《画 教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《画 教案教学设计.docx（60页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、画 教案教学设计画教学设计教案精品 第一课时 教学目标： 1.相识11个生字，会写4个生字，相识两个偏旁。 2.能正确朗读课文 教学过程： 一、视察图画导入新课（课件） 1.老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。 （1）上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语，听细致了（范读课文） （2）学生动脑筋猜 （3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画（板书课题）。 2.细致看这幅画，画上画了些什么？ 二、初读课文，自学字词 1.提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？ 2.学生自读课文。 3.指名试读，正音：
2、色、近、惊 三、比照图画，再读课文 1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？ 2.指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟） 3.请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 （一）讲读第一、二行 1.看图说话：小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？ 2.想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声） 3.小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真正
3、的山水景色呢？为什么？ 远看山有色，近听水无声。 （二）讲读第三、四行 1.想一想，春天，很多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？ 2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？ 3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯） 4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、指导书写 1、出示“人、火、文、六”齐读 2、老师指导学生视察生字在田字格中的位置 3、老师范写，学生仔细看 4、学生描红，练写 画教学设计 画是人教社义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水
4、相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。 依据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以实行以下步骤： 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算
5、还会画，每天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最终来一个拼字
6、嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 这一步是教学的重点，老师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。 1、学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给学生，学生爱好盎然地读诗。 2、依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： 远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！
7、谁能把这行诗读得很美呢？ 近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ 春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？ 人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？ 3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。
8、此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 1、找挚友嬉戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找挚友的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写人、义、火、文 3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 我的画 教案教学设计2、我的画教学目标：1、会运用自己的方法学会阅读中遇
9、到的生字。2、能联系自己的生活体验把文章读通、读懂、读出情感，并把美丽的词句积累于心。3、培育爱读书、多读书的爱好与习惯，并渗透“边读边想”的读书方法。4、加强学生的语言、想象以及思维的训练，使其酷爱自然、酷爱生活的情感、看法、价值观得到进一步的激发和培育。教具学具打算：五色粉笔、实物投影、背诵提示卡、奇形卡片、“草坪”句卡课前谈话：师：同学们，刚才我们在教室里已经相识了，而且还交了挚友。好挚友在一起，开不快乐？（快乐！）师：那我们先快乐地做个嬉戏吧！（好！）师：会说反义词吗？（会！）来，试试！大-（小）多-（少）前-（后）笑-（哭）谁能自己一个人做出笑和哭的两种表情？抽生1，师提示：大家留意
10、看，他前后的表情一不一样？生1做，众生笑。师：发觉了吗？前后的表情（生：不一样！）师：先别笑，哪位聪慧的同学能用一句话说说他刚才做了什么？生2：他笑了，又哭了。师：简洁而又完整，很好。还有不同的说法吗？生3：他一边笑一边哭。师：也很完整，但谁能一边笑一边哭？（众生笑）我有一种说法，大家想不想听听？（想！）“他刚才笑了，现在却哭了。”听没听出在这句话里有一个词你们以前不太会用？众生：却！师：耳朵真灵！谁会写“却”？生4说笔顺，师生共同板书“却”。师：怎么拼？（生答，师板书拼音。）师：“却”字用在说话里就表示前后的意思不一样。来，我们试试！师做动作，让学生视察动脑，用“却”字说话。师：刚才老师的手
11、向上指，现在（却向下指）。师：向上，向下，意思一不一样？（生：不一样！）师：刚才他是站着的，现在（却坐下了）。前几天，天气还那么热，现在（却变凉了）。夏天，小草是绿的，现在（却变黄了）。师：大家真会活学活用。刚才我们说到天气凉了，小草黄了，这些都告知我们什么？生：秋天到了！师：这节课，我们就到秋天里走一走，瞧一瞧，大家喜爱吗？（喜爱！）师：那我们就起先上课吧！生活导入：师：刚才，大家由小草和天气的改变想到了秋天，假如把秋天变成一幅画，你说这画里都可以画些什么呢？生5：可以画果园。师:是啊,秋天是丰收的季节。那都有什么果子呢？生5：苹果、梨、柿子、香蕉师：这么多，咱们就画两种秋天里最常见的果树吧
12、！师板画果树，问：是什么呢？生：苹果树！师：那才不肯定呢！等一会儿就知道了。师画完果树，举起卡片“苹果”、“梨子”，问：这是什么？生读。师：果真让你们猜对了！（板贴卡片）来，再读一遍，记住它们的名字吧！生6：可以画落叶。师：秋天的落叶可真是形态多多，颜色多多，什么树的落叶最特殊也最好看？（生齐：枫树！）师举卡片“枫树”，问：是它吗?读一遍！师板画枫树，并板贴卡片。同时口述：见过枫树的人都知道，一到秋天，满树的叶子都变（红了），红通通的一片多美丽!生7：还可以画上桂花。师：这种花我们不常见，知道它是什么颜色的吗？生7：黄色。师：说成“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？生8：金灿灿。师：
13、金灿灿的桂花可美可香了，老师也画上几朵。（师板画“桂花”）师举卡片“桂”：又忘了，这叫什么？（生读）师：刚才有同学读“挂花”，究竟是什么？生齐：桂花！师：那“挂”字怎样写？生9：“挂”是提手旁。师：那“桂”是-（木字旁）看来“桂花”的名字大家也记住了。（师板贴“桂”，板书“花”）。师总结：大家看，一幅简洁的画已经画出来了，这是谁画的？生：老师！我们！小挚友！师：对，这是我们大家自己的画，就叫“我的画”，行吗？（行！）（师贴课题）来，读一读！读通识字：师：有一个小挚友，和我们一样，也在想象秋天的画。他的画是什么样的，大家想不想知道?（想！）那就得赶快读读课文。哎？第一次读书，确定会遇到很多不相识
14、的生字，有方法解决吗？生：拼拼音，问同学，问老师师：有了这些好方法，我信任你肯定会把生字变成熟识的好挚友。另外还要留意，这篇课文写得很美，但昨天我试了试，只读一两遍是读不出美来的。要想读出美，那至少得读五六遍，七八遍。同学们想不想把课文读美？（想！）那就放开声音多读几遍吧！（生自由读书。）师：看大家读得那么带劲，确定能把课文读好吧！谁第一个站起来给大家读一段？生10读第四自然段。（读得不错）师：你既英勇读得又好，老师佩服你。知道你刚才读得是第几自然段吗？大家一块找找！生纷纷发言：第四段！师：正确！（对生10）看来，你是第四段的冠军了！谁想当第一段的冠军？（许多同学举手）师：很有自信！来，举手的
15、同学都起立，大家一块读！假如你们读完第一段，还想争夺其次段的冠军，就可以借着读。想争夺第三段的冠军，还可以接着读。第四段、第五段、第六段，谁要是用心的读到最终，谁就是最终的冠军，有信念吗？（有！）坐着的同学什么时候也想得冠军了，就自动地站起来，和他们一起读，好吗？我看看，咱们班最终的冠军都有谁？我来起头！（师起头，生齐读。）师：这么长的课文，大家读得流畅又整齐，太不简单了。老师宣布，读到最终的同学都是冠军！兴奋吗？（兴奋！）这几个坐着的同学始终没有起立，我琢磨着，确定还是有个别的生字你们不太相识。没关系，学好生字就能读好书。大家看，每个小组的桌子上都有一张生字卡片，大家可以凑在一起相互考一考，
16、然后再把难字记一记，起先吧！（生以小组为单位，一起读字记字。）师：怎么样？记住难记的字了吗？生11：我记住了“毯”字。师：“毯”字在哪？我们找找。（师举奇形卡片）是它吗？生：不是！师：它是谁？生：是“它”。师：什么“它”？生：动物它。师指摄像机：可不行以指它？生：可以。师：对，只要不是人类，都可以用这个“它”。（以下几个生字的学习类同于以上方法，可以组词，可以造句哪位同学最先说出组词或组词造句很特殊，就让他依据字卡的外形上台板贴卡片，以巩固“苹果”“梨子”“枫树”“桂花”四个词。）综合训练：（师生最终找到“毯”字）师：可找到它了，刚才谁说自己记住了“毯”字？生11：毯子上有毛，所以“毯”字底下
17、有个“毛”。两个“火”表示毯子很温煦。师：这个同学会依据生字的各个部分想到它的意思来记字，很奇妙！来，这个“毯”字就由你来贴！大家留意看他贴哪？（生11上台贴字，贴在树下。）师：请问，为什么贴在这？生11：因为地毯，就应当贴在地上。师：有道理，很会动脑筋！不过，这大自然里的地毯怎么画？生12：画草坪！师：你从哪里知道的，能读一读吗？（生12读有关草坪的句子。）师：你会边读句子边想它的意思，很会学习。你上来画画秋天的草坪吧！这里有各种颜色的笔，你自己选吧！（生12选了绿色的粉笔，在黑板上画起了草坪。）师：（投影出示草坪一句）同学们，这个时间我们也来读读草坪这个句子，看看心里有什么感觉？（生自由朗
18、读。）师：读了这个句子，心里感觉怎么样？生13：我感觉挺美的。师：我也有这种感觉。那你就来读读这句，让大家听听哪个地方美？（生13感情朗读。）师：哪个地方读得美，谁听出来了？生14：“一抹金黄”读得美。师出示卡片“一抹金黄”：是啊，“一抹金黄”多美，我们也来读读！（生齐读）师：不太美，再来一遍！（生美美地读）还有哪里美？生15：“绿色的地毯”读得美。师：这个词你读得就挺美，你教大家读读吧！（生15教余生读）是啊，多美的颜色！夏天是绿色的地毯，到了秋天，就是-的地毯，冬天就是-的地毯，到了春天，就变成-的地毯。（生分别答：金黄、洁白、彩色）怎么说是彩色的？生16：因为春天一到，草儿绿了，花儿开了
19、，五彩缤纷的，所以是彩色的地毯。师：想象力很丰富。大家看，这块地毯一年四季变化无穷，太美了！让我们一起美美地读读这句吧！（生感情齐读）师：现在，我们来看看这块秋天的地毯，一片碧绿呀！怎么样，看完之后有什么看法或想法都可以提出来！生17：秋天的小草不应当是碧绿的，应当是金黄的。师：全部是金黄的？生18：不是，有黄的，也有绿的。师：还有-生19：还有半黄半绿的。师：看来，大家都是细心视察生活的好孩子。正如你们所说，刚入秋的草坪不是全黄的，也不是全绿的，而是有一部分变黄了，这就是书上所说的-（生：一抹金黄）乐读品美：师：其实，秋天的漂亮不止在金黄的草坪里，还在那飘舞的落叶上，（板画几片飘舞的落叶）金
20、灿灿的桂花中和丰收的果园里。看看这些，你最喜爱什么？生：落叶！果园！桂花！师：喜爱什么，就在文中找到写它的句子，专心地读几遍，反复地读几遍，读出你的喜爱，好吗？（生自选段落感情练读）师：你选的句子读好了吗？谁情愿读给大家听听？生20：我想读桂花这一段。师：咱们细致听听，他读的桂花什么样？生20读，（“金灿灿”一词读的好）师：“金灿灿”的，多美丽！再读读这句。生20重读这句，然后接读下去。（“香味”一词读的干脆）师：香味-飘远一点，让大家都能闻到。生20悠悠美美的读“香味”一词。师：大家也来试试？（生齐读“香味”，感受体验）师：很香！来，咱们把全句都读一读！（生感情齐读“桂花”一段）师：闻完了桂
21、花的香味，接着说说你喜爱的句子吧！生21：我喜爱落叶。师：为什么喜爱飘舞的落叶？生21：因为它像小鸟。师：在你眼中落叶成了小鸟，在其他小挚友眼里，又会是什么呢？生：飞机！火箭！蝴蝶！星星！师对生21：赶快读读这奇妙的落叶吧！让它留在我们的心里！（生21读）师：摸摸你的心，记住落叶了吗？（记住了！）真的？（真的！）请看大屏幕，（投影出示背诵提示卡）会读吗？（许多同学范了愁）有同学皱眉头了，没关系，30秒时间打算，比照课本，看谁记得快！（生比照课本和提纲自由背诵）师：打算好了没有？谁来？（生22背诵，背得很流利。）师：背的怎么样？生23：他背得很娴熟。生24：背得很有感情。师：咱们能不能像他这样不
22、看书，看着大屏幕，美美的背下来？（能！）一起来！（生看提示卡齐背）师：桂花大家能读出它的香，落叶能记住它的美，假如你还有喜爱的句子，还可以站起来读？生25：我读果园这一段。师：秋天的果园什么样？我们来细致听听！（生25读了“果园”和“小挚友”两段。）师：多美丽的果园，里边还有星星呢！生26：那不是星星，是梨子和苹果熟了。师：真的吗？（真的！）看来，大家已经读懂了课文，那不是真正的星星，而是（梨子和苹果熟了！）师：刚才这位同学还读了“小挚友”这段，我也喜爱。因为我觉得秋天的漂亮离不开我们小挚友，就是一年四季，我们小挚友也是最美的！（许多同学露出微笑）你看，我这么一说，许多同学都笑了，心里挺美的，
23、是吧？（是！）情愿和老师一起美滋滋地读读最终一段吗？（情愿！）来，我们一起！（师生同读最终一段）师:是啊，哪一个是我？（板书：？）这是什么？（问号！）刚才这个带问号的句子你们就读出了问别人的语气，很好！再问一遍“三个小挚友当中，?”总结下课：师：看来，一节课的学习，我们的收获都很大。你看，我们不仅相识了那么多字，还读懂了课文。最重要的是，我们还把文中小挚友想的画画了出来。其实，他的画当然很美，但我信任咱们笔下的画会更美，对吗？（对！）那就回去画吧，下节课的“秋天画展”上我们再见！好，这节课就上到这里，下课！画鸡蛋教学设计 教材分析: 本节课是仔细这一单元的其次篇课文,通过达芬奇画鸡蛋的故事,教
24、化学生认仔细真的对待每一件细小的事情,本节课一共有16个认读生字,7个会写的生字. 教学内容： 课本上49-50页上的课文，课后要求相识的16个生字及要求会写的7个生字 教学目的： 学生驾驭本课的16个要求会读的生字，做到可以口头组词 正确规范的书写课后的7个生字。 可以流利的朗读课文，理解课文中的含义。 培育学生口头表达实力，能流利的叙述课文中的故事情节。 教学重点： 驾驭本课的生字及课文 教学难点： 培育学生的口头表达实力，可以用自己的话来叙述课文的内容 教学课时： 3课时 教学具打算： 生字卡片、田字格小黑板、小红花 第一课时 教学过程： 复习 老师将上节课中的生词及生字出示在卡片上，抽
25、卡片学生读 依据学生读的状况，老师做出适当的总结。 新授 老师：同学们喜爱画画吗？今日哦们要学习一篇新的课文，看看闻名的画家达.分奇是怎样画画的。 有谁可以读下这篇课文？（请一名可以读的同学读一下） 找熟字 在课文中找一找我们学过的生字，画在书上，相互读一读看看你还相识他们吗？（小组内进行） 将学生找到的生字出示在黑板上。老师：让我们和这些老挚友打声招呼，好吗？抽卡片复习生字 找生字 让学生将课文中要学的生字比照生字表画在书上，在小组中相互拼读一下。 将学生找到的生字出示在黑板上： 利达芬蛋简洁别简单相同度视察练习 请每一组找一名同学上来领大家读一下。 小组同学中读的好的带领大家拼读，一边读一
26、边视察生字的写法，读熟后，用手盖住拼音，检查一下自己相识了多少。 老师：哪位同学这些生字都相识了，做一个小老师领大家读一读生字？（请一到两名同学领读，有不正确的老师给以刚好的订正，最终全班和老师一起齐读一遍生字） 老师：同学们学的不错，这么快就记住这么多的生字，有谁能说说，你是用什么方法记住的什么字？ 这些同学的方法都不错，我们采纳他们的方法来试一下，看看你能不能记居处有的生字。（在小组内进行） 检查学生记忆的状况，出示卡片，抽卡片认读，学生以小邮递员、开火车、放爆竹的形式来读诞生字。 学生词 请学生看看这些生字可以和课文中的谁组成词语，在小组中找一找画下来，相互读一读 老师依据学生找到的生词
27、出示在黑板上 意大利、鸡蛋、简洁、别的、简单、相通、角度、视察、练习 老师：有谁想当小老师，领大家读一读这些词语 小组中相互读，读后老师检查学生学习的状况，抽卡片读生词，小组之间相互考考谁记得最牢 除了这些你还可以用这些生字中的谁来组词？ 找挚友小嬉戏：老师出示课文中的生字，学生从以前学过的生字中找出卡片，和它拼成词语，比一比谁组的词好，组的词多。 其次课时 教学过程： 一、复习 利达芬蛋简洁别简单相同度视察练习 将生字写在卡片上，抽卡片读生字，检查学生的学习状况，依据学生的练习， 老师做出适当的总结 二、新授 课文教学 老师先读一遍课文 老师：同学们上节课相识了这篇课文中的生字，这节课让我们
28、试着读一读课文，同学们以小组为单位，又不会的生字可以向同学请教，也可以参考黑板上的拼音。（老师将没有学过的生字，写在黑板上，注上拼音） 老师巡察同学读课文的状况 请一位同学读一读课文，其他的同学仔细听，用手指着每一个字，记住它的发音 请小组同学读一遍课文，边读边考虑，达.芬奇是做什么的？（画家） 学生齐读、小组读、指名读分别考虑： 他在起先学画的时候老师让他先学的什么？（画鸡蛋） 他是怎样来画的鸡蛋？画了几只鸡蛋？你是从哪句话中知道的？读给同学们听一听。 （3）达.芬奇对于老师的做法有什么感受？（不耐烦）他是怎样说的？应当以什么样的口气来读出达.芬奇说的话？（找一到两名学生读一读他的话，读出不
29、耐烦的口气） （4）老师是怎样来回答他的？老师说话的时候是什么样的口气？怎样来读出老师说的话？ （5）达.芬奇听了老师的话，是怎样做的？ （6）请学生读课文中的最终一段，说说课文中的“这件事对达.芬奇的影响很大。”这件事只的是哪件事？ 请学生再一边通读课文，读出每个人的说话语气。 用自己的话将课文中的故事讲一边，现在小组中讲，然后讲给大家听，考虑一下老师为什么总让达.芬奇画鸡蛋，读了这篇课文，你明白了什么？ 2、学写生字 出示田字格中的生字，请学生以小组为单位相互视察一下这些字的每一笔都占了田字格的什么位置，请学生上来讲给大家听，老师依据学生的回答给以适当的小结 学生小组中练习，老师巡察，订正
30、不规范的书写 作业展评，将作业绽开，学生之间相互评出写的好的和进步较大的同学，老师颁发小红花进行嘉奖 板书设计： 画鸡蛋 达.芬奇画家画鸡蛋画了一只又一只不耐烦 老师肃穆做什么事都很仔细 教学札记： 第三课时 教学内容 练习 教学过程 一复习巩固16个生字 齐读课文 开火车读 你怎样记住这个字的？ 二写7个生字 1学生自己视察 小组内说一说自己发觉哪个字应当留意什么？ 2练写 师巡察并指导 同时完成“语文天地”第一题 三总结 评出本节课的“小小书法家” 板书设计 画鸡蛋 利达芬蛋简洁别容 易相同度视察练习 课后札记： 本节课要求驾驭的生字较多，学生在认读生字上的问题较多，老师要加强对学生的复习
31、巩固。课文的学习问题较少，学生通过朗读、体会能说出课文中蕴含的深刻道理，效果较好。 画杨桃 教学设计 一、以唱引读，激起爱好 1会唱歌吗？你知道有哪些唱歌的形式？ （板书：齐唱独唱轮唱合唱伴唱快唱） 用抢答的形式了解唱歌的形式： 请听题： 以下六种唱法分别是什么唱？ 大家一齐起先，速度一样，一齐结束。 一个人放开声音唱。 分两三批，一批先唱，两拍后其次批唱，再两拍后第三批唱。 一个人唱得比较响，其他人声音放得比较轻。 有些地方大家一齐唱，有些地方部分人唱。 唱的速度很快很快。 2其实读书也一样，也可以有不同的读。（板书：读） （板书：画杨桃） 3用实物或图片介绍杨桃。 设计意图：朗读不仅仅是理
32、解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有很多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。 二、初读课文，感知内容 1养成给自然段画序号的习惯。请给课文每小节画上序号。 2主伴读全文。（几位朗读实力棒的学生为“主”，其他同学为“伴”。） 3课文中有几个词特殊难读难记，你们认为是哪几个呢？ 辨析生字： 嘱咐（右下易错） 训诲（分辨“诲”和“悔”的音和形） 学习生词：谛视、肃穆、半晌、态度温和。 多音字：教我画画、倒不如、角度、相像。 设计意图：起先接触课文，把朗读实践的好机会留给学生，不以老师的范读来替代。同时结合学习生字词，这是一种具有实效性的支配。 三、速读
33、竞赛（贯口读） 1试讲：课文讲一件什么事？（画杨桃，我实事求是画，画成了“五角星”，同学们讪笑我，老师教化了我们。） 2画杨桃是哪一部分？（“有一次学校上图画课自己觉得画得很精确。”）竞赛快读（贯口读）。 3这一段，我们可以用两个词来说明“我”画画的看法。（板书：我的画认仔细真，老醇厚实） 设计意图“：贯口”，是表演的一种艺术技巧，是演员以很快的速度歌颂、背诵唱词或连续叙述很多事情，一般在不换气或不明显换气的状况下进行。朗读要训练学生的口齿伶俐清楚，贯口读是一种好形式，而且极具竞技性。 四、演读课文，引起思索 过渡：正因为父亲说得很有道理，我才听从了父亲的训诲认仔细真、老醇厚实地画。但是，我万
34、万没有想到，当我把这幅画交出去的时候，发生了怎样的事情呢？（有几个同学望见了，却哈哈大笑起来。） 1安排角色，演读课文。指名一朗读较好的同学作“我”读课文的介绍性语言。老师做“老师”，其他同学自由作另外角色，并自选文中的台词和各种笑。留意文中规定的动作神态都要表现出来。 2角色交换再演读。老师作“我”，一学生做老师，其他学生可以选课文供应的台词，更可以自己创作相应的台词。 设计意图：表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真实的感受。 五、课内作业 1选词填空：肃穆、严格，训诲、教化。 2积少成多：写带有“看“”想
35、”意思的词语。 其次课时 一、语态想象（填空读） 1引入：争论画画是哪一部分？这些话大部分没有交待谁说的，如，“杨桃是这个样子的吗？”究竟是谁问的？请说理由。（从后面老师的话语可以看出，老师是不会这样问的，确定是学生问的，而且是无疑而问，带有讪笑的味道。） 2区分角色。后面这些对话又是谁说的呢？（在对话的后面注明角色。） 3语态想象。这篇课文的对话很有特点，既没有交代说话人，更没有描写说话人的动作神态，但是，我们可以想象出当时的情景，说话人是怎样的动作神态。请接着在话语后面注明神态动作的词语。例： “杨桃是这个样子的吗？”（有个学生怪声怪气地问。） “倒不如说是五角星吧？”（有个学生取笑说。）
36、 4领悟写法。写人物的对话有多种方法，省略说话的对象和说话时的动作神态，有时效果会更好。但有个前提：读者不会误会。因此，还可以用分行排列的形式来区分。 设计意图：省略说话的对象和说话时的动作神态，是本文写法上的一个重要特点。以上支配，一方面是领悟课文意思的须要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础。 二、主旨领悟（背诵读） 在争论杨桃画得像不像的过程中，老师的神情看法值得我们留意。 1重点解读“肃穆”“半晌”：想象一下，老师为什么神情肃穆？在这“半晌”缄默的时间里，老师心里会有些什么想法？（对随意讪笑别人的孩子的不满；要想方法教化孩子；知道这些同学没从“我”这个角度来
37、看杨桃）。 2理解老师说的那段话。老师的神情有了怎样的改变？这段话中你觉得最重要的是哪句话？（“我们应当信任自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。”） 板书：老师的训诲是什么样，画成什么样 3朗读、背诵这段话。 4主旨领悟：老师是个擅长用小事来教化学生的人，还有谁也是这样的人，他是怎样说的？（齐读第一段。） 板书：爸爸的嘱咐是什么样，画成什么样 5加深印象。齐读最终一段话，理解“训诲“”受用”的意思。 设计意图：通过老师的话与父亲的话的对比出现，运用背诵的手段，让学生明白话中重要语句的教化意义，感知课文前后呼应的特点。 三、多元拓展，深化意义 1学了这篇课文，你读懂了些什么？请沟通。 （学
38、生可能会从以下方面沟通：词语意思；课文写法；教化意义。） 2道具迁移。当有学生沟通到画画要“看到的是什么样的就画成什么样”时，顺势迁移，用茶杯、眼镜、手指等作为道具，画成特殊角度的简笔画让学生猜，然后实物视察。 3学生沟通的教化意义可能还有：不要自以为是；凡事要亲自动手才能获得真知；小事中也有做人的道理。 设计意图：这一设计应当成为其次课时的一个高潮。沟通读懂了什么，没有限制，可激发学生的独特体验；超越常规的由画猜物，学生会倍感爱好。经验这一过程，学生对课文的教化意义有了更深的感悟。 画教学设计2 教材分析： 画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精
39、致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 这是学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，许多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还须要老师正确地引导，因此应当结合学生“好动、好玩、新奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 教学目标： 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，
40、培育学生的审美情趣。 教学重点：识字、写字，练习朗读。 教学打算： 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时间：3课时上课时间：月日 教学程序： 一、导入新课。 1、同学们喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) (好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，再读一下。 2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)
41、请你们看看画上都有什么？(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题) (用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。) 3、对话平台 观赏老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。 (让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。) 二、识字 1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？ 2、出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。) 3、自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，
42、借肋拼音多读几遍。 4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。) (沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。) 5、你想提示大家在识字的时候留意什么？(留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关! 三、朗读 1、生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还
43、相识他们吗？(自由朗读课文) 2、指名读课文，引导学生相互评价。 (引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。) 3、多种方式练习朗读。 四、写字 1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。) 2、引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 3、老师范写，示范笔画的写法。 4、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 五、作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。 六、巩固训练 （一）导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 (用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的) （二）感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简洁地说出诗意发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 （三）背诵 给合对课文内容的理解，练习背诵。 （四）表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内