－加法的验算.docx

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1、加法的验算除法的验算 教学内容 教科书第4546页上的例6、例7 教学目的 1通过视察、计算、验证，使学生明确“商和除数相乘等于被除数”，理解除法验算的算理，驾驭除法验算的方法 2通过新旧学问的类比，引导学生主动思维，主动探究新知，提高迁移类推的实力 3培育学生验算的好习惯 教学重点 使学生理解利用乘法进行除法验算的道理，驾驭除法的验算方法 教学难点 有余数除法的验算方法 教学过程 一、视察算式，揭示规律 1列三组题 42 6 72 8 72 4 7 6 8 9 18 4 自己任选一组进行解答 问：通过做题你能发觉什么？ 学生汇报：商和除数相乘等于被除数 板书： 2设疑引出课题： 师：通过同学

2、们的仔细视察，我们发觉：商和除数相乘，结果等于被除数 利用这一规律我们可以做什么？（用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对） 这节课我们来学习除法的验算（板书课题） 二、计算应用，内化新知 1. 出示例6：4417 请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确 老师有针对性地展示几个同桌计算的结果 师问：为什么商和除数的乘积正好等于被除数呢？（小组探讨） 用等分除说明：因为441763，是把441平均分成7份，每份是63每份是63，7份就是637，所以用商乘除数的积等于被除数 用包含除说明：441763是441里面有63个7，63个7就是763正好等于441，所以用商乘除数的积等于

3、被除数 2老师反馈，小结 验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算 3初步练习： 1482 6564 22326 做完后让学生汇报验算的方法 4小组合作，学习例7 出示例7： 24635 （1）小组合作，计算例7，有问题或有什么新发觉可以提出 （2）在实物投影仪上展示学生可能出现的状况 （3）问：视察、比较两种验算方法，哪一种正确？ （4）问：其次种验算方法为什么商和除数的乘积不等于被除数？结果不等于被除数，能说明计算正确吗？要想使结果等于被除数，应当

4、怎样办？（小组探讨） （5）问：为什么商和除数的乘积加上余数才等于被除数？（小组探讨） 明确：因为例7中2469里面不是正好有493个5，而是比493个5多4，所以493个5多4就是5493+4，结果就是2469，等于被除数 （6）问：有余数的除法该如何进行验算？ （7）老师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数 5提高练习 计算下面各题，并且验算 428 2093 8567 三、练习与质疑 1计算下面的除法，并且验算 学生独立完成，指名进行板演，集体订正 2依据左边的算式，干脆写出右题的得数 （1）1267882 8827（） （2）70569784 7849（） 让学生快速说

5、出得数，并说出是怎样想的？ 3嬉戏：鸽子送信（出示课件“鸽子送信”） 四、看书质疑，全课小结 五、课堂作业 1用乘法检验下面各题的得数，把不对的改正过来 354659 16637239 2462 5523 20223 684 1386 34119 板书设计 教案点评： 首先通过三组口算题使学生初步感知乘除法之间的关系，复习沟通，建立与新学问间的联系，引出课题。当学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法后，放手让学生独立完成没有余数的除法验算。然后让学生通过探究、沟通、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，老师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。 练习的设计，留意与生活实际相结合，培育

6、学生应用新学问解决实际问题的实力。 加法的初步相识 , 一、1.我们先来做手指谣吧，打算好，速度快一点 拍拍手做嬉戏、几和几组成4。 拍手算数4可以分成1和3，1和3组成4 2.考一考数组成，出示题卡。 同学们的手越来越敏捷了，牢记数的组成对我们学习数学很重要，我们还要常常练习呀！ 二、1.这节课我们来学习新内容。看老师这有两个奇妙的盒子（出示）。猜猜里面有什么？（展示什么都没有）。 2.没有吧。（变魔术掏出苹果）。这个盒子里有什么？这盒子里苹果的数量用几来表示？1板书 这个盒子里有什么？这盒苹果的数量用几来表示？板书2。 3.（放盘子里）。老师把苹果怎么样了？ 4.你知道吗？把这两个盒子里的

7、苹果合起来可以用算式来表示呢，什么算式？ 1+2=32+1=3 像这样的算式就叫加法算式 5.对！怎么读啊？板书1加2等于3 指+这是什么啊？板书加号，=是什么？板书等号 6.1+2就是把1和2合起来。 7.你会摆一摆吗？没有苹果用学具来代替。比比谁的动作又轻又快。把学具拿出来放在桌子上。请你在左边摆1个，右边摆2个。现在把它们合起来，看看是几啊？ 8.你是怎么摆的？谁情愿到前面说说？最终一人用苹果图片摆。5人（左右合） 9.你刚才说的就是1+2=3的含义。1+2=3的意思就是把1个苹果和2个苹果合起来。 10.计算把两个数合起来就要用加法来计算。 三、1.回忆一下，刚才你是怎么算出来1+2得

8、3的呀？ 我是数的。我们一起数一数。 1和2合起来是3。利用数的组成可以帮助我们计算加法，因为1和2组成3，所以1+3=45人 接数。接着数就是，2、3 2.哦！计算1+2可以有这么多种方法呢。 可以数 依据数的组成来算 接着数 3.2+1得多少啊？方法是一样的。我最喜爱用数的组成来算题。 4.经过刚才的学习，你以后再遇到把两个数合在一起时，用什么方法计算。 四、出示气球，先3个粉，再1个蓝，用一句话说说，老师手里是什么？（合起来是多少？）连起来问一问会列式吗？ 3+11+3 五、在花瓶里插2朵花，再插3朵，用一句话说说，再提一个问题，把问题连起来说一遍。 会列式吗？ 六、P23做看图、说图、

9、列式。 七、P24做看图、说图、列式。 八、看每组算式有什么特点？ 九、竞赛1+11+23+24+12+21+4 小学一年级交叉线验算法 交叉线验算法，就是先在草稿纸上画出两条交叉的直线，再分别把被乘数、乘数和积的每一位上的数横着加起来，看是不是一位数，假如不是就再加一次，直到成为一位数为止。这样可得到三个一位数，分别是a、b、c。把它们分别写在交叉线上(如下图) 这里d=a脳b。(假如a脳b得两位数，就像上面那样相加，取最终得到的一位数作为d。)最终，假如c=d，那么你的计算就是正确的。例如,281脳282=79242 验算时，先在草稿纸上画一个交叉线。把被乘数281横着加变成11，再横着加

10、变成2，把2写在交叉线左方。把282横着加变成12，再横着加变成3，把3写在交叉线右方。把积横着加变成24，再横着加变成6，把6写在交叉线上方。然后把交叉线左右两数相乘2脳3=6，把6写在交叉线下方。这时交叉线的上方和下方的数相同，说明这道题算对了。 你会用交叉线验算法来进行乘法的验算了，你可能会想除法能不能也用这个方法来验算呢?和乘法一样，除法也是可以的。 除法的交叉线验算法和乘法略有不同，主要是每个数横着加变成一位数之后，写在交叉线中的位置和乘法不一样。写法如下 这里a是被除数横着加得到的一位数;b是除数横着加得到的一位数;c是商横着加得到的一位数;d是b脳c后再相加得到的一位数。假如a=

11、d那么你的计算就对了。例如，207264梅816=254 验算时，先画一个交叉线，把被除数横着加变成21，再横着加变成3，写在交叉线上方;除数横着加变成15，再横着加变成6，写在交叉线左方;商横着加变成11，再横着加变成2，写在交叉线的右方;再把交叉线左右两数相乘6脳2=12，把12横着加得3，写在交叉线的下方。这样，交叉线上下方数字相同，你的题又算对了。 20以内的加法 教学分析： 本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并沟通，说出自己的算法。 教

12、学重点： 学会10加几、十几加几的计算方法。 教学难点： 学会十几加几的计算方法。 学情分析： 利用学生主动参加操作活动的特性，自己总结出自己的算法。 设计思路： 1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。 2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的爱好。 3.巩固练习20以内的加法。 教学目标： 1.经验动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。 2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。 3.主动参加操作活动，能与他人沟通自己的算法。 教学流程： （一）创设情境，激情引入摆一摆。 1.请小挚友

13、数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再随意摆出 几根。每个小挚友摆的都不一样，请小挚友说说你是怎样摆的，摆了几根。 2.请小挚友依据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后相互沟通。 例：1个十和2个一，是12。 列式：10+2=12。 3.老师随意说出一个数，请小挚友用小棒摆出来。 （二）探究新知，攻坚克难 1.出示情景图（参见教材），一共有多少块表？（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小挚友试算。）列出算式：12+3=。 2.小挚友相互沟通各自计算的方法。（并赐予激励，然后老师加以总结、教授。） 3.同学们，今日小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜

14、的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？ 板书设计： 上午下午 135 小数的加法和减法 第六单元 小数的加法和减法 其次课时 教学内容： 小数加减法的复习。 教学课型： 练习课 教学要求： 1、 巩固小数加减法的法则，加减法关系并驾驭小数加减法应用题。 2、 提高解题实力。 3、 培育良好的学习习惯。 教学重点： 小数加减法法则，加减法关系。 教学难点： 运用法则进行精确计算。 教学过程： 一、 复习检查 1、 小数加减法的方法是什么？ 2、 口算下列各题 0.7+0.9=答案4.70.5=答案0.560.46=答案1.

15、2+0.8=答案10.4=答案0.39+0.15=答案7.7+0.6=答案3.60.8=答案4.83=答案5.7+0.2=答案3.61.6=答案7+2.3=答案 3、 板演下面各题并演算8.02+15.28=答案108.535.05=答案2516.07=答案 提问：小数加减法如何计算呢？ 二、 笔算练习 1、完成下表，并说说你了解到什么信息。（单位 元） 2、依据信息说说你了解到什么？ 3、用小数计算下面各题 三、 解决问题 1、 王叔叔一天卖菜的收入如下表。 （1） 白菜比萝卜多卖多少钱？ （2） 你还能提出什么数学问题？ 2、 班里要买一个足球和一个排球。 问题：可以怎样买？须要付多少钱？

16、 四、 总结：今日我们复习了什么学问？ 苏教版三年级上册除法的验算数学教案 苏教版三年级上册除法的验算数学教案 第3课时 除法的验算 教学内容： 教材第52-53页。 教学目标： 学生经验探究除法计算的验算过程，会用乘法对除法进行验算。初步养成验算的习惯。 教学重难点： 重点：学会乘法验算除法。 难点：学会有余数的除法的验算。 教学打算： 课件 教学过程： 一、复习导入 1.口算练习。 422=279=642= 844=808=363= 262=462=364= 2.用竖式计算，集体订正。 二、互动新授 （出示情境图）提问：你获得了哪些信息？（毽子每个1 元，皮球每个 2 元，跳绳每根3元。）

17、 依据这些数学信息，你能提出哪些除法解决的数学问题？ 学生提出用除法解决的数学问题，并口头列式解答。 1、教学没有余数的除法验算。 提问：假如小明带了 3 6 元，他可以买多少根跳绳？ 学生列式计算。 （依据学生的回答老师板书） 提问：你们算出结果对吗？有什么方法可以验证？学生思索后回答。 回答预设： （1）再算一遍； （2）用乘法验算。买一根跳绳须要3元，买12根跳绳就是12个3元，每根跳绳的单价乘根数，应当等于总价钱。 引导学生尝试写出乘法验算的竖式。 依据学生完成的状况，老师板书验算的过程。 2、教学有余数的除法验算。 提问：假如小明带了 6 5 元，可以买几根跳绳，还剩多少元？ 学生列

18、式计算。 （依据学生的回答老师板书） 提问：这个结果算得对吗？你能验算吗？在小组里沟通。 集体沟通想法：每根跳绳3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。 提问：你能像前面一样试着用竖式表示你的验算过程？学生独立完成。集体订正，让学生说说验算竖式中每一步表示的意义。 3、比较方法。 提问：没有余数的除法和有余数的除法验算时有什么不同？小组沟通。 小结：在对除法进行验算时，用商乘除数，假如有余数，还要再加上余数，最终看看得数和被除数是否相等。 三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题 学生独立完成。 通过小组沟通、探讨，共同明确每组中两道题的联系，进一步理解除法验算的方法。 2、完成想

19、想做做第 2 题 学生独立完成老师巡察指导学习有困难的学生。 集体订正，让学生说说除法验算时的留意事项。 学生沟通。 小结：计算要细心，书写竖式时数位对齐，用哪一位数除商就写在对应被除数的上面， 验算能提高我们计算的正确率。 3、完成想想做做第 3 题 提示：要比较哪种树苗每棵贵些，可以先计算什么？（每种树苗的单价） 学生独立完成，集体沟通订正。 4、完成想想做做第 4 题 出示题目，学生看图读题。 45个轮子可以装多少辆车？还剩几个轮子？要求的其实是什么？（是求 4 5 里面有几个4） 独立解答后，集体订正。 追问：可以装12辆车吗？ 学生沟通探讨。 老师小结：余下的 1 个轮子，不够装一辆

20、车，所以最多只能装11辆车。 5、完成想想做做第 5 题 学生读题，独立完成。全班沟通评价。 四、课堂总结 提问：这节课你有什么收获？ 教学过程： 两、三位数除以一位数(有余数)的笔算 653=21(根)2(元) 2 1 3 6 3 + 2 6 5 验算 商除数=被除数 商除数+余数=被除数 答：可以买21根跳绳，还剩2元。 列竖式计算时，第一步用被除数十位上的数除以除数，商写在被除数的 十位上面，其次步用余下的数与被除数个位上的数重新组合，再除以除数， 商写在原来被除数的个位上面。可以用乘法验算除法。 教学过程： 在教学时，支配口算题，以为既然能口算了就必定能列竖式。其实能口算只是学生平常的

21、生活阅历，要想把生活阅历转变成数学阅历，还有肯定的距离，须要敬重学生的基础，在此基础上激活学生的思维，使学生在原有的基础上得到提升。学生单凭对着算式说算理有肯定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生特别形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。学生单凭对着算式说算理有肯定的困难，所以这时通过各种操作能帮助学生特别形象地理解过程，让他们较好地理解每一步的算理，突破难点。 10以内数的加法 10以内数的加法 二、教学目标： 1、培育学生的视察实力，发觉问题的实力。启发学生解决问题，学习10以内数的加法计算。 2、体会加法的意义，探究10以内两数相加的计算方法。相识加号，以及学习加法算

22、式的读写。 三、教学重点与难点： 学习10以内两数相加的算法，会读会写加法算式。 四、教学方法： 自主探究、合作沟通、启发引导。 五、教学打算： 投影仪投影片教学卡片小木棒 教学过程教学内容及程序老师活动学生活动 创设情境 激学导思 一、导课 出示影象资料猴哥主题曲欢乐的35分钟又要起先了，今日老师要带你们去一个特别好玩的地方，想不想知道是哪里？ （放课件猴哥） 以学生感爱好的西游记故事引入，提高学习的趣味性。 自主探究 探求规律 二、新课 学生在自主探究中发觉问题，并能用以有阅历解决问题。活动一： 音乐里面唱的是谁？今日就让我们一块到孙悟空的家乡花果山去看一下。 请同学们打开数学书的27页，

23、细致视察这幅图画，说说你看到了什么？ 活动二： 同学们视察的真细致，发觉了这么多信息，那你们能看这副图画也提出几个小问题么？ 活动三： 同学们真了不得，提出了这么多问题，那下面让我们一个个来解决好吗？首先我们看书上小挚友提的问题：“一共有几只小猴子？”谁来说。 你是怎么知道的？ 多中择优，第2种是把地上的5只小猴子，和树上的3只小猴子合起来，知道有8只小猴子。 （学生跟老师边做手势边说） 学生仔细视察信息窗，主动发言！图上有：小猴子、小鸟 学生仔细视察图，可能提出的问题有： 一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？ 学生仔细看图细致思索，知道有8只，可能想出的方法有： 1、挨个数 2、地上的与树上

24、的合起来。 练习巩固 提高实力 概括总结 提高实力那怎样表示5和3合起来就是8呢？下面小组探讨一下，我们比一比哪个小组探讨的最主动，想出的方法最好，老师就把“创新小学士”的奖章发给他们，下面起先吧。 老师确定每一种方法多中择优，随教材进行教学。 象这样把5和3合起来的表示方法，我们把它叫做加法 介绍加法，板书课题：加法 （激励想出这种方法的小组） 那么这个式子应当怎么读呢？ “+”叫做加号 下面你们能用刚刚学到的加法解决第2、3个问题吗？ 解决28页绿点标示的两个问题。 谁来解决第2问题。 （全班沟通答案） 活动四： 练习： 1、小嬉戏“小蝌蚪找妈妈 2、看图提问题，列算式。 活动五： 下课的

25、时间快要到了，可是我们还有一部分题没解决完怎么办？不如我们把它们放到问题口袋里留着下节课解决好吗？ 谁来说说你这节课有什么收获？ 小组探讨，可能想出： 1、用小棒 2、分成方法 3、53=8 找有阅历的学生读，然后集体读，相识加号。 学生独立列出算式，口算结果。 沟通答案，说出理由 采纳学生感爱好的形式，巩固所学学问 学生依据自己的想法进行总结，谈收获！ 板书： 加法 一共有多少只小猴子？ 5+3=81、oooooooo 加2、用小棒 号3、分成法 一共有几只小鸟？ 一共有几个小挚友？ 进位加法 回顾本节课的教学，全体学生学习热忱高涨，主动参加学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果。 创设学

26、生关注的情境。 情境创设要体现激发学生学习爱好的功能，必需从学生感爱好的或是与学生休戚相关的事物入手，才能达到预期的效果。本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简洁，但不会给学生一览无余的感觉，因为每棵树上都有两种颜色的苹果，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培育学生在详细情境中获得信息的实力。以两棵树为基准，大多数学生能很快列出8+5=13的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满意大多数学生胜利的愿望。以苹果的颜色为基准，部分学生通过视察与思索得出7+6=13的算式，这样给信息获得实力较强的学生一个机会，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发觉。同时该情境把

27、8、7、6加几的进位加法的例题和协地统一起来，极少其他非数学因素的干扰，使教学环节的连接特别自然，在教学中发挥了高效性。 进一步用凑十法口算8、7、6加几的进位加法，我以此为支点，在教学中进行生成点的选择。当让学生说说两棵树一共有13个苹果用算式怎样表示时，尽然有学生列出了10+3=13的算式。 和是6、7的加法 和是6、7的加法 教学内容： 教科书第44页的例，第4445页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手实践、自主探究、合作沟通得出和是6、7的加法算式。 2、感受数学与生活的联系，进一步相识和理解加法的含义，能解决简洁的实际问题。 3、发展初步的动手实力、视察实力、理解实力和自

28、主探究的精神，初步感受简洁的函数的思想。 教学重点： 感受数学与生活的联系，进一步相识和理解加法的含义，能解决简洁的实际问题。 教学难点： 发展初步的动手实力、视察实力、理解实力和自主探究的精神，初步感受简洁的函数的思想。 教学过程： 一、故事引入 在全部的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小挚友，你认为谁说得对呢？ 今日我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法） 二、自主探究，体会领悟 1、操作学具 请小挚友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、

29、7的加法算式，填在下表里。再比一比，究竟谁的加法算式多？ 2、教学例1 电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。 提问：要算一共有几个小挚友，可以怎样列式？ 质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？ 老师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7） 提问：从这两道题中你发觉了什么？ 3、教学例2 电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告知学生：这是括线和问号。 让学生猜括线和问号在这里是什么意思。 请学生相互说一说整个图的意思，再指名说。 4、“想想做做”第2题说一说 让同桌学生说一说图画的意思，再指名说

30、，然后把算式写在书上。 5、小结 刚才我们学习了什么内容？ 提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。 三、巩固深化，应用拓展 叙述：小挚友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第35题） 四、小结与质疑 提问：今日我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？ 六、教学后：1学生基本上能驾驭本节课的内容。 2学会通过数的分合来学习新学问。 3对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。 4计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来 加法运算定律的应用 教学内容：教材第64页例3，“试一试”和“练一练”，练习十三第48题。 教学要求： 使学

31、生初步理解和学会应用加法运算定律进行简便计算的方法，并能用简便算法正确计算一些可以进行简便计算的加法算式，培育学生采纳合理、敏捷的方法进行加法计算的实力。 教学过程： 一、复习引新 1下面各数再加多少100？(口答) 18 24 37 45 53 66 72 89 学生一边口答，老师一边在各数下板书出另一个数。 提问：每组两个数个位上和十位上的和各是多少?两个数相加的和是多少? 指出：假如两个数个位上数的和是10，十位上数的和是9，就正好凑成100。 2什么叫做加法的交换律?你能用字母表示吗?(板书字母表示的加法交换律) 3什么叫做加法的结合律?你能用字母表示吗?(板书字母表示的加法结合律)

32、4引入新课。 应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。今日，我们就应用加法的运算定律，学习简便计算。(板书课题)通过学习，同学们要弄清应用加法运算定律进行简便计算的方法，能用简便方法正确地进行计算。 二、教学新课 1教学例3。 (1)出示例题。 (2)教学第(1)题。 板书出算式。 提问：这里三个数连加，哪两个数可以先凑成整百数?这道题怎样算比较简便?为什么?这是应用了什么运算定律? 说明可以这样想：137和63可以凑成200，应用加法的结合律先把这两个数加起来。 简便计算的过程应当怎样写?(学生口答，老师板书，留意强调先把后两个数相加时要加小括号) 追问：这里的计算是怎样想的? 指出：

33、这道连加题按依次算要用笔算，现在应用加法结合律，把能凑成整百的数先加起来，再加另一个数只要用口算，这种方法就比较简便。 (3)教学第(2)题。 板书出算式。 我们接着用能凑成整百的数先加的方法来看第(2)题。 提问：这道题里哪两个数正好凑成整百数?怎样算比较简便?为什么? 要先算118加182，应先把它们的位置怎么样?板书：118+(182+159)这是应用了什么运算定律?接下来怎样算才比较简便?板书：(118+182)+159这是应用了什么运算定律? 谁来说一说，这样计算是怎样想的?结果是多少?(板书得数) 小结：从例3可以看出，假如在加法里有两个数正好凑成整百(整千、整十)的数，一般应用加

34、法的运算定律，把能凑成整百(整千、整十)的数先加，再与其他的数相加，这样算比较简便。 2巩固练习。 (1)“练一练”第1题。 提问：第1小题怎样算比较简便?可以怎样想? 第2小题怎样算比较简便?可以怎样想? 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。结合让学生说说每一步用的是什么运算定律。 (2)提问：应用加法的运算定律进行简便计算时，一般先把哪两个数相加? (评析：这里的提问是为了揭示加法里简便算法的一种规律，便于学生驾驭方法。) 3进一步探讨加法结合律的应用。 (1)过去口算57+28是怎样算的? 板书： 57+28 57+(20+8) (57+20)+8 85 提问：以前学过两位数

35、加两位数的口算加法，事实上是应用了什么运算定律?是怎样应用的? (2)教学“试一试”。 我们过去学过的两位数加两位数的加法口算，事实上应用了加法结合律：把一个加数看成是整十数与一位数相加的和，再应用加法结合律，先加几十，再加几。现在，请大家根据这样的方法，试着应用加法结合律口算157+104。(板书：157+104) 提问：怎样应用加法的结合律来口算?让学生自己在练习本上试做，老师巡察辅导。学生口答口算过程，老师板书。 提问：这道题口算是怎样想的?应用了什么运算定律? 小结：一个加数接近整百数又比一个整百数稍大一点时，可以把它看成是几百与几的和，应用加法结合律，先加几百，再加几，这样可以用口算

36、，比较简便。 4巩固练习。 (1)“练一练”第2题。 第1小题哪个数接近整百数?第2小题呢? 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 (2)提问：这两道加法题有什么共同的特点?当一个加数接近整百数又稍大一点时，可以怎样口算? 三、课堂练习 1练习十三第4题。 (1)指名两人板演，其余学生分两组练习，每组一道题。 集体订正。 (2)提问：每一组里其次个算式与第一个算式比较，有什么相 同的地方?不同在哪里?比照第一个算式，其次个算式事实上应用了哪些运算定律?哪个算式计算比较简便? 指出：这里的加法简便计算，就是应用加法的交换律和结合律，把能凑成整百的两个数先加起来，再接着计算。 2练习十

37、三第5题。 小黑板出示，指名学生说一说各题里要把哪两个数先加使计算比较简便，这样应用了什么运算定律。 3练习十三第6题第一行。 指名学生口算得数，说说是怎样想的。 指出：一个加数假如接近整百数又稍大一点，可以用口算，方法是先加整百数，再加几。 说明：用简便方法计算，以后娴熟了可以干脆口算写出得数。但现在还是要一步一步依据运算定律，把过程写出来。 四、布置作业 课堂作业：练习十三第5题，第6题其次行。 家庭作业：练习十三第7、8题。 笔算加法（进位） 教学目标： 1.理解并驾驭在十进制中用竖式的方法来计算两位数加法（进位）。 2.能够正确地驾驭竖式计算的格式与方法。 3. 培育同学们视察和分析的

38、实力。 教学重点： 能够驾驭竖式计算的方法并正确计算进位加法。 教学过程： 一、算法探究 1.师：小挚友，昨天我们学习了两位数加两位数的进位加法，现在请用你喜爱的方法来算一算38+25=？ （学生可能会有很多的算法，可以让他们来说一说，老师板书） 3825 3825 3825 302050 82 40 382058 85 13 402363 585 63 501363 2.师：小挚友想到的方法真多，这也都是我们前几节课学的内容，今日我们还要学习另一种计算方法。 3.演示 媒体演示3825的计算过程。（如书上的演示） 4.细致看，刚刚发生了什么改变？ 关键要得出个位上的10个蓝色圆片进入十位上后

39、变成1个红色圆片。 5.竖式计算 这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今日学习的新学问：竖式计算（笔算加法）。 同步在黑板上与位值板操作相应的位置上展示竖式计算过程。 6.教学竖式计算的方法 说一说，你认为竖式计算要留意些什么？ （个位对个位，十位对十位；先算个位上数的和；超过10，就在十位上标上1等等） 我们可以归纳为简洁的3句话：鈥溝嗤灰云耄淮痈鑫凰闫穑桓鑫宦?0向十位进1鈥潯?/p 为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十） 二、竖式计算 练习 1.用我们今日学习的方法来完成小兔出的题目。 （习题见书第35/题4） 学生在方格纸上用竖式来做。 （供应的方格纸起到数位对齐的作用）。 老师指导方法，核对讲评。 2.书上题5：竖式计算，不能遗忘在须要进位的题上标上进位的符号。 3.找错： 遗忘进位 不满十就进一，不应进位乱进位 进位的数将十位上原有的