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1、蜜蜂教案（部编人教版三年级语文下册）部编人教版三年级语文下册蜜蜂教案与反思教学目标：1.相识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、也许、削减、阻力、包括、检查、精确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、沟通资
2、料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭“拦路虎”。2.检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确无误、闷热
3、、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。”四、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手辨别就是“辨”，言语辩论就是“辩”
4、。“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。3.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。三、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做
5、的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最终”来说一说吗?再给你的同
6、桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作
7、风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培育学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么?8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读
8、第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。)从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)【设计意图：蜜
9、蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在文章中干脆呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置:1.把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2
10、.课外阅读:昆虫记板书设计：14蜜蜂听说擅长思索做试验仔细严谨得出结论部编三年级下册语文蜜蜂教学设计14蜜蜂教学目标：1.相识概、减、阻等9个生字。会写辨、试、检等13个字。能正确读写纸袋、也许、削减、阻力、包括、检查、精确无误、沿途等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。4.学习法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重点：能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的精确。教学难点：学习法布尔的视察发觉和探究精神、严谨的科学看法和求实的科学作风。教学打算：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过
11、程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇妙吗？2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个拦路虎歼灭掉，先自己读一遍课文，把自己的拦路虎圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙歼灭拦路虎。2.检查生字试验、证明、阻力、推想、沿途、尽管、尽力、生疏、精确
12、无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还须要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。三、书写汉字相机指导1.形近字辨析蜜和蜜：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成密。辨和辩：用手辨别就是辨，言语辩论就是辩。检和捡：用木尺比着检查就是检
13、，动手捡起就是捡。1.笔顺讲解试的第四笔是横；阻和陌的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。其次课时一、复习导入:听写检查生字新词驾驭状况。二、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思索：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计意图：重视学生语文基础学问的驾驭和基本实力的形成,培育学生的表达实力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)3.同学们,我们校内里有一朵花,它的花瓣别出心裁,是五彩缤纷的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?4.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为
14、虚,眼见为实)【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也经常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟听说一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟听说所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深化探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。【设计意图：语文课程标准指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思索的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事,你能用先接着然后最终来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计意图
15、：对于较困难的内容,交给学生用肯定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达实力,并把语言的实践与内容的感悟奇妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】3.再次默读其次自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?（2）那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(体会法布尔严谨的科学作风和精确的表达)【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组探讨与全班沟通可以让学生在生与生、师与生
16、的合作学习与沟通中,逐步学会阅读。】4.放飞了蜜蜂后,我想了些什么?为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激烈)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培育学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有分辨方向的实力的结论呢?为什么?8.那作者最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，
17、精确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实飞回来了。)从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延长1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有分辨方向的实力还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激烈,他兴奋地对人们说:(生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以骄傲地向全世界宣布生读:蜜蜂有分辨方向的实力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)关注公众号：好老师好童学教学团队每日免费领取教学教辅资料【设计意图：蜜蜂有分辨方向的实力这个结论并没有在
18、文章中干脆呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在老师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的探讨条件确定非常有限,他不能说明这种本能。在几十年后,有一种探讨结论,你们听听有没有道理。(老师讲解并描述奥地利生物学家费里希的探讨成果)假如同学们对蜜蜂的学问感爱好,可以去查查资料,自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年头久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置:1.把文中你喜爱的词语、句子抄下来。2.课外阅读:昆虫记板书设计：14蜜
19、蜂听说擅长思索做试验仔细严谨得出结论2022部编三年级语文下册14蜜蜂教案（共5份）14蜜蜂教学导航教学目标1会认概、阻、括、误等8个生字，会写蜜、蜂、辨、阻等12个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证明等词语。2.了默读课文，解试验过程，感受说明时语言运用的精确,并能积累好词佳句。3.借助关键语句概括一段话的大意。4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的视察发觉和探究精神，以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学重难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。教学课时2课时教学打算多媒体课件
20、布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的昆虫记。教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。1同学们，上节课我们领会了植物王国的奇异，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奇妙吗?今日我们的探究对象是蜜蜂。2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲蜜蜂之歌，会唱的同学可以跟着唱。3.正如歌中所说的小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕劳动。你喜爱勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本事？4.和同学沟通你查找的有关蜜蜂学问的资料。5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的实力，离开蜂房很远，他照样能飞回来。法国闻名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的实力，他想做一项试验来证明。
21、今日我们来学习（板书课题，学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样视察探讨蜜蜂的。二、初读读文，整体感知。1.布置默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。2.检查自学状况：（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。（2）学习生字词语。（课件出示由要认的生字组成的词语：也许、阻力、包括、精确无误、逆风、沿途、生疏、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。（3）指名几人分别朗读课文。（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有分辨方向的实力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法说明
22、的本能。）（5）课文按什么依次记叙的。试验的目的-试验的过程-试验的结果（6）理解：试验与试验的区分。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；试验是设计来检验一个理论或证明一种假设而进行的一系列操作或活动。）3.请大家从课文中找到四面飞散、阻力、生疏、精确无误这几个词语的句子读一读。（1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（理解几乎也许，体会作者用词的精确。）（3）这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，精确无误地回到了家。（理解至少，体会作者用词的精确。）（4）尽管
23、它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。（指名用上尽管但说句子。）4.学生朗读句子，理解词语的意思。（四面飞散就是有的往前飞,有的往后飞,有的往左飞,有的往右飞,各个方向都有。阻力在本课的意思是阻碍物体运动的作用力。打算无误就是特别正确，没有一点错误的意思。生疏的意思是不熟识。）5.指名再读句子。（读准多音字闷、散、几、尽）6.分自然段开火车读课文，师生评议。7.学习多音字。1.读拼音，写词语。kujn（）boku（）chkn（）dqu（）ynt（）mshng（）2.比一比，组词语。蜂（）峰（）辨（）辩（）阻（）组（）检（）捡（）3.给加点字选择正确的读音。（1）那二十只
24、左右被闷（mnmn）了好久的蜜蜂向四面飞散（snsn），似乎在找寻回家的方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几（jj）乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（3）尽（jnjn）管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。三、细读课文第一自然段。1.指名读课文第一自然段。2.相互沟通，这个自然段主要写了什么？（试验目的：验证蜜蜂是否有分辨方向的实力。）板书3.文章怎样详细写试验目的的？（听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。）4.指名学生用无论总是说话。5.法布尔在听说了蜜蜂有分辨方向的实力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他
25、不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)出示课件，介绍法布尔。（让亨利卡西米尔法布尔1823年12月22日1915年10月11日，法国博物学家、动物行为家、昆虫学家、科普作家，以昆虫记一书留名后世。身为现代昆虫学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目而著名，雨果称他为昆虫世界的荷马因贫病交加于92岁逝世。）6.作者是如何做这个试验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位沟通沟通。四、书写指导。1.（出示课件田字格里的生字），细致看看这些生字，你觉得你有什么要提示大家的吗？2.相互沟通怎样写好这些字？（重点指导：蜜蜂不要写成密峰；留意辨与辩、瓣、辫的区分；要指导学生依据字形结构的特
26、点，把字写正确、写端正、写匀整。）3.学生练习书写，老师巡察，个别指导。四、作业：默读课文，了解试验过程。教学过程其次课时一、复习导入。1同学们，这节课我们接着学习（出示课件：第十四课蜜蜂）。请大家默读课文，了解：法布尔做了一项什么试验？这次试验是怎样进行的？结果如何？2.谁来说说法布尔做了一项什么试验？3.把你喜爱的句子找出来，多读读。二、细读感悟，经验探究。1.法布尔是怎么做试验的呢?请大家默读课文其次自然段,用笔画一画他所做的事。2.指名学生汇报法布尔所做的事。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）3.引导学生用先接着然后最终来说一说?再给同桌说一说。(我先在我家草料棚的蜂窝里捉了
27、一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等着；然后自己带着蜜蜂，走了四公里路；最终打开纸袋，在它们身上做了白色记号，放了出来。)板书：试验步骤把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。4.再次默读其次自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里探讨一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)5.质疑探究。（1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以精确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考虑细致周到，
28、这样才科学。）（2）法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？（学生自由发言，老师评议。）（3）放飞了蜜蜂后,我想了些什么?（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么我会这样推想呢?(同桌同学探讨)从这里你体会到了什么?(法布尔细致视察、仔细思索)6.再读课文的其次自然段，感受法布尔科学的工作看法。三、细读感悟，探究结果。1.学习第三、四自然段。（1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。（2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，我推想
29、蜜蜂可能找不到家了。）为什么我会这样推想？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）（3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟）（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿望见我回来了，她的心情是怎样的？（激烈，兴奋，意外）带着自己的感受读三四两个自然段。（5）指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读。学习第五、六自然段。（1）谈话引入：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。学生用自己喜爱的方式读课文第五自然段。其次批又
30、飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。）你们认为它们是什么时候回来的？（傍晚时。）也许用了多少时间。（五个小时左右。）（2）换位思索：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。）（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么兴奋啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要留意哪些词语？（4）学生朗读课文第六自然段。学习第七自然段。（1）学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能
31、。）板书试验结论（2）学生多遍朗读第七自然段。课件出示句子，练习用不是而是说话。（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。我们要向发布而学习什么？（法布尔对科学实事求是的看法。）4.学生再次默读这两个自然段。1.选择关联词语填空，再选择一个写句子。不是而是尽管但无论总是（1）听说蜜蜂有分辨方向的实力，（）飞到哪里，它（）可以回到原处。（2）（）它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，（）它们确的确实飞回来了。（3）蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法说明的本能。2.根据法布尔试验的过程，正确的依次是（）（1）二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，似乎在找寻回家的
32、方向。（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（3）我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。（4）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（5）一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。四、再思导疑，再激爱好。1.法布尔通过这个试验，他究竟证明白些什么呢？（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。）2.法布尔证明蜜蜂的确有辨别方向的实力，但靠的不是超常的记忆力。（出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）（出示课件：沿途都是一些生疏的景物，蜜蜂并不熟识
33、，它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到四周的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。）3.蜜蜂的确有辨别方向的实力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道缘由，所以说是我们无法说明的本能。）4.将来这个无法说明的本能法布尔能说明吗？（法布尔肯定会不断地去探讨、视察，解开其中的隐私的。）5.同学们，这篇文章许多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜爱的句子吧！6.学生读文，标注自己喜爱的句子，相互沟通找到的句子。五、拓展训练。1.其实蜜蜂身上还有好多小隐私和学问，等着爱思索、细心视察的孩子去发觉呢，你情愿做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、
34、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）2.自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的学问，办一份手抄报。课堂小结教学板书蜜蜂试验目的：验证蜜蜂是否有分辨方向的实力。试验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。试验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。教学反思蜜蜂蜜蜂这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。在教学中，我侧重以下几点：在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最终归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉
35、得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在教学中，我让学生了解了试验步骤后，又创设了一个让学生特性化解读的机会。法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？学生纷纷举手，有的说：假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。有的说：我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了削减空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。有的说：我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能望见两离多外的蜂窝呢？这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：我猜，蜜蜂
36、飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。一个开放型问题，尽然引发了学生那么多的独特思索，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真我真实感受到了：只有放飞学生的特性，才能使课堂灵动起来。俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导学生读课文，学生在一遍遍的读文后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。参考答案第一课时1.跨进包括查看的确沿途生疏2.蜜蜂山峰分辨辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷（mn）了好久的蜜蜂向四面飞散（sn），似乎在找寻回家的方向。（2）这时候
37、刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几j）乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。（3）尽（jn）管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。其次课时1.（1）听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法说明的本能。2.（5）（3）（1）（2）（4）赵州桥教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明生活在现代的三年级学生，关于古桥的相识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对桥的爱好，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位
38、的学习来充分相识赵州桥。最终通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建立一座桥的不易，特殊是在识记生字时，更让学生体会到坚实的含义。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.初读课文，了解课文主要内容。3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。学习重点识字、读词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.你见过哪些
39、桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图片，展示从古代到今日的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.学生沟通自己印象深刻的桥。2.学生谈对桥的相识。3.了解赵州桥的相关资料。1.你知道的世界著名的桥梁有哪些？_二、读文识字。（用时：15分钟）1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）沟通文中不理解的词语。（3）了解课文大意。2.老师指导学生学习生字词，理解文章大意。1.自读课文，圈出本课生字。2.留意多音字爪的读音。3.说说自己不理解的词语，共同探究。4.说说课文的主要内容。2.多音字组词。三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟）1.指名分段读课文，订正字音。2.仔细读
40、第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。1.分段朗读课文，要读得正确、流利。2.学生汇报沟通。位置：河北省赵县的洨河上建立人：李春建立时间：一千四百多年前3.根据原文内容填空。赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参与建立的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。四、指导书写。（用时：10分钟）1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）1.练习有感情地朗读课文。2.学生仔细仿写，把字写规范、写美丽。教学反思用自读课文的方法能使学生熟识文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深化学习课文打好基础。我在教学过程中依据学生的状况赐予有效指导，针对学生易出现的字词
41、问题，进行重点教学，教学效果令人满足。其次课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.深化了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。学习重点了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建立者。1.学生复习、认读词语。2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。4.看拼音，写词语。jishnshjin（）（）shjchunj（）（）zhhulsh（）（）二、学习其次自然段。（用时：15分钟）1.自读其次自然段。思索
42、：（1）赵州桥著名于世，它在设计上有什么特点？（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的宏伟？（3）哪些句子写出了赵州桥的坚实？(4)理解创举一词的意义。2.整体视察，从桥长、桥宽等方面视察。1.自读课文其次自然段。2.视察课件中的图片。3.沟通赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。4.品读描写赵州桥宏伟和坚实的句子，全班沟通。5.沟通创举的意思。5.桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这句话运用了_的说明方法。三、品读第三自然段。（用时：15分钟）1.自读第三自然段，思索：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读
43、这段话。1.自读课文，沟通回答问题。2.课件出示有的有的还有的句子。图文比照，观赏图案的精致。3.比照图片，有感情地朗读第三自然段。6.用有的有的还有的写句子。_四、总结拓展。（用时：5分钟）1.齐读最终一个自然段，思索：这一段告知了我们什么？2.你还知道我国有哪些著名世界的建筑？1.读最终一段，感受古代劳动人民的才智和才能。2.学生相互沟通我国著名世界的建筑。7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?板书设计教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精致，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文比照使其形象更直观，观赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最终的拓展，以激发学生的民族骄傲
44、感。赵州桥教学片段充分运用多媒体手段，突出重点、难点。师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现坚实。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？生：这座桥不但坚实，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点美观。师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？生：整段是围围着栏板上雕刻着精致的图案写的。师：课文中主要写了哪些精致的图案？生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。生3：有的刻着双龙戏珠。（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精致）师：请同学们看这一
45、段内容。（课件出示第三自然段的第2、3句）师：精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？生1：这里的冒号起引出下文的作用。生2：冒号后面用有的有的还有的这一句式列举出来的龙都属于精致的图案。师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思索标点符号的作用。（老师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然
46、段是按什么依次写的？（学生齐读）生：是根据总起、分述、小结的依次写的。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为了什么？生1：是为了歌颂劳动人民的才智和才能。生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。荷花教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心视察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最终两个自
47、然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。学前打算1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累美丽语句。学习重点1.相识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前打算1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发爱好。（用时：5分钟）1.老师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香
48、扑鼻醉人心。”（荷花）请大家沟通对荷花的了解。2.让学生齐读课题，沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？1.学生沟通汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，_。（2）_，早有蜻蜓立上头。二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）1.老师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思索课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜爱的段落，多读，读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导起先自学，老师巡察驾驭小组学习状况。2.学生自主学习。先选择自己喜爱的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学沟通自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、裂开、姿态、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示汇报。（用时：10分钟）1.老师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业：熟读课文，背诵第24自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿佛：_翩翩起舞：_教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜