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1、是“此是君家果”还是“此是君家果”杨氏之子教学有感风是一位画家_语文教案 教学目标： 1、相识本课 12 个生字，读准收 、 灿 、 景 顶 的字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感知、观赏四季的美景，了解风的奇妙 ,产生对大自 然的酷爱之情。 4、积累词语滚圆滚圆，晶亮晶亮 ，并感受 ABAB 叠 词的表达效果。 教学重点： 1、相识本课 12 个生字，读准收 、 灿 、 景 顶 的字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、感知、观赏四季的美景，了解风的奇妙 ,产生对大自 然的酷爱之情。 2、积累词语滚圆滚圆，晶亮晶亮 ，并感受 ABAB 叠 词的表达效果。 一
2、、猜谜激趣，导入课题 1、孩子们，你们好，特别兴奋能和你们一块儿学习。这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，（点出）请听好：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。 它是什么？ 真聪慧，孩子们一下子就猜出来了是风。谁能背一首描写风的古诗（指名背） 2、今日，我们就一起来学习一篇写风的课文，请齐读课题。（点出）3、风是一位画家。生齐读课题。 二、出示导纲 1、听录音读课文，标出自然段序号。 2、学习生字新词。 3、用自己喜爱的方式再读课文，思索：课文描写了哪四个季节？你喜爱哪一个季节？是一副怎样的景象？ 三、合作沟通 依据导纲，小组合作学习。 四、学习生字 1、孩子们，读好
3、了生字，读准了字音就能观赏风画家画的画了。看，（点出）风画家把这些生字娃娃吹出来了，相识它们吗？我们一起来读一读。 2、风画家特殊要提示大家，（点出）这几个生字娃娃的字音简单读错，可要当心哟！咱们一起来读一读，记一记 3、读得真好听，风画家可兴奋了，它轻轻一吹就把字娃娃头上的拼音小帽吹走了，（点出）你还能读准吗？试试吧！、圆、象、料、丰、粉、季、收、景、 4、生字娃娃带上他的好挚友出来啦，（点出）来，一起读读这些词语。四季、不停、涂上、滚圆、一幅、丰收、景象、颜料、屋顶、金灿灿。 五、精读课文，感悟四季的美 （一）感悟春天的美。 1、读课文第一自然段，思索，四季分别是哪四季？对，风画家画了春天
4、（点出）夏天、秋天、冬天这四幅画， 2、谁最喜爱风画家画的春天这一幅画，（点出）请自己读一读，春天风画家都画了些什么？对，风画家画了（点红）大山、大地、花儿。图文比照看一看，大山、大地、花儿它们是什么颜色的呢？哦，大山是青的，（点红）大地是绿的，花儿是五彩缤纷的。 自己再读一读，想着画面，读出大山的青，在地的绿，花儿的美。春天，东风把大山染青、把大地抹绿，为花儿涂出五彩缤纷的脸颊。 3、文中还有几个特别的词，把画家画画时的动作描写得特别生动，找找看是哪几个词？（点）染、抹、涂，这几个词把风画家的奇妙精确的表达出来了，同时也写出了风画家对大山、大地、花儿的宠爱。我们说话的时候也要留意用词的精确。
5、 4、风画家画的春天可真美，可他画的远远不止这些，你们还想去观赏吗？（点出图片）瞧，风画家为大山披上了绿色的春装。（点）春天到了，花儿开了，吸引了勤劳的蜜蜂。风画家望见就把它画下来了。（点）春天到了，冰雪溶化了，风画家画出了淙淙流着的小溪，（点）春天，树木抽出了嫩绿的枝条，（点）春天，漂亮的油菜花开了，一大片一大片的，孩子们迎着春风放起了风筝，风画家画得多美呀！ （二）感悟夏天的美。 1、孩子们，风画家画的春天很美，画的夏天也很不错哟，跟着老师一起去观赏观赏。（出示图文） 自己读一读，看看风画家都画了哪些景色？ 2、孩子们真会读，一下子就找准了，风画家画出了西瓜、星星、青蛙、荷花。（变红）细致
6、看图西瓜、星星、青蛙、荷花是什么样的呢？对，西瓜是（点出）滚圆滚圆的，星星是晶亮晶亮的，青蛙是呱呱叫的，荷花是粉红的。（点出）我们再来读一读：滚圆滚圆、晶亮晶亮，同样的词语重复运用，我们把它叫做叠词，（点出）你能用上刚才叠词来形容一下它们吗？对，（点出）粉红的荷花，粉红粉红的荷花，（点出）碧绿的荷叶，碧绿碧绿的荷叶，（点出）深蓝的天空，深蓝深蓝的天空 你们喜爱风画家画的夏天吗？让我们带着这种感情把夏天的美读出来吧，提示大家边读边想像夏天那漂亮的画面。 （三）感悟秋天的美。 1、风画家非常喜爱聪慧能干的孩子们，他确定拿出自己细心描绘的秋天美景图，请你们好好观赏观赏。（出示课文）想想这一段里，风画
7、家又画了哪些景物？ 2、对，画了（点出）苹果、葡萄、柿子、稻穗，那它们都是什么样的呢？看，（点出）苹果红了苹果红了，葡萄紫了，柿子黄了，遍地的稻穗都是金灿灿的。 3、除了这些景物，它还画出了什么呢？（出示图片）田里的庄稼，蔬菜，瓜果成熟了，农夫伯伯兴奋地采摘着，是啊，农夫伯伯，春天播种，秋天丰收了，看着自己的劳动换来了丰收，自己的付出有了回报，心里当然兴奋，所以风画家又画出了人们华蜜的脸庞，最美的笑容。一起来读读描写秋天的语句，读出人们丰收的喜悦。让我们玩一玩唱一唱，再次感受秋天的美吧（出示图片） （四）感悟冬天的美。 过渡：秋天，风画家为人们带来了丰收的喜悦，而冬天风画家让大地披上银装，引起
8、人们无限遐想。（点出课文）冬天风画家又画了些什么呢？，风画家用白颜料画出了山、树、地面、屋顶、雪人。（变红）冬天风画家用的虽然都是白色的颜料，可是画出来的画可不一样，一起来观赏一下吧！（出示图片）风画家描绘出了宏伟的冰山；（点出）一条条冰凌，一朵朵冰花，都是风画家的杰作；（点出）一座座房屋被雪盖上了厚厚的被子；（点出）风画家用白色装扮出了一棵棵晶莹剔透的大树；（点出）风画家染白了高山，树林，房屋，大地，一片银装素裹、雪白无暇的世界。孩子们在雪地里打雪仗，滑雪，堆雪人。这些画面可真美，想着画面让我们再来把冬天的美景读出来。（点出）孩子们，刚才我们一起去观赏了风画家画的春夏秋冬四幅漂亮的画，（点出
9、）看了之后你想对风画家说点什么呢？ 风真是一位奇妙的一位画家，画出了四季漂亮的景象。让我们一起来读一读课文的最终一段。（四季美景）。 六、反馈练习（略） 七、总结全文，拓展延长 今日我们学习了风是一位画家一课，了解了风用它那奇妙的画笔画出了漂亮的四季，让我们感受到了大自然的漂亮与奇妙，下去之后我们也可以试着画一画自己喜爱的季节，做一位奇妙的小小画家。 有感于这片土地是神圣的 上完人教版小学六年级第四单元课这片土地是神圣的，心中有许多的话想说。其一，他们让我感动。这篇闻名的文章饱含着印第安酋长西雅图对家园土地深深的眷恋，我不禁为印第安人对土地的酷爱，对自然的敬畏而震撼、感动。他们的生活虽然处于最
10、为原始的状态，但他们满怀感谢之情，感谢自然给了他们漂亮的蓝天白云、阡陌纵横的耕地、如黛的群山、青葱的草地，给他们供应了丰富的食物，给他们那么多相处的动物伙伴，所以他们只是拿取足够生活的资源，所以他们把这世上的一草一木，一山一石，一虫一兽都看作是自己的兄弟姐妹，用主子的身份去爱护这片漂亮的家园。现在的社会、科技日益旺盛昌盛，而人类对自然的破坏也欲演欲烈，人们只是一味地向自然索取，砍伐森林，兴修水利，推山筑房. 从近处来看，这些也的确能够变更人类的生存质量，但对于生态平衡的破坏又有多少呢？于是我想，是不是生活的旺盛程度越高，人类对于自然的无知更为显著，因为物质生活的旺盛可以来源于高新科技，而自然只
11、能奉献最为原始的东西。假如自然有知，不知道她会为人类的发展感到兴奋还是为人类的愚昧、浅薄感到伤心。 文中的这句话给我留下了最为深刻的印象，任何驾临在大地上的事，终究会驾临在大地的孩子身上。他们深深地懂得假如家园受到破坏，而人类又不能刚好补救，那么对地球的损害都将演化成对人类自身的损害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独善其身，他们是多么睿智，懂得这其中蕴涵的深刻哲理。 其二，一个国家是否须要对外扩张来旺盛自己。西雅图和他的同胞们虽然是那么的眷恋和不舍自己的土地，但是面对强势，他们放弃了自己珍爱的土地，对白人谆谆告诫，要善待土地，善待河水，善待空气，善待动植物，不舍中包含了太多的无奈于苦痛，配乐朗读
12、课文的时候，学生满含悲伤、满含深情地朗读，假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的，我好像听到了那个来自丛林深处的呼喊，不知道在那个世纪年头，想购买美国西北部的印第安人领地的华盛顿特区的白人领袖看到这些文字的时候，他的心情又是怎样的呢？ 其三，人类应当怎样对待自然。是让这些资源发挥最大的效益为人类提便利，还是保留他们原来的摸样？大自然无私地给人类供应一切可以利用的资源，有些资源可以再生，有些资源则不能再生，对于可以再生的资源，我们可以按安排利用，对于不能再生的资源，我们是否可以在不损害自然的前提下开发或创建替代品，保证资源的持续性。而不是只看到眼前的一点利润大肆开发、
13、利用。记得曾经看过一篇报道，讲解并描述日本国内制订了一项环保政策，限制砍伐日本本土的树木制作一次性便利筷，日本全部国民运用的筷子都是从中国进口的。而日本的森林覆盖率接近，是世界上森林覆盖率最高、自然环境最好的国家之一。我们中国的森林覆盖率不到！日本人吃顿饭都是以中国森林资源的流失作为代价的！筷子用过以后进行回收，打成原生木浆，摇身一变，成为高价新闻纸出口到中国。而以前出口便利筷的韩国也转变做法，不再生产便利筷。 许多国家，都采纳教材循环利用的做法。不少孩子在教材刚刚拿回家时，第一件事就是找质地优良的包装纸做书皮，在此后的运用过程中对教材也是倍加爱惜。他们往往会在教材某个不阻碍运用的地方留下自己
14、的名字，为的就是假如后来的运用者发觉书籍发生了破损可以向上追查责任，从这种细致的地方就起先树立个人信用的习惯与观念。因此，国外许多教材都是经过了许多次倒手，而里面却根本没有折叠涂鸦之类的痕迹，也在这个过程中灌输了良好的阅读习惯和对于书籍负载的人类文明的敬重与维护。我们的国家是否应当反思这些行为？ 从整个地球来看，这些国家的做法也只是从自己本土的利益动身，试想当全球环境都起先恶化的时候，这一两个国家还能有这样的环境优势么？想必终究也会被拖垮吧，所以只有全世界的人民都能和那位印第安人的酋长西雅图一样，有着长远的目光，怀着对自然的敬畏，才能爱护我们共同的地球家园。 杨氏之子【教材分析】 杨氏之子选自
15、南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲解并描述了梁国姓杨的一户九岁男孩机灵聪慧地应对别人的故事，情节简洁，语言幽默，颇好玩味，令人拍案叫绝。 杨氏之子是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生起先接触文言文，对文言文有一个初步的相识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机灵。在引领孩子走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是
16、采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，宛转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的爱好。 【教学目标】 1结合注释理解词句，了解故事也许内容，读通课文。 2创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的奇妙和他的机灵聪慧。 3有感情地朗读课文，通过古今文比照背诵课文。 4通过情境的创设学会对“?氏”、“未闻?”的迁移运用。 【教学流程与设计意图】 课前活动：学生吟诵古诗引课 导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了很多文化珍宝。让
17、我们一起吟诵古诗词。 学生吟诵古诗后引出今日学习的一篇古文。（ 杨氏之子教学设计 一、教学目标 1.通过学生自学、老师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2.通过查字典、看注释、联系上下文及老师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的爱好，感受独特的文言文韵味。 4.在正确、流畅地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。 二、教学重难点： 重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机灵。 难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 三、教学打算： 老师打算：相关背景资料，课件。 学生打算
18、：收集有关刘义庆及世说新语的资料，预习课文。 四、教学过程： (一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里漫步，正好在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的指责家，那位高傲无礼的指责家对唱德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机灵灵敏的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让指责家过去。 师：机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了才智。今日就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10杨氏之子。生读课题 1.揭示课题，解题。请大家想一想：
19、课题“杨氏之子”什么意思? 归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。 2.细致读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗? 预设1.这篇课文特别短。 预设2.它里面还有许多“曰”。 预设3.这是篇文言文。 3.师小结：文章很短小.只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。 4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么? 预设1.不好读。 预设2.难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字.但包含的意思许多。读文言文的时候要擅长想象.把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 (二)反复朗读 过渡：好了，现在我们就
20、来读读课文。 1.自读课文。留意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。 2.指名读。(老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。)看看是否有读错、读漏的地方。 3.结合注释读。指导写字：曰(可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边比照注释想想这些词、句的意思) 4.范读。要求学生仔细听：一是留意字的读音，二是听听怎么停顿。 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。
21、我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也简单听懂。 5.根据刚才画记的线，学生各自练习朗读。 6.再指名读。思索：那这篇课文究竟讲了杨氏子的什么事呢? 小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书) (三)细读课文 过渡：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了?你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。 1.小组学习沟通。 生自学，师巡察。 过渡：学习文
22、言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么?还有什么问题? 2.生沟通。 第一句：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。 (1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 (2)“惠”是什么意思? 课件演示：惠=慧“惠”通“慧”，这就是我们常说的通假字。 其次句：孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。 (1)“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”特地指拜见他敬重的人或他的长辈。 (2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博;为人正直，有好的名声。 (3)其父：他的父亲。其，他。 第三句：为/设果，果/有杨梅。 (1)为设果：课件演示“()为()设果，果有杨梅。”
23、 小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。 (2)师小结：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达非常精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也常常在用，叫(板书：联系上下文) 第五句：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。 (1课件演示：“孔指()以示儿曰。”示：给看; (2)此是君家果。此，此：这，这个。指杨梅。君，您，古代对对方敬重的称呼。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢? 预设：是逗着玩，是大人跟小挚友开玩笑。 (3)生想象，读出开玩笑的语气，相
24、互评价。 第六句：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” (1)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。 (2)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称呼。禽，鸟类。 3.指名说说全文的意思。译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。” 4.沟通学习古文方法 小结：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反
25、复多读几遍、做批注) (四)品读课文 过渡：你觉得杨氏之子是一个怎样的人?从什么地方看出来? 预设一：很聪慧的人。 课文说杨氏之子“甚聪惠”，意思是特别聪慧。那么，你从哪儿看出来这个小挚友特别聪慧呢? 预设： (1)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。 孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了，这说明他很会听。 板书：孔君平杨梅杨家果 (2)“儿应声答日”(应声：随着声音而来。) 师：说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧? 预设：脱口而出地
26、、飞速地、大声地、自信地、机智地;微笑着，眼睛咕噜一转，调皮可爱地，故作怀疑状 师：说明什么? 预设：说明他反应很快，思维灵敏，也说明很聪慧。 课件出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻; 黄先生指以示儿曰：“此是君家果”。小儿应声答曰：未闻; 过渡：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。是啊，小孩的确聪慧，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“言外之意”。还能从哪里看出他聪慧? (3)“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很奇妙，说明他聪慧。反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。 板书：杨氏子孔雀孔家禽 师：假如是你，你会怎样回答呢? 预设：孔雀是君家禽 (4)梁国杨氏子九岁，
27、年龄很小。 (5)边读边想象地读课文，体会回答奇妙。 师小结：听了你们的朗读，我们看到了一个活泼可爱、风趣睿智的杨氏子。课文紧紧围绕“甚聪惠”行文，运用了先概括后详细的写作方法。 预设二：很懂礼貌的人。 (1)思索：“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟才智的“慧”是一个意思，但作者为什么不干脆用“才智”的“慧”呢?这个“惠”跟才智的“慧”有何区分呢? 课件出示辞海“惠”的意思，惠：1.恩惠。2.仁爱，宽厚。3.柔顺，贤惠。4.赐，赠。5.兵器名。6.通“慧”，聪慧之慧，古籍多作“惠”。 预设：慈爱、柔顺就是有教养、有礼貌，亲善慈善。 (2)思索：我们从哪里可以看出小孩不但聪慧.而且很有教养、有
28、礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要留意思索。 生：轻声细读课文，同桌沟通。 预设1：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子特别有礼貌，给孔君平打算了水果。 预设2：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。 预设3：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有干脆说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。(一般孩子多是反问或反对：杨梅怎么会是杨家的果子?) (3)朗读课文，能背诵的试着背诵课文。体会杨氏子说话委婉而有礼貌。 师小结：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反对了对方，又不让对方尴尬。很有教养啊!读书就要逐字逐句地体
29、会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。 (五)小练笔 果有杨梅。孔指以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”他们莫非就说了两句话吗?确定不是的!往下确定还有好多话呢!绽开想象，肯定要通过对话描写把杨氏子的聪慧表现出来。(孔君平听了这番话，他会有怎样的反应?会说些什么?杨氏子又是怎样回应的呢?) 1.想象写作。 2.汇报沟通。 预设：孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机智鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪慧孩子，聪慧孩子!” 预设：孔君平说：“我今日算是领教了少年的聪慧了!我自愧不如。”小孩说：“哪里.哪里，我
30、只是无名小辈，刚才说的话多有得罪.请孔叔叔多多宽恕!”孔君平说：“你真是好孩子.我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我肯定再请您吃杨梅!” 3.生相互评价，师随机指导。 (六)总结提升 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言斗争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增加很多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今日的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且还能够运用语言的艺术，就让语言的漂亮伴随我们以后的语文学习吧1 (七)相关链接 杨氏之自选自小说世说新语，能说说你们对这部
31、书的了解吗?(我国第一部志人小说)在这部小说中，像这样生动的故事淮有许多。如世说新语中小故事两则：课件出示 (一)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很兴奋，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐牵强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飘舞来比方。”谢太傅大笑，特别兴奋。 (二)徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。
32、譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应当更加光明呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明白。” (八)作业 课件出示：1.有感情地朗读课文，并背诵。 2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。 3.看世说新语，大体了解内容，体会语言妙在哪里。 板书：10杨氏之子 刘义庆世说新语 孔君平杨梅杨家果查工具书 杨氏子孔雀孔家禽联系上下文 看注释 甚聪惠(总分) 10杨氏之子10杨氏之子教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、学
33、会六个生子，以及新词；3、能理解课文意思，体会语言地奇妙艺术；4、能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用奇妙的语言艺术教学重点：能理解课文意思，体会语言地奇妙艺术；教学难点：能理解课文意思，体会语言地奇妙艺术；教学打算：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、课前背诵竹石赠花卿，带领学生走进古文二、导入新课你知道哪些古代聪慧的儿童？（引导学生走进聪慧机灵的儿童）。今日我们来走进刘义庆的世说新语再相识一个聪慧机灵的儿童杨氏之子（杨修）学生理解课题杨氏之子，之是什么意思？三、学习新课（一）初读课文，整体感知1、找同学介绍世说新语，老师全面介绍，引导学生课下借阅2、借助工具书，读准字音，读通课文3、检
34、查字词，指名朗读课文4、分男女读课文，齐读课文5、说说课文讲了一件什么事？6、学生汇报，老师点拨（二）理解语句1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。“甚”是什么意思？应当怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。“诣”、“呼”是什么意思？再句中应当怎样读出感情？这句话的意思告知了我们什么？3、为设果，果有杨梅。“设”应当怎么说明？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？应当怎么读出来？5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
35、“应声”“未”“闻”“夫子”应当怎么说明？从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？依据练习2回答。这样回答有什么好处？你会怎么回答？（三）感情朗读，试着背诵四、总结拓展1、你在这节课中收获到了什么？2、假如你遇到这样的状况应当怎么回答？（老师举例）杨氏之子教学反思 杨氏之子是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很簇新。但如何使学生对文言文产生一种好的第一印象？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了很多资料，如，原版的世说新语，古代汉语书，并和同年级的老师进行了一番仔细的探讨，编写了一份详细具体的教学预案。 为了降低文言文学习的难度，我在指导学生预习时，帮助他们先
36、弄清古文与现代文最大的一个不同点文言文是单音节词为主，现代文是以双音节词。为此，我给同学们作了一个比较：我们现在说祖父是一个人，就是爷爷；但是古代说祖父就是爷爷和父亲两个人。我们现在说妻子是指一个人，在古代妻子就是指夫人和孩子。如在这篇古文中，有很多典型的单音节词，如孔君平诣其父中的诣指拜见，还有未、闻、示等。我让同学们回家去仔细预习，借助语文教材和词语手册上的注释，对这些进行单音节词进行理解。 在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告知同学们：读古文时，要留意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发觉学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再实行领读、学生
37、练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得奢侈。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有爱好。读着读着，学生最终找到了读古文的感觉。 于是，我以教学生学会并且会学为本，引导学生借助语文教材和词语手册上的注释进行学习，再让学生进行合作、沟通、探究。半堂课后，我发觉学生的确老练了很多，他们饶有爱好地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉。随着入情入境地流朗读、品尝，学生对这篇文章的理解也就加深了。 当学生理解了文意，深化体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生立刻轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平
38、的思路，奇妙地用姓氏作答。这就是读书百遍，其义自见的道理吧！当然，还有一个奇妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把未闻孔雀是夫子家禽与孔雀是夫子家禽进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的宛转，表现出了应有的礼貌。 教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法。虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助。 杨氏之子教学设计三 学习目标 1.流畅地朗读课文，背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 教学重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机灵。 课时支配 12课时 A案 教学过程 一、故事导入，感受幽默 师：我们每天都在用语言进行沟通
39、，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ （老师绘声绘色讲解并描述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：这是你家的水果。杨家孩子立刻回答说：从来没有听说孔雀是您家的家禽。 同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？ 反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。 二、初读课文，读懂大意 1.导语：今日，我们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写
40、下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今日我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课杨氏之子（板书）。 2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 3.指名朗读课文。 （1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 （2）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 4.参考注释，自学课文。 要求：将
41、注释中重点词语的说明再次批注在文中，据此理解句子的意思。 5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较生疏或者古今差异较大，学生可能提出： （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 （4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。 （6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方敬重的称呼。 （7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。 （8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称呼。禽，鸟类。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的探讨自己获得
42、答案，假如学生能够作出回答，老师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，老师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，此可以与原来如此联系；闻可以与百闻不如一见联系。 6.指名说说每个句子的意思。 三、探讨沟通，领悟幽默 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜爱孔君平说的话，还是喜爱杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨氏之子杨梅 孔君平孔雀 （杨梅是一种水果，其中的杨与姓杨的杨没有关系。孔君平有意将它们联系起来，开玩笑地说：这是你家的水果。这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也特别亲切。杨氏的儿子，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来
43、应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面特别轻松开心。杨氏之子只有九岁，却能快速领悟孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪慧机灵和应对实力。） 四、朗读全文 五、延长拓展 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生沟通） 六、课堂表演 让学生再熟读课文的基础上，先分小组依据课文内容演简短的课本剧。然后举荐一组面对全班表演。刚好组织评价。 七、布置作业 1.背诵课文。 2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 高的是麦子，矮的是豆荚 【教学片断】 师 ：同学们,我们已经初步学习了高，今日还要接着和老师一起来学习这篇课文，大家情愿吗？齐读课题。（假如学生读得不好，指导
44、读课题） 师：大家回忆一下，这篇课文主要写了什么？（师相机板书：田野漂亮 孩子欢乐）看来同学们对这篇课文真是记忆犹新。 师：你们还记得课文中那些很难读的、但是很好玩、很可爱的词语吗？这些词应当怎么读？ （出示课件：豆荚、脚趾缝、沟沿、小兔） （在学生说的基础上老师强调：把一些词的最终一个字读成儿化音，这个词就显得特殊好玩、特殊可爱了。）（指名读，最终齐读） 师：老师还把一些这样的词藏在句子里了，看看你还能把它们读好吗？ (出示课件：折一根松软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。)（指名读） 师：这些词你们还相识吗？（出示课件：黄黄的、青青的、暖暖的、软软的） 叠词读起来让人感到轻松、开心，使文章具有一种音乐的美，谁能把这些词美美地读一读？ （指名读，师范读，强调的字要读得轻而有弹性。齐读） 师：老师给每个叠词都找了一个小伙伴，看看你还能把它们读得美美的吗？ （出示课件：麦子是黄黄的、豆荚是青青的、风是暖暖的、泥