在哪儿安家落户呢?这很能激发孩子的新奇心，引起他们的思索。 教学目标： 1、会有感情地朗读、背诵小诗，初步感受大自然中植物的奥妙。 2、会认读“蒲公英、种子、毛茸茸、微风、飞”这五个词语。 3、学会2个生字。(还有2个留到其次课时) 教学用具： 课件、实物 教学过程： 一、走进自然，揭示课题 1、课件演示各种植物的种子：椰子、榆树、枫树、苍耳、喷瓜、凤仙花、紫藤的夹果等。(老师边操作边介绍，学生指指引点。)学习“种子”一词(1分钟) 2、画面定格：出现蒲公英，同时播放第一句诗的录音：“我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。” 学习“蒲公英”一词。 揭题，读题。 二、
32、背诗句，悟诗情 1、学生反复练说第一句诗，直到会背诵。 学习“毛茸茸”一词。 看、摸、猜、说：毛茸茸的()()毛茸茸的 再一齐说第一句诗。 2、背其次句诗： 播放录音：其次句诗“微风轻轻一吹，我离开了敬爱的妈妈。” 学生说诗句。 学生吹。理解“微风”一词 一齐背诵一二两句。 3、背诵第三句诗 播放录像“飞呀” 学生在座位上飞，说。 指学生飞，说。 问：漂亮的小蒲公英，你飞到哪儿了? 学生说：“飞呀飞呀，我飞到()，()就是我的家。 4、背诵整首诗 三、读读诗，认认词 1、翻开书，读一读 自己读，标上行号。 同桌互查，给同桌打个小五星。 看大屏幕读，听行号读。 2、认一认词 听编号认词 开小飞机
33、认词。 四、写一写 公、种(让学生展示)事先要会用实物投影。 五、拓展录像 植物的种子 六、延长作业 给别的种子也写一首漂亮的诗。 蒲公英教学设计四 一、教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。 学会本课的生字。理解由生字组成的词语，会用可爱亲切造句。 朗读课文内容，懂得着任何事都必需实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。 二、教学时间：二课时 一、复习检查 抽读词语卡片。 按要求填空。 二、细读课文。 学习其次自然段。 自由轻声读课文，思索：这一段主要写什么？ 读后指名回答。 理解词语。 金光闪闪银花朵朵黑黝黝 指导朗读。 要求用亲切的语气读。 细读第
34、3自然段。 自由读课文。思索：小着陆伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法? 读后探讨上述思索题。 理解重点句。 出示投影片。 这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。 这颗种子说了几句话？ 这黑黑的泥巴有什么意思！这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？ 指导用蔑视的语气读这句话。 这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思? 理解百万富翁 指导用确定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。 出示投影片。 这波光粼粼的湖面，肯定能给我们带来快乐！ 指名读句子。 引导学生联系生活实际理解波光粼粼。 指名说说另外一颗种子为什
35、么要落到湖面去。 指导用得意的语气读这句话。 指名有感情读两颗种子的对话。 细读第4自然段。 她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。 指名读第4自然段。 说说几种小着陆伞的不同结果。理解竞相开放装饰 再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。 指导朗读第4自然段。 三、总结全文。 齐读全文。 复述课文。 学了这篇课文，你懂得了什么？ 四、教学生字词。 教学生字字形 指导书写 练习描红 五、作业。 读下面几个词语，再说几个类似的词语。 一阵阵黑黝黝金灿灿 用可爱亲切造句。 蒲公英教学设计二 第一课时 一、看图揭示课题 出示蒲公英图片。 图上画的是什么植物？谁能说说蒲公英的样子及其有关学问。
36、 教学生字：蒲绒降伞 板书课题： 二、初读课文。 出示自读要求。 出示自读要求。 自由轻读练读课文两至三遍。 画诞生字词，练读生字字音。 标出自然段的序号，难读的句子多读几遍。 检查自学状况。 读出下面生字词。 指导朗读长句子。 师生共同订正读错的地方。 范读课文。 三、细读第1自然段。 指名读课文。 探讨：小着陆伞指什么？它们在蓝天白云下随风漂浮要去干什么？ 指导朗读。 指图1，小挚友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广袤的天地去，它们的心情多么激烈，多么开心。我们读第一自然段时，要用什么语气？ 四、作业。 描红。 练读课文。 其次课时 一、复习检查 抽读词语卡片
37、。 按要求填空。 二、细读课文。 学习其次自然段。 自由轻声读课文，思索：这一段主要写什么？ 读后指名回答。 理解词语。 金光闪闪银花朵朵黑黝黝 指导朗读。 要求用亲切的语气读。 细读第3自然段。 自由读课文。思索：小着陆伞听了太阳公公地话，有什么不同地说法? 读后探讨上述思索题。 理解重点句。 出示投影片。 这黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光闪闪的地方肯定有数不清的珍宝。到那儿去，我在就会变成百万富翁。 这颗种子说了几句话？ “这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？后面是什么标点符号？表达了什么样的感情？ 指导用蔑视的语气读这句话。 这颗种子认为哪儿有意思？它为什么认为那儿有意思? 理
38、解“百万富翁” 指导用确定的语气、兴奋的感情来读2、3两句话。 出示投影片。 这波光粼粼的湖面，肯定能给我们带来快乐！ 指名读句子。 引导学生联系生活实际理解波光粼粼。 指名说说另外一颗种子为什么要落到湖面去。 指导用得意的语气读这句话。 指名有感情读两颗种子的对话。 细读第4自然段。 她们的结果怎么样？一起来学习第4自然段。 指名读第4自然段。 说说几种小着陆伞的不同结果。理解竞相开放装饰 再读课文第4自然段，说说他们的结果为什么不同。 指导朗读第4自然段。 三、总结全文。 齐读全文。 复述课文。 学了这篇课文，你懂得了什么？ 四、教学生字词。 教学生字字形 指导书写 练习描红 五、作业。
39、读下面几个词语，再说几个类似的词语。 一阵阵黑黝黝金灿灿 用“可爱”“亲切”造句。 蒲公英教学设计一 蒲公英教学设计一 149 蒲公英 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“叮嘱”等生字组成的词语，并学用“叮嘱”造句。 3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。教学重、难点： 理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。 教学打算： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭示课题。 1、老师今日给同学们带来了什么？（板书课题）教学“蒲”字读音及写法。 2、蒲公英的种子什么样子？（师吹手中的蒲公英）。 3、读课文。要求：
40、字字入目、看清字形、读准字音，读通句子，对遇到的不理解的生词自己查字典或是联系上下文理解。 二、初读课文。 1、自读课文。 2、四人小组检查自学结果。 3、师检查自学状况。 （1）读出下面生字词。 （2）指导朗读长句子。 （3）师生共同订正读错的地方。 三、指导书写。 1、指导易错词写法。 2、描红。 3、评议。 其次课时 （一）创设情境，导入新课： 1、（师吹蒲公英）瞧，这就是蒲公英的花瓣落后，长出的雪白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小着陆伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风漂浮，起先了独立的生活，你们想飘向哪儿呢？ 2、学生自由说。 （二）学习其次自然段。 1、我们
41、小种子们想去不同的地方，作为我们的老前辈太阳公公，对我们有什么建议？ 2、打开书，读课文。 3、谁来当太阳公公，对我们这些小蒲公英种子提建议。太阳公公是用什么语气说的？练习用“叮嘱”造句。 4、再读一读太阳公公的话。自由读，指名读，学生评。 5、你来说说对阳光下的沙漠、阳光下的湖泊的感受。联系太阳公公说的一番话，你有什么问题吗？ （二）学习第三自然段 1、听了太阳公公的话，蒲公英的种子们即小着陆伞们怎么做？ 2、种子们都到泥土中去了吗？ 3、四人小组合作学习。细致读一读第三自然段，看有两颗种子是怎么做的？沟通自己的发觉。 第一颗种子： （1）说一说这颗小种子看到“黑黑的”和“金光闪闪的”这两种
42、不同的情景，想到了什么，心情怎么样？（兴奋） （2）指导学生朗读。通过朗读来表现自己对这句话的理解。 其次颗种子： （1）“波光粼粼”是什么情景？ （2）想象一下，在这么美的环境里，这颗小种子想去干什么呢？ （3）你能读好这句话吗？自由读。指名读。范读。男生齐读。 （三）学习第四自然段 1、蒲公英们，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，结果呢？ 2、指导朗读第四自然段。 3、假如你就是那颗落在沙漠里的种子、就是那颗落在湖泊里的种子，在生命垂危的时候，你的心里会怎么想？你会对其他种子说些什么呢？ （四）延长拓展，故事表演 1、现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。 2、分大组练习表演。语言要通顺，加上动作，表情，可适当加入想象。 3、小组表演，评比出最佳演员。 种子的梦教学设计 教学要求 1阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。 2学习本诗的比方、拟人的表现手法。 3学会本课的生字新词。