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1、选修3-4第十三章第7节全反射导学案第十三第3节能量之源一光与光合作用 第十三第3节能量之源一光与光合作用 课前预习学案一、预习目标预习“杨氏双缝干涉”试验，初步驾驭试验目的及试验原理和试验结论。二、预习内容 1.物理学史：1801年，英国物理学家_胜利视察到了光的干涉现象。2、演示试验：（1）试验过程:让一束单色光投射到一个有两条狭缝的挡板上，两狭缝相距_，两狭缝就成了两个光源，它们的振动状况总是_的，两个光源发出的光在挡板后面的空间相互_。（2）试验现象：在屏上得到_的条纹。（3）试验结论：证明光是_。（4）现象说明：出现明显条纹的条件：当两个光源与屏上某点的距离之差等于半波长的_时（即恰
2、好等于波长的_时），两列光在这点相互加强，这里出现_；当两个光源与屏上某点的距离之差等于_时，两列光在这点_，这里出暗条纹。3、光的干涉及条件：两列光_相同，_相同，_恒定。4、用双缝干涉测量光的波长（1）试验目的：a、视察干涉图样，b、_。（2）试验原理：a、光源发出的光经滤光片成为_，单色通过单缝后相当于线光源，经双缝的生稳定的干涉图样，通过屏可以视察到明暗相间的_条纹，假如用白光通过双缝可以视察到_条纹。b、若双缝到屏的距离用l表示，双缝间的距离用d表示，相邻两条亮纹间的距离用x表示，则入射光的波长为_，试验中d是已知的，测出l、x即可计算出光的波长。 三、提出怀疑同学们，通过你的自主学
3、习，你还有哪些怀疑，请把它填在下面的表格中怀疑点怀疑内容 课内探究学案一、学习目标1相识光的干涉现象及产生干涉的条件。2用干涉原理测定光的波长3正确运用试验器材，完成“双缝干涉”的试验操作学习重难点：试验器材的摆放依次及测定光的波长二、学习过程 (一)双缝干涉试验 探究一：试验中光源、滤光片、单缝、双缝、遮光筒的摆放依次如何？ 探究二：在测定单色光的波长时，怎样用测量头测量两个亮纹距离？怎样削减测量误差？探究三：计算单色光的波长 例、）在“用双缝干涉测光的波长”试验中，装置如图1所示，光具座上放置的光学元件依次为光源、_、_、_、遮光筒、_。对于某种单色光，为增加相邻亮纹间距，可实行_或_的方
4、法。（2）将测量头的分划板中心刻线与某条亮纹中心对齐，将该亮纹定为第1条亮纹，此时手轮上的示数如图2所示。然后同方向转动测量头，使分划板中心刻线与第6条亮纹中心对齐，登记此时图3中手轮上的示数_mm，求得相邻亮纹的间距x为_mm。（3）已知双缝间距为210-4m，测得双缝到屏的距离为0.7m，则所测红光的波长为_nm。 （二）课堂小结 (三）当堂检测 1两束光相遇时要产生稳定干涉的条件是两束光的_相等。2产生相干光源的方法是：将一束_的单色光（如红色激光）投射到两条相距很近的平行狭缝，再由这两个狭缝组成了两个振动状况_的光源，这样的光源就是相干光源。3在单色光的双缝干涉中，最终出现的是_的干涉
5、条纹；当屏上某点到双缝的路程差等于_时，该处出现亮条纹，当屏上某点到双缝的路程差等于_时，该处出现暗条纹。干涉条纹的间距与_和_有关。4用单色光做双缝干涉试验，在屏上视察到干涉条纹。如将双缝的间距变大，则屏上的干涉条纹的间距将_；假如增大双缝与屏之间的距离，则屏上的干涉条纹的间距将_；如将红光改为紫光做干涉试验；屏上干涉条纹间距将_。（填“变大”“变小”或“不变”）5关于双缝干涉条纹的以下说法中正确的是()A用同一单色光做双缝干涉试验，能视察到明暗相间的单色条纹B用同一单色光经双缝干涉后的明条纹距两缝的距离之差为该色光波长的整数倍C用同一单色光经双缝干涉后的明条纹距两缝的距离之差肯定为该色光波
6、长的奇数倍D用同一单色光经双缝干涉后的暗条纹距两缝的距离之差肯定是该色光半波长的奇数倍 课后练习与提高6用包含红、绿、紫色光的复色光做干涉试验，干涉条纹离中心条纹最近的干涉条纹是()A紫色条纹B绿色条纹C红色条纹D都一样近7下面有关光的干涉现象的描述中，正确的是()A在光的双缝干涉试验中，将入射光由绿光改为紫光，则条纹间隔变宽B白光经肥皂膜前后表面反射后，反射光发生干涉形成彩色条纹C在光的双缝干涉试验中，若缝S1射入的是绿光，S2射入的是紫光，则条纹是彩色的D光的干涉现象说明光具有波动性8关于双缝干涉试验，若用白光作光源照耀双缝，以下说法正确的是()A屏上会出现彩色干涉条纹，因为白光是由波长不
7、同的各种颜色的光组成的B当把双缝中的一条缝用不透光的板遮住时，屏上将出现宽度不同、中间是白色条纹的彩色衍射条纹C将两个缝分别用黄色滤光片和蓝色滤光片遮住时，屏上有亮光，但肯定不是干涉条纹D将两个缝分别用黄色滤光片和蓝色滤光片遮住时，屏上无亮光9在双缝干涉中，用白光入射双缝时，在光屏上可视察到彩色条纹，若把双缝分别用红色滤光片（只能通过红光）和蓝色滤光片（只能通过蓝光）拦住，则在光屏上可以视察到()A红色和蓝色两套干涉条纹的叠加B紫色干涉条纹（红色和蓝色叠加为紫色）C屏上两种色光叠加，但不会出现干涉条纹D屏上的上半部分为红色光，下半部分为蓝色光，不发生光的叠加10把一个具有球面的平凸透镜平放在平
8、行透亮玻璃板上(如图)。现用单色光垂直于平面照耀，在装置的上方向下视察，可以看到干涉条纹，则()A两束干涉光是a、b面反射形成的B干涉条纹是中心疏边缘密的同心圆C两束干涉光是b、c面反射形成的D干涉条纹中是中心密边缘疏的同心圆11劈尖干涉是一种薄膜干涉，其装置如图1所示将一块平板玻璃放置在另一平板玻璃之上，在一端夹入两张纸片，从而在两玻璃表面之间形成一个劈形空气薄膜当光垂直入射后，从上往下看到的干涉条纹如图2所示。干涉条纹有如下特点：(1)随意一条明条纹或暗条纹所在位置下面的薄膜厚度相等；(2)随意相邻明条纹或暗条纹所对应的薄膜厚度差恒定。现若在图(1)装置中抽去一张纸片，则当光垂直入射到新的
9、劈形空气薄膜后。则条纹()A变疏B变密C不变D消逝 例题（1）滤光片，单缝，双缝，光屏，减小双缝间距，增大双缝到光屏的距离（2）2.320，13.870（3）3970当堂检测答案： 1频率2、平行，完全相同3、明暗相间，波长的整数倍，半波长的奇数倍，光的波长，双缝间距，双缝到光屏的距离4、变小，变大，变小5、ABD课下练习答案： 6、A7、BD8、ABC9、C10、BC11、A 全反射 全反射 一、教学目标1在物理学问方面的要求（1）理解光的全反射现象；（2）驾驭临界角的概念和发生全反射的条件；（3）了解全反射现象的应用2通过视察演示试验，理解光的全反射现象，概括动身生全反射的条件，培育学生的
10、视察、概括实力；通过视察演示试验引起学生思维海洋中的波澜，培育学生透过现象分析本质的方法、实力3渗透学生爱科学的教化，培育学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象许多，能否用科学的理论来说明它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品 二、重点、难点分析1重点是驾驭临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于90时的入射角叫做临界角，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，假如入射角等于或大于临界角就发生全反射现象2全反射的应用，对全反射现象的说明光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的；空中楼阁、沙漠里的蜃景也是由于全反射的缘由而呈现的自然现象 三、教具1全反射现象演示仪，接线板
11、，烟雾发生器，火柴，产生烟雾的烟雾源，半圆柱透亮玻璃（半圆柱透镜），弯曲的细玻璃棒（或光导纤维）2烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铬的光亮铁球（可夹在试管夹上）3自行车尾灯（破裂且内部较完整）4直尺 四、主要教学过程（一）引入新课演示将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内焰进行熏制，肯定要全部熏黑，再让学生视察然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮新奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发觉熏黑的铁球依旧如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样
12、，学生大惑不解，让学生带着这个疑问起先学习新的学问全反射现象（二）新课教学1全反射现象光传播到两种介质的界面上时，通常要同时发生反射和折射现象，若满意了某种条件，光线不再发生折射现象，而全部返回到原介质中传播的现象叫全反射现象那么满意什么条件就可以产生全反射现象呢？2发生全反射现象的条件（1）光密介质和光疏介质对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即肯定折射率较大的介质，叫光密介质，而光在其中传播速度较大的介质，即肯定折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，依据折射定律可知，光线由光疏介
13、质射入光密介质时（例如由空气射入水），折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质（例如由水射入空气），折射角大于入射角既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射角增大到肯定程度时，折射角就会增大到90 ，假如入射角再增大，会出现什么状况呢？演示将半圆柱透镜的半圆一侧靠近激光光源一侧，使直平面垂直光源与半圆柱透镜中心的连线，点燃烟雾发生器中的烟雾源置于激光演示仪中，将接线板接通电源，打开激光器的开关一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生视察我们探讨光从半圆柱透镜射出的光线的偏折状况，此时入射角0，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微
14、弱的反射光线和较强的折射光线，同时可视察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的渐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大到某一角度，使折射角达到90时，折射光线完全消逝，只剩下反射光线这种现象叫做全反射（2）临界角C折射角等于90时的入射角叫做临界角，用符号C表示光从折射率为n的某种介质射到空气（或真空）时的临界角C就是折射角等于90时的入射角，依据折射定律可得： 因而：（3）发生全反射的条件光从光密介质进入光疏介质；入射角等于或大于临界角3对全反射现象的说明（1）引入新课的演示试验被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当
15、该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照耀到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个试验，学生会有另一番感受（2）让学生视察自行车尾灯用灯光来照耀尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清晰了可先让学生视察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象引导学生留意生活中的物理现象，用科学学问来说明它，从而更好的利用它们为人类服务（3）用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，协作作图来说明现象：从细玻璃棒
16、一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路途由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样实际用的光导纤维是特别细的特制玻璃丝，直径只有几m到100m左右，而且是由内心和外套两层组成的，光线在内心外套的界面上发生全反射，假如把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像（4）让学生阅读大气中的光现象蒙气差，空中楼阁，沙漠里的蜃景例题1：已知如图1所示，介质为空气，介质的折射率为，下列说法中正确的是（）A光线a、b都不能发生全反射B光线a、b都能发生全反射C光线a发生全反射，光线b不发生全反射D光线a不发生全反射，光线b发生全反射 解析：依据发
17、生全反射的条件，光从光密介质射到光疏介质中时，介质对空气来说是光密介质，所以光线a可能发生全反射，介质的临界角为： ， 留意图中光线a给的是与界面的夹角30，而此时的入射角为6045，故光线a能发生全反射，故正确选择答案为（C）例2：如图2所示，一束光线从空气射入某介质，入射光线与反射光线夹角为90，折射光线与入射光线延长线间夹角为15，求：（1）该介质的折射率；（2）光在该介质中传播的速度；（3）当光从介质射入空气时的临界角解：依据题意入射光线与反射光线的夹角为90，又依据光的反射定律，反射角等于入射角，即：所以（1） （2）（3）（三）课堂小结1全反射现象是特别重要的光学现象之一，产生全反
18、射现象的条件是：光从光密介质射到它与光疏介质的界面上入射角等于或大于临界角这两个条件都是必要条件，两个条件都满意就组成了发生全反射的充要条件2全反射的应用在实际生活中是特别多的在用全反射的学问说明时，特殊要留意是否满意两个条件回答这类问题要留意逻辑推理，一般是依据条件要叙述清晰，依据要给充分，结论要简明3为了给后面全反射棱镜的学习打基础临界角是几何光学中一个特别重要的概念，但在中学阶段不深化探讨临界的状况 第十七章光的传播（三、全反射）第十七章光的传播（三、全反射） 【教学目的】 1全反射现象及其发生条件 2临界角的计算 3全反射的应用 【教学重点】 全反射现象及其发生条件 【教学难点】 综合
19、光路可逆学问和三角函数常识求解临界角、理解发生全反射的条件 【教学难点】 激光器、半圆形玻璃砖、模拟光导纤维 【教学过程】 复习引入 复习启发：我们才作过“测定玻璃折射率”的试验，请同学们回忆一下，当入射角特别接近90时，我们做试验视察时有什么感觉？ 学生：比较难以看清P1和P2两颗针。 为什么会出现这种现象呢？还是让我们回到相关的物理学史。原来，物理学家们在探讨光的折射的方向规律时，也探讨过能量安排的规律。下表是斯涅尔测量的、光线从空气射入玻璃界面时，反射光和折射光的能量安排状况 入射角 入射光线能量为(100) 反射光线能量 折射光线能量 0 100 4.7 95.3 30 100 4.9
20、 95.1 60 100 9.8 90.2 80 100 39 61 90 100 100 0 从这个表格的数据，同学们可以发觉什么规律？ 学生：随着入射角的增大，反射光的能量安排加大，而折射光的能量安排减小。 事实上，这种能量的安排状况在交换介质之后，还会出现更加好玩的情形 一全反射 为了便利表达全反射的规律，这里先介绍两个新的名词 1光疏介质和光密介质 光疏介质：两种介质中折射率较小的介质叫做光疏介质。 光密介质：两种介质中折射率较大的介质叫做光密介质。 很明显，这是一个通过相互比较得出的概念，所以没有肯定的光疏介质和肯定的光密介质。 示例：水和空气比较；水和金刚石比较 提问1：光线从光疏
21、介质传播到光密介质比较，传播速度会怎样改变？ 学生：v疏v密 提问2：光线从光疏介质传播到光密介质比较，传播方向有什么规律？ 学生：折射角小于入射角。（反之，折射角大于入射角。） 提问3：光密介质的密度是不是肯定比光疏介质大？ 学生：查“几种介质的折射率”表格，再做结论。 很明显，光疏和光密是相对光的传播而言，而与物质的密度没有必定联系。 过渡：刚才我们已经总结过了，光线从光密介质传播到光疏介质时，折射角总是大于入射角的，而当入射角增大时，反射角也会同时增大，这时，哪一个角先趋近90呢？ 学生：折射角。 趋近90后，折射光线又怎样传播呢？ 下面看试验演示 演示：光的全反射试验 提请学生视察：a
22、反射光和折射光的强度改变；b折射光的方向改变 提问：在强度方面，斯涅尔的探讨是不是得到重现？ 学生：是的。 启发：入射角增大到肯定的角度后，折射光还存不存在？ 2全反射：当光从光密介质进入光疏介质时，折射角大于入射角。当入射角增大到某一角度时，折射角等于900，此时，折射光完全消逝，入射光全部反回原来的介质中，这种现象叫做全反射。 全反射的物理意义：折射光的能量为零，入射光的能量全部等于反射光。 全反射的数学意义：我们看一种简洁的全反射情形某介质（折射率为n）到真空（或空气）。为了应用已经学过的折射定律，我们先假设它的可逆光路（参看图1）然后，不难得出 参照=，即sin2=nsin1，明显，当
23、1足够大时，会出现sin21，2无解。 很明显，2有解和无解的临界情形是2=90，此时1=arcsin 3临界角：为了显示这个角的特别意义，我们给它一个特定的字母C，并将它称为临界角。 即C=arcsin 有了临界角C，我们就不难总结出全反射的条件 当入射角iC时，发生全反射形象，若入射角iC时，则不发生全反射，既有反射又有折射形象。 那么，临界角的物理意义又是什么呢？当光线以相同的入射角从不同的介质射入真空（或空气），临界角大的介质简单发生全反射还是临界角小的介质简单发生全反射？ 学生：临界角小的。 那么，请同学们查一查“几种介质的折射率”表格，当光线从这些介质中射入真空（或空气），最简单发
24、生全反射的介质是什么？ 学生：金刚石。 事实上，钻石的绚烂、神奇的光线正是由于光线在其中发生多次全反射的结果。此外，玻璃中的气泡显得特殊光明、露珠显得幽暗，这些都是全反射造成的。 过渡：人们探讨全反射，除了说明一些物理现象外，还有什么别的价值吗？ 二光导纤维 光导纤维简称光纤，我们常听到的“光纤通信”就是利用的光线在光纤中的全反射原理。光线在光纤中是怎样发生全反射的呢？我们先看一个试验 演示：光线在“模拟光纤”中的全反射。 提请学生视察：a玻璃棒四周有没有光线射出；b从玻璃棒末端射出的光强度和没有插玻璃棒时，光线从小孔射出时的强度。 总结：玻璃棒的侧面几乎没有光线射出；玻璃棒几乎“导出”的小空
25、中全部光的能量。 形成这一现象的缘由是什么呢？ 师生共同作图分析见图2。 启发：假如让这根玻璃棒接着弯曲下去成为许多圈，以上的这种性质会变更吗？ 学生：不会。 思索启发：假如将玻璃棒的弯曲程度加大，以上的这种性质会变更吗？ 学生：会（在图2中的2处和4处可能不满意全反射的条件）。 但是，在弯曲程度加大的前提下，同时将玻璃棒做的很细，以上的状况会有所改善吗？ 学生：沟通、作图得出结论（会）。 我们都知道玻璃原来是特别坚硬的，但是有一种特制的玻璃丝，却可以做的特别松软、特别细。现在，我们将这样的多根玻璃纤维捆绑成一束，然后，将首端的光照状况遵循某种规律，如图3，则在纤维束的末端，会出现什么状况？
26、学生：呈现首端一样的规律。 同学们，这就是光导纤维传递信息的基本原理。 在传递信息的手段中，我们已经学过了机械传送、机械波传递、有限电流传递、无线电波传输等等。现在又出现一个光线传输，光纤传输有什么样的特点呢？ 1一维传输。能流密度不变； 2作为电磁波，波段特殊，抗干扰性强； 光导纤维应用的领域：医疗、通信 学生：光导纤维的前沿学问阅读 例题在水中的鱼看来，水面上和岸上的全部景物，都出现在顶角约为97.6的倒立锥面里（如图4所示），为什么？ 分析：本题是一个全反射的逆向应用。依据水的折射率，不难求出光线从水射入空气的临界角，而这个临界光路的可逆光路事实上函盖了水面上全部可能入射到水中的光线，所
27、以 解：水的临界角C=arcsin=arcsin=48.8 当光线以90的最大入射角射入水中时，折射角为C，故全部射入水中的光线的折射角均小于C，依据空间旋转对称，水面上全部的景物都落在顶角为2C=97.6的锥面内。 三小结 本节课，我们学习了光的全反射现象及其规律。从物理的角度看，它是能量安排规律形成必定结果，从数学角度看，它是一般的折射定律在特定情形下“无解”的必定。要发生全反射，要满意两个条件：从光密介质射入光疏介质，入射角大于或等于临界角。 全反射在科技领域的重要应用是光纤，关于这方面的迁延学问大家可以从课外的资料、传媒上去了解得更多一些。 四作业布置 第十三课地球，我的母亲- 第十三
28、课地球，我的母亲 教学目标 1、深化理解诗歌所蕴含的主题，体会诗歌热情真挚的情感。 2、体会作者丰富的想象力及驾驭想象的实力。 3、明确这首诗歌的现实意义和当代意义。 说明： 这首诗歌的篇幅较长，在教学中进行细枝末节的分析是不现实的，因此老师要对教材进行合理取舍。在教学中，指导学生理解诗歌的主题，并体会诗人抒发的情感是最基本的。同时由于诗人在创作中体现了浪漫主义的风格，显示了丰富的想象力，学生可以从诗歌采纳的统一的意象上来理解诗人驾驭想象的实力。在此基础上，让学生站在五四运动和今日这两个不同的时间点上理解诗歌强大的生命力，体会本诗对中国新诗艺术的贡献，充溢丰富课堂教学内容。 教学重点与难点 1
29、、重点：能够分析诗歌的丰富意象，从而理解作者的想象力及驾驭想象的实力。 2、难点：正确理解时代背景和本诗主题的关系。 说明： 在诗人的笔下，人与地球的关系成为孩子与母亲的关系，这是诗人在抒发感情的同时，也创建了一个五彩斑斓的想象的艺术境界。因而通过诗歌中既多样又统一的意象的分析来理解诗人的想象力就显得尤其重要。此外，这首诗歌的产生并不是诗人单纯的个人志向，而是社会志向的体现，这和当时的社会现实有着亲密的关系，所以让学生理解五四运动的民主同等思想在诗歌中的体现是一个难题，并且老师还应在此基础上引导学生从今日的视角来阅读诗歌，使优秀诗歌的生命力得以持续。 教学过程 教学环节 老师活动预设 学生活动
30、预设 设计意图 导入新课 老师提问：你曾经读过关于母亲的诗歌吗？然后引入舒婷的祖国啊，我敬爱的祖国、艾青的大堰河我的保姆，再导入本课的学习。 快速调动自己的学问积累，思索学过的关于母亲的诗歌，同时学生可以相互补充。 温故而知新，快速熟识诗歌写作的对象。 朗读品尝 老师示范朗读。 学生熟识诗歌，进入诗境。同时在倾听老师的朗读过程中体会诗歌的真挚情感。 激起学生朗读诗歌的爱好，同时为正确理解诗歌作好铺垫。 重点把握 老师有效组织课堂教学。 1、诗人将我和地球的关系想象成谁和谁的关系？ 2、地球母亲和自我的关系在诗歌丰富的意象中却变得单纯统一，为什么？ 学生在诗歌中体会诗人丰富的想象力。 另外通过学
31、生的探讨，学生可以明确多样的意象却有一个形象的核心，这使母亲和自我的关系变得单纯，这是诗人驾驭想象的实力的体现。 学生充分体会诗歌想象的艺术境界。 难点探讨 1、诗人强调人是地球之子，是大自然之子，通过这种关系的描绘，他最终要在诗歌中表达什么主题？ 2、这样的主题和五四运动的思想有何关系？ 3、假如从今日的角度解读这首诗歌，我们还可以把它理解成什么主题？ 学生通过独立思索、小组探讨、各抒己见等形式渐渐使各问题迎刃而解。 提高学生探究的实力，并培育学生思索问题的深度，以及多角度考虑问题的广度。 作业布置 课后阅读舒婷的祖国啊，我敬爱的祖国、艾青的大堰河我的保姆。 进行比较，体会三首诗歌的不同主题
32、。 拓宽阅读面，提高鉴赏实力。 思路点拨 在进行本课的教学时，教学内容和教学形式比较自由。老师既可以引导学生从现代诗歌的艺术特点进行赏析评价；也可以让学生通过各种形式的朗读体会郭沫若的诗歌特色；同时与艾青、舒婷的诗歌进行比较教学，理解在这些诗歌中母亲的不同含义、诗歌的不同主题也是一种比较可取的方法。 练习举隅 1、诗人将地球称为“我的母亲”有什么深刻含义？ 2、郭沫若的诗歌在情感抒发上有何特点，在语言运用上又有哪些特色？ 3、对这首诗歌写一段鉴赏性的评论。字数300字左右。 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页