《表内除法---第二种分法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表内除法---第二种分法.docx（65页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、表内除法-第二种分法表内除法-其次种分法（一）具体介绍： 教学目标 1使学生知道其次种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示 2培育学生初步的抽象概括实力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义学会操作其次种分法分的过程 3使学生通过参加“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教化，初步感悟到“普遍的联系”的观点激发学生学习的爱好 教学重点 使学生明确“把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份这是其次种分法”，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的 教学难点 理解其次种分法的含义初步感悟到两种方法的内在联系 教学过程 一、复
2、习导入（实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好打算） 1问：谁能用简洁的语言来说说，我们上节课主要学习了什么学问？ 2实物演示 （1）复习回顾P40、例1 出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说 下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示 问：依据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（842） 问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商） 问：这个算式该怎么读？（读作：8除以4等于2） 问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2） （2）复习回顾P40、例2
3、 出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（）个 请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第第 3老师谈话：今日，我们要在上节课的基础上，接着学习分东西的另一种方法 二、探究新知 1教学例4 （1）出示例4，移动例1的板条得到例4 8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡察，视察学生操作过程） （4）老师找学生在实物投影上边说边摆分的过程（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没
4、分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止） （5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？” 8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆（板书：4） 2教学例5 （1）出示例5，移动例2的板条得到例5 有6个桃，每2个放一盘，能放（）盘？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）提问：“每2个放一盘，”是什么意思？（每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多） （4）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡察，视察学生操作过程） 在分桃子之前老师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思索应先怎么分，再怎么分在独立思索后同桌探讨然后再动手实
5、际的分一分 （5）学生汇报分的过程和结果，老师同时演示（假如时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程） 师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘（板书：3） （6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？生：623（盘） （7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说） （8）老师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份 3对比感悟 （1）师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少这节课我们学习的题目有什么
6、特点，谁能简洁说说今日学习的这种分东西的方法？ （今日学习的是其次种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份） （2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？ 4师：这节课学习了哪些学问？老师板书：除法的初步相识，其次种分法 三、巩固练习 1先摆一摆，再写出算式 （1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？ 12 （2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？ _ 2看一看这两道题的算式，你有什么发觉？ （引导学生知道： （1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多； （2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得
7、的份数就越多少） 四、归纳质疑 通过今日这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业（略） 板书设计 表内除法-其次种分法（一） 数学教案表内除法-其次种分法（一） 教学目标 1使学生知道其次种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示 2培育学生初步的抽象概括实力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义学会操作其次种分法分的过程 3使学生通过参加“分”的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教化，初步感悟到“普遍的联系”的观点激发学生学习的爱好 教学重点 使学生明确“把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份这是其次种分法”，能知道这种方法怎样用算式来
8、表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的 教学难点 理解其次种分法的含义初步感悟到两种方法的内在联系 教学过程 一、复习导入（实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好打算） 1问：谁能用简洁的语言来说说，我们上节课主要学习了什么学问？ 2实物演示 （1）复习回顾P40、例1 出示P40、例1（用板条贴在黑板上）：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？ 请一个学生到黑板前来，一边分，一边说 下面几个提问可以用投影片（或实物投影）显示 问：依据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？（842） 问：算式中的每个数的名称各是什么？（算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商） 问：这个算式该怎么读？
9、（读作：8除以4等于2） 问：这个算式表示什么意思？（这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2） （2）复习回顾P40、例2 出示P40、例2（用板条贴在黑板上）：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘（）个 请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第第 3老师谈话：今日，我们要在上节课的基础上，接着学习分东西的另一种方法 二、探究新知 1教学例4 （1）出示例4，移动例1的板条得到例4 8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡察，视察学生操作过程） （4
10、）老师找学生在实物投影上边说边摆分的过程（有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止） （5）问：“8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？” 8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆（板书：4） 2教学例5 （1）出示例5，移动例2的板条得到例5 有6个桃，每2个放一盘，能放（）盘？ （2）师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区分？ （3）提问：“每2个放一盘，”是什么意思？（每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多） （4）请同学们试着按要求分一分（学生自己边说边摆，实际动手分一分，老师巡察，视察学
11、生操作过程） 在分桃子之前老师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思索应先怎么分，再怎么分在独立思索后同桌探讨然后再动手实际的分一分 （5）学生汇报分的过程和结果，老师同时演示（假如时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程） 师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘（板书：3） （6）问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？生：623（盘） （7）问：这个算式表示什么意思呢？（先叫几个学生试着说一说） （8）老师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份 3对比感悟 （1）师问：上节课我们学习了第一种分东西
12、的方法，也就是一个一个分的方法题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简洁说说今日学习的这种分东西的方法？ （今日学习的是其次种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份） （2）问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？ 4师：这节课学习了哪些学问？老师板书：除法的初步相识，其次种分法 三、巩固练习 1先摆一摆，再写出算式 （1）12根小棒，每2根一份，能分成几份？ 12 （2）12根小棒，每6根一份，能分成几份？ _ 2看一看这两道题的算式，你有什么发觉？
13、（引导学生知道： （1）要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多； （2）反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少） 四、归纳质疑 通过今日这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业（略）板书设计 表内除法-第一种分法具体介绍： 教学内容 九年义务教化六年制小学数学教科书（人教版）第三册第4546页例1、例2 教学目标 1使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法 2建立除法的观念，初步理解除法的意义学会操作第一种分法“分”的过程 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法 教学难点 帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含
14、义 教学过程 一、相识“平均分” 1贴出图片：6个桃，3个盘子提问： （1）老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？（板书：平均分）小挚友，请你们细致看老师分 （演示：每个盘子里放一个） （2）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再接着分（演示：每个盘子里再放一个） （3）分完了没有？现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？（板书：同样多） 2说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分” 3说一说：“平均分”要留意什么？ 4推断 投影出示一组图形 （1）指出图中哪些是“平均分”？ （2）为什么其次图和第四图不是“平均分
15、”？能不能变成“平均分”？学生回答后，老师抽动投影片成下图 （3）说出各图是把多少平均分成几份？ 5演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？ 二、揭示课题 像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今日我们就来学习除法（板书：除法） 三、相识除号 1我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号（板书：除号） 2除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点留意上下两点要对齐 3练习 请小挚友在练习本上写两个除号，肯定要留意上下两个点要对齐 四、列式计算 1老师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要
16、用除法计算，怎么列式呢？ （1）我们把几个桃平均分？（把六个桃平均分）“6”是被分的数写在除号前面 （2）平均分成了几份？（生：平均分成了3份）“3”写在除号后面 （3）每盘分得几个？（生：每盘分得2个）就等于2 板书：632 （4）这个算式怎么读呢？（老师指算式，领读两遍） 板书：读作6除以3等于2 2练习 （1）读出下面的除法算式（卡片出示） 10582204 155162164 （2）依据图意说出算式（投影出示前面用过的图） （623）（632）（842）（1243） （3）先说出图意，再列式（投影出示实物图） （10个苹果，2个盘子） （12个球，4个盒子） （4）依据题意，说出算式
17、把20平均分成5份，每份是几？ 把12平均分成2份，每份是几？ 板书：205122 五讲解意义 1我们已经学会了依据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？“632”表示什么？ 学生回答后，老师板书：表示把6平均分成3份，每份是2 老师领读两遍 2练习 （1）填空： 842表示把（）平均分成（）份，每份是（） 1262表示把（）平均分成（）份，每份是（） （2）看算式说出意义（卡片出示） 8241226 12432045 3小结 我们学习了什么学问？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算 4质疑 六、巩固练习 1读出
18、下面的算式，用摆一摆，再填得数 82105123 2在下面算式的方框里填上适当的数 （1）把15个，平均分成3份，每份是几个？ 15 （2）把15个，平均分成5份，每份是几个？ 3依据题目说出算式 （1）把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？ （2）小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？ （3）妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？ 探讨：为什么列式是“82”，“2”是从哪里来的 （4）把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？ （5）把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？ 探讨：上面两题为什么一个列式是“105”，一个列式是“510”？ 4嬉戏 老师出示12朵花
19、请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多 七、课堂小结 同学们学得都很好，今日我们对除法有了一个“初步的相识”（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做“第一种分法”（板书），下节课我们还要学习除法的其次种分法 板书设计 略 教案点评： 除法的初步相识是教学中的一个难点本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的起先，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生驾驭除法第一种分法的含义同时，使学生学会除法算式的读法和写法，相识除号.
20、表内除法-第一种分法 表内除法 表内除法 信息窗1采集动植物标本 一、教学内容：用25的乘法口诀求商，教科书第7274页 二、教学目标： 1、结合详细情境，学习用25的口诀求商。 2、经验用25的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的实力。 3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培育学习数学爱好。 三、教学重点、难点 会用25的口诀求商 四、教具打算：挂图、小棒 五、教学过程： 活动程序与老师提示 活动内容 关注要点 活动一 同学们，你常常到郊外去玩吗？在郊外你参与过哪些活动？ 今日天气特殊好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就动身！ （出示挂图） 师：快来说一说你看到
21、了什么？听到了什么？ 师：听了这些小挚友说的话你能提出什么数学问题？ 师：同学们真棒！提出了很多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。 学生回忆到郊外所参与过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。 学生在视察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵。（允许学生说出情境图中的其它信息） 学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？女同学平均每人采了几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花 使学生产生爱好，能够自然地进入到老师所创设的情境中。
22、学生能否全面了解图中所包含的全部信息。 学生对图中的信息提出有价值的数学问题。 活动二 师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能和算式表示出来吗？ 老师板书：153 师：153等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里沟通。假如须要，可以运用学具。 （老师巡回指导，参加到学生的探究活动中，了解学生独立思索和合作的状况，） 师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ 师：同学们刚才想了很多好的方法算出了153的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。 老师板书： 三（五）十五商是5 今日我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。 老师板书：用口诀求商
23、 师：你喜爱用哪种方法来计算？ 学生说出算式： 153 学生在独立思索的基础上进行合作沟通。 学生可能出现的方法有（学生边回答老师边板书）： 1、用小棒摆一摆： 2、用乘法口诀三五十五来计算。 通过老师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较的印象。 学生选择选择自己喜爱的方法来计算。 假如有学生能说出得数老师应予以激励。 学生主动地参加探究合作。动脑筋想出方法后，在合作沟通的过程中，清晰地表达出自己的想法。 对学生有价值的想法刚好地给与确定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化。 对于合作意识强的小组赐予确定。 使学生初步感觉到用口诀求商比较便利。 允许学生选择其它方法。 活动三 师
24、：你能用自己喜爱的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花吗？列算式表示出来。 师：说说你是怎么样计算的？ 师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？ 师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。 老师边讲解边板书： 先写被除数8，再写，最终在8的左边写除数2，想8里面有几个2？然后再在横线上写4 4商 除数28被除数 82和4的积 0 学生回答：82=4（种） 学生可能回答：摆小棒连续连续4个2；想二四得八。 学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置 学生正确用算式表示出来。 激励用口诀求商的学生。 除法竖式比乘法竖式要难，书写格式与加、减、乘法不同
25、，计算的过程也比较困难，所以重点让学生理解除法竖式的书写格式和计算过程。 活动四 自主练习第2题。 (这道题主要帮助学生巩固熟识25乘法口诀，为用口诀求商打好基础，所以教学时把它放在最前面，老师在课前把口诀写在卡片上或者制成音课件，用“开火车”的形式进行。) 学生复习25的乘法口诀： 二（）得六（）五二十五 （）四十二四（）十六 四（）二十（）五十五 （）四十二二（）得六 学生特别熟识地说出25的乘法口诀。 活动五 师：这里有15个小方格，请你拿出自己喜爱的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。 师：你有什么问题要问吗？ 师：请你用算式来表示一下吧？ 师：你能用口诀来算出155等于几吗？用哪句口
26、诀？商是几？ 师：假如三种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多，每种颜色须要涂几个？ 师：在计算这两道算式时有什么相同的地方？ 引导学生产生每种颜色须要涂几个的想法，并提出问题：每种颜色须要涂几个？ 155=3（个） 学生回答：（三）五十五，商是3. 学生列出算式并回答： 153=5（个） 三（五）十五 学生发觉运用的都是三五十五这句口诀。 每种颜色涂的同样多。 学生列出正确的算式，说出所运用的口诀。 学生体会到用一句乘法口诀能计算两道除法算式，意识到用口诀来求商的便利。 活动六 同学们喜爱玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，假如你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！ 学生练习除法
27、算式的计算： 12422153 4442123 846293 1648263 20410233 对能够运用口诀求商、正确率较高的学生，老师应刚好予以激励。 活动七 谁来说一说今日你学到了哪些数学学问？ 学生对整堂课的学习内容作简洁回顾与整理。 能用自己的话进行简洁的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。 教学反思： 1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而且运用敏捷。 2、生仍旧不擅长提问题，今后老师肯定要加强这方面的训练。 表内除法2欣赏蝴蝶标本 一、教学内容：教材76页 二、教学目标： 1、结合详细情境，学习用69的乘法口诀求商。 2、经验用69的乘法口诀求
28、商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的实力。 3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培育学生学习数学的爱好。 三、教具打算：多媒体课件 四、教学重点、难点：会用69的乘法口诀求商 五、教学过程： 活动程序与老师提示 活动内容 关注要点 活动一 师：上次一年级2班的小挚友到郊外游玩，采集回来许多的植物的叶子，今日他们要把这些叶子做成植物标本。 （课件出示78页情境图） 师：快来说一说你视察到了什么？ 师：听了这些小挚友说的话你能提出什么数学问题？ 师：同学们真棒！提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。 学生在视察画面的基础上回答：有3个学生在做树叶的标本，有3个同学在
29、做小花的标本，总共有72片长叶子，每个盒子里能装进9个叶子标本。 有42多红花，每盒能放6多小红花的标本（允许学生说书情境图中的其他信息） 学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？ 学生能否全面了解情境图中所包含的全部信息。 学生对图中的信息提出有价值的数学问题。 活动二 师：长叶子标本能装几盒？你能用算式表示出来吗？ 老师板书：729 师：729等于几？你想怎样怎么样来计算？先自己想一想，然后在小组里沟通，假如须要可以运用学具。 （老师巡回指导，参加到学生的探究活动中，了解学生独立思索和合作的状况。） 师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ 师：同学们刚才想
30、出了很多的好方法算出了728的结果，其实我们都是在想几个9是72，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。 师板书 （八）九七十二商是8 师：你喜爱用哪种方法来计算？ 学生说出算式729 学生在独立思索的基础上进行合作沟通。 学生可能出现的方法有（学生边回答老师边板书）： 1、用小棒来摆一摆。 2、用乘法口诀八九七十二来计算。 3、 通过老师的小结使学生对用口诀求商的方法有一个比较深的印象。 学生选择自己喜爱的方法来计算。 假如有学生能说出得数老师应予以激励。 学生主动地参加探究与合作。动脑筋想出方法后，在合作沟通的过程中，清晰地表达出自己的想法。 对学生有价值的想法刚好地给与确定，使他们对每一
31、种算法都有所体验，提倡算法多样化。 使学生初步感觉到用口诀来求商比较便利。 允许学生选择其他方法。 活动三 师：你能用自己喜爱的方法算一算红花的标本能装多少盒吗？列算式表示出来。 师：说说你是怎么样来计算的？ 师：刚才没有用口诀来计算的小挚友，你现在能再来试一试，吗？ 师：谁能用竖式的方法表示出来？ 学生回答426=7（盒） 学生可能回答：摆小棒、连续减7个6、想想口诀六七四十二。 学生上来板书竖式。 学生正确的用算式表示出来。 激励用口诀求商的同学。 留意竖式的书写格式和计算过程。 活动四 师：请小挚友细致视察你还能提出什么问题？ 师：说说你是怎么想的？用什么口诀来计算？ 师：以小组为单位提
32、出你们感爱好的问题，并说说你都用到了哪些口诀？ 学生视察后提出问题。 学生解答问题。 学生独立思索然后把自己的想法在小组沟通。 语言是否有条理，表达是否到位。 数学的思维是否清楚，能不能运用口诀来解决除法、商的问题。 看学生参加的主动性怎样？敢不敢大胆地说出自己的想法表达得是否清楚。 活动五 师：请大家完成教科书第79页自主练习的第3题。 学生独立完成，订正时说说每一道题的计算过程。 关注能否驾驭除法的计算过程。 活动六 师：谁来说一说今日你学到了哪些数学学问？ 学生对整堂课的学习内容简洁回顾与整理。 能用自己的话进行简洁的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。 教学反思： 1、学生能够依据
33、一幅图画列出两道乘法和两道除法算式。 2、但在理解平均分和包含分的问题上简单混淆。 表内除法(新人教二下) 第1课时 教学内容：教材49页例1 目的要求：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 教学重点：驾驭用乘法口诀求商的方法。 教学难点：驾驭用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说，你是怎样计算出结果的？ 二、新授 （一）教学例1 1、依据主题图，引导学生布置教室，提出问题。 2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？
34、板书：568=（） 探讨：怎样计算？ 板书：七八五十六，商是7。 （2）假如挂成7行呢？平均每行几面？ 板书：567=（）应当想哪句口诀呢？ 3、依据主题图上小挚友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？四人小组说一说，你是怎样计算的？ （二）完成“做一做” 1、出示74口诀： （1）启发学生想一想，写出两道动身算式。 （2）分组探讨，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？ 2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再沟通。 三、巩固练习 练习十一 第14题。 四、总结 板书设计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、78=56 568=（7）口诀：（七）八五十六 567=（8）口诀：七（八）
35、五十六 第2课时 教学内容：教材5153页练习十一512题 目的要求：通过练习使学生娴熟的运用乘法口诀，正确快速的求积求商。 教学重点：巩固用乘法口诀求商的方法。 教学难点：能正确快速的求积求商。 教学过程： 一、复习 1、背19的乘法口诀。 2、视算 6312435744551714211634262682336474123054976121342447731 3、用语言表达计算过程 426=？155=？ 二、练习 做练习十一512题 第5题：说说可以怎样想？体会乘除法之间的联系。 第6题：理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的依次排列。 第7题：引导学生仔细看插图，你
36、能提出什么问题，在练习本上列式计算。 第9、11题：（1）读题，分析条件和问题， （2）找出并分析关键句， （3）列式计算。 第8、10、12题：计算题，学生可以独立完成。 三、总结。 第3课时 教学内容：教材5455页例2 目的要求：使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学重点：通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。 教学难点：帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。 教学过程： 一、复习 1、口算 76=217=186=426=46= 47=497=55=66=355= 2、口述算式并解答 （1）把6平均分成3
37、份，每份是几？ （2）6里面有几个2？ 3、导入新课 二、新授 （一）教学例2 1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（依据学生回答，板书） 6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。 3倍?(5个的3倍就是3个5根，也就是15根。) 2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。 视察板书，从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？ 学生独立思索后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。 3、求一个数是另一个数的几倍是多少的
38、计算方法。 （1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后老师板书：36=18 （2）自主探究出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。 提问：“18根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思索，并列式计算。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。 4、做例2后面的“做一做”。 （1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清晰的同学练习用。练习时，老师应组织他们按程序操作。 1）摆好两行三角形。 2）思索两行三角形个数之间的关系。 3）用一句话说出“第一行三角形的个数是其次行三角形的4倍”，并用符号表示出来。 （2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。 用学具摆一摆：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。 学生操作时，提示他们思索：在第一题中，是12