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1、统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（六）统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（九） 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（九） 教学目标： 1相识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 3背诵自己喜爱的部分课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理 解，了解我国各民 族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 教学难点： 体会描写窗外的宁静和小动物凑 喧闹的句子的表达效果。 教学打算：课前发动学生搜集有关我国少数
2、民族服饰和风情的图片、 文字资料。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1创设情境。提问学生对于少数民族的了解，与我们日常饮食与服饰等作对比。引出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族，并展 示图片。 2初读课文 早晨，这些来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（大青树下的小学）对，那可是一个充溢欢乐， 漂亮而可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。 提出读书要求：自己小声读课文，划出不相识的字，借助拼音读一读。 二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆 地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和
3、谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不 情愿去参观一下？ 2板书课题：大青树下的小学。 3老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个漂亮的地方等配乐。 三、自学生字新词，试读课文。 1这所民族小学美 不美？大家确定想亲自去走 一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的 生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 老师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也适当提示。 四、分组朗读，组间竞赛 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各组练习后进行竞赛。
4、五、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书 写课后田字格中的字。 a着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。 3.抄写本课的词语。 1.大青树下的小学 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。 二、分段读议，加深感悟。 1第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分 课文，你仿佛看到了什么？ b.学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。
5、 c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 老师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2其次、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.学生各自读课文，然后沟通。 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师 提出的 问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c假如你是一棵小 树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读
6、得 这么好听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟 窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。 反复朗读这几句话。 d下课了，小挚友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关 句子。 4第四自然段。 a这所民族小学留给你什么印象？沟通感受。 b我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情 景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读，比 赛背诵。 1课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 四
7、、抄写句子，加强积累。 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 五、布置作业。 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（二） 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（二） 一、教材分析 大青树下的小学是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一每天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。 大青树下的小学是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小
8、学的孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。 二、教学目标 依据语文课程标准的详细要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点： 1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜爱的部分背下来且积
9、累好词佳句。 3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。 以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解实力差，所以体会描写窗外的宁静和小动物的喧闹的句子的表达效果是本课教学难点。 二、教法学法 教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，依据教材特点和学生的年龄特征。我主要实行想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸
10、门，在研读中通过换位思索体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。 三、教学过程 （一）揭示课题，激发爱好 所谓爱好是最好的老师，为了激发学生学习本课的爱好，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应当很快的发觉穿着不同等等。那我们一起去看看大青树下的小学是怎么样的呢？（板书：大青树下的小学），生读题。 （二）初读课文，
11、整体感知 首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思索我们的名族小学都写了什么呢？ 等学生读完之后，我课件逐组出示词语： 第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝（留意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空） 其次组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族（引导学生发觉这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族） 然后，请学生说说作者从那几个方面写了大青树下的小学？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。 （三）精读课文，品尝语言 上学的路上和来学
12、校的情景 首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子： 第一句：走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生许多，小学生来自不同的民族）我接着追问你从哪里可以看出？再抓住“有，有，有，还有。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可喧闹了。有 有_有_还有_。在顺势引导学生用“有，有，有，还有。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。 其次句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好挚友。 齐读句子，问学生体会到了什么？（学生
13、可能会回答：大家都特别友好等）我接着追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。 第三句：那艳丽的民族服装，把学校装扮的更加绚丽多彩。 齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。 第四句：同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？ 再齐读第一自然段，读出各民族干脆的友爱，读出校内中穿戴不同，漂亮的场景，读出同学们欢乐的心情。引导学生更深切感受大青树下的小学里各民
14、族小学生的团结友爱，和学校的漂亮。 这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。 上课的情景 然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？ 在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线快速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！ 然后我接着追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生沟通汇报，我逐句出示： 第一句：这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听
15、同学们读课文。 齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（宁静）从哪些地方可以看出窗外非常宁静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（似乎都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的宁静呢？齐读句子，指名读。 其次句：最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的挚友，是那样的新奇地听着同学们读课文。 齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？ 再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出四周环境的宁静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的仔细，读书声的好听 课堂练笔 同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？
16、那我们一起来写一写，可以写一写校内的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生供应了熬炼语言表达实力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。 这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的宁静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。 四、板书设计 最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采纳了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是欢乐的，上课时四周是宁静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。 大青
17、树下的小学 上学路上 欢乐 上课时 宁静 下课后 教学反思： 在教学大青树下的小学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。” 又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加
18、深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。 开学第一课，难免会有缺憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学习！今日有部分学生留意力不够集中，发言不够主动，我信任学生也会渐渐进入状态的！ 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（八） 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（八） 其次课时 课时目标 1.通过边读边绽开想象，感受大青树下的小学的独特美。 2.学习并尝试运用拟人化
19、的表达，体会作者对大青树下的小学的宠爱之情。 3.关注并积累有簇新感的词句。 教学重点 通过边读边绽开想象，感受大青树下的小学的独特美。 教学难点 教学学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的宠爱之情。 打算 多媒体课件 教学过程 一、回顾旧知，导入新课 （一）同学们，今日我们接着走进大青树下的小学，去感受它的独特魅力。 （二）上节课，我们学习了生字，了解了课文的内容，这些词语你还记得吗？ 课件出示： 松鼠 山狸 绒球花 凤尾竹 傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 1.谁来读？ 2.谁来当小老师带着大家一起读？ 3.看看你们读得流畅吗？我们开火车读。 4.火眼金睛的你们，看看这些词语的
20、排列，你发觉了什么？ （三）这些你在自己的学校中都见过吗？是啊！这些词语就给了我们一种簇新感。这所小学跟我们小学一样吗？多么特殊啊！【板书：特殊】 【设计意图：本单元的阅读语文要素是关注有簇新感的词语和句子。上课伊始，以词语导入，回顾上节课学习的内容的同时，发觉词语排列的特点，从而引导学生关注有簇新感的词语。】 二、细读文本，学习表达 （一）这所学校有哪些特殊的地方呢？请自由地读课文，用直线画出这所小学的特殊之处。老师巡察指导。 （二）预设一：有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。 1.哪里特殊呢？这真是一个多民族的小学。 2.你能读出它的特殊吗？ （三）预设二：窗外非常宁静，树
21、枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 1.窗外有多宁静呢？先是（树枝不摇了）再写了（鸟儿不叫了）又写了（蝴蝶停在花朵上），都为了表达什么？（似乎都在听同学们读课文）是啊！他听得多仔细，这样的氛围更加突出了什么？（窗外非常宁静） 2.让我们合作来读一读。我读第一句，温顺的女生来读这三句，开朗的男生来读这一句，让我们一起读出宁静。 3.作者是怎样写出宁静呢？ （1）先写了（树枝不摇了，似乎在听同学们读课文）再写了（鸟儿不叫了，似乎在听同学们读课文）又写了（蝴蝶停在花朵上，似乎在听同学们读课文）他们都被同学们的读书声吸引了。 （2）请同学们绽开想象，窗外还有哪些植物和小动物
22、也被吸引了？能用这样的句式，说一说吗？ 4.他们听得多么仔细，都忘了自己该做的事，能用一个词来形容他们吗？我们都知道植物动物可不会听，可他们却像人一样听得那么仔细。此时，他们都不再像是景物了，仿佛是一个个活生生的-人。这样把物当做人来写就是拟人化的表达，这样拟人化的语句就是拟人句。【板书：拟人】 5.你看，拟人化的表达给我们带来了簇新感，还带来了美妙的画面。谁能读出来？我似乎走进了那个画面！真美！ 6.其实不止是他们，作者也被同学们的读书声吸引了，谁能读出作者的心声？我听出了憧憬，我听出了沉醉。 7.难怪作者这样赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。【板书：可爱】 【设计意图：语
23、文课程标准指出：阅读是运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在这个教学环节中，老师引导学生钻研文本，通过多层次的朗读和想象激发学生思维，加深本文簇新语句的理解和体验，体会拟人化表达表情达意的作用，受到情感熏陶，享受审美乐趣。】 三、深读课文，实践表达 （一）其实文中还有许多拟人句，你能找出来吗？请同学们小声地课文，用波浪线画出来。 （二）最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的挚友，是那样新奇地听着。 1.怎么看出这是拟人句的？ 2.你能读出画面感吗？ （三）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 1.怎么看出这是拟
24、人句的？这些小动物竟然能像人一样看喧闹，这就是拟人化的表达。 2.自由地读一读，你能想象出怎样的一幅画面？你仿佛看到了什么？同学们还会做些什么？他们怎么看喧闹？听到了什么？ 3.人与动物多么和谐，多么快乐！请你读出来！ 4.难怪作者发自内心地赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 【设计意图：遵循“相识”-“实践”-“迁移”的语用训练路径，一讲一练、一练一得，扎扎实实迁移运用，实现由“教课文”向“教语文”的漂亮转身。】 四、美景结尾，升华情感 （一）作者运用拟人化的表达，把这所特殊的小学写得如此栩栩如生、可爱美妙。难怪作者久久不忍离去，最终还被这所小学的美景深深吸引了。你能读出来
25、吗？ （二）让我们伴着音乐，一起美美地读一读。 【设计意图：老师运用美丽的语言创设情境，充分调动学生的思维、想象和情感体验，并引导学生把自己的理解通过朗读表达出来。】 五、课后练习，迁移表达 （一）我们也来说说自己的小学吧。 1.练习一 （1）圈出关键词：上课；在教室里。上课了，同学们会在教室里做什么呢？ （2）此时，窗外又会有哪些植物和小动物呢？他们都在做什么呢？ （3）同学们都说的是课文里的动植物，我们来说一些簇新的，老师送给你们一个锦囊，请你合志向象，试着连起来说一说你的学校。 （4）能用到我们今日学习的拟人句吗？老师再送你们一个锦囊。自己说一说，你也能说出簇新感的语句。真美啊！多么和谐
26、！ 2.请同学们自选时间、地点，说说你心中的可爱小学。 （二）你看！我们运用了拟人化的表达，我们的学校也变成了一幅幅漂亮鲜活的画面。 【设计意图：积累与运用在语文教学中有着不行替代的作用。落实课后练习题，通过运用拟人化的表达，引导学生尝试创作有簇新感的语句，扎实而有效地开 展语言文字训练。】 六、布置作业，拓展延长 必做：摘抄文中有簇新感的词句。 选做：阅读作者吴然书籍我们的民族小学。 板书设计 大青树下的小学 拟人 特殊 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（十） 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案
27、（十） 教学目标： 1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。 2、能和同学沟通课文中有簇新感的句子，说一说这所学校的特殊之处，借鉴课文里的形式，说一说校内里的一个场景。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的宠爱之情。 教学重点： 1、会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒、球”等13个生字。正确读写“早晨、穿戴”等词语。 2、能和同学沟通课文中有簇新感的句子，说一说这所学校的特殊之处，借鉴课文里的形式，说一说校内里的一个场景。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的宠爱之情。 教学过程： 第一课时 一、创
28、设情境，导入新课 1、（出示课件）展示民族图片。 2、瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多人，他们分别是哪个民族的？你能选一个给大家介绍一下吗？（课前布置对这几个民族的资料搜集。） 3、（齐读课题）：大青树下的小学。 二、初读课文，整体感知 1、听课文朗读，找诞生字，画出有簇新感的词语，画出不理解的地方。 2、学生借助拼音自读课文。 自读要求： 读准字音，读通句子；不丢字，不添字，不重复；长的句子留意停顿。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经会读了，可是小猴子还没有相识这些生字呢？我们可不行以字正腔圆地读一读来帮一帮小猴子呢？ 2、出示生字指读：坝、汉
29、、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁。 3、注音领读。说一说你是用怎样的方法记住这些字的？ 4、重点认读：坝、摔、扮、跤、扬、读。 创设情景：香蕉树上有很多香蕉，只有全部都相识上面的汉字的人才可以摘香蕉，大家一起帮助小猴子摘香蕉吧！ 5、用图片帮助识记“装扮、朗读”等词语。 6、认读词语，大声朗读。小组长听写，检查预习效果。 7、选一个有簇新感的词语给大家造个句子吧！学生造句。 四、情景朗读，感知文本 导学：早晨，这些来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳、高兴奋兴地朝同一个地方走去-大青树下的小学。 （一）自由朗读课文，画出有簇新感的句子。小组读一读，看谁读得最有感情。
30、 1、长句子留意停顿，读出孩子们上学的欢快。 2、用“艳”和“扬”做换一换识字嬉戏练习。 （二）朗读其次段。 “当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了。 （“当”要读出铜钟的声音，可以试着读一读下课的钟声“当当当！当当当！”，体会二者的区分。） （三）朗读第三段，分别读好关于上课和下课的描写。 1、要体会学生们读书的书声琅琅意境、和谐的氛围。 2、要体会校内的宁静和孩子们的用心致志。 3、哪些描写可以体会校内的宁静呢？一边读一边想象课文描写的画面。 4、想象一下松鼠和山狸“凑喧闹”的情景。 5、说说自己的课间活动，可以用上“下课了”“有的”等词语。用自己的生活实际感受课间的喧闹氛围。 （四
31、）朗读最终一段。 大青树下的小学里孩子们上课仔细，读书好听，下课喧闹，活动精彩。生活在这里的孩子们华蜜吗？请你读出孩子们的骄傲和华蜜吧！ 这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 （读好这个中心句，读出小学的可爱和孩子们的华蜜。） 古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤（fng）尾竹的影子，在洁（ji）白的粉墙上摇摆 （可爱的小学，请读出对学校的酷爱和喜爱吧！对景物的描写也体现了作者对大青树下的小学的酷爱，你能读出来吗？） 五、课堂展示 1、读一读你喜爱的有簇新感的句子，比一比谁读得好！ 2、说一说这所学校里有哪些民族的孩子们？有哪些特殊的地方呢？ 预设： 有很多少数民族的孩子（各民族和平共处）
32、；有很多小动物（人和动物和谐相处）；上课用古老的铜钟（温馨祥和）。 六、学写生字 课文同学们读得流利而又富有感情。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。这学期起先我们要用钢笔啦！你打算好了吗？ 用笔指导：笔尖向下，离纸一寸，拇指食指握着，中指无名指顶着，笔杆往后躺着。真正做到指实掌虚，敏捷自如。 1、出示生字：晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影。 2、指导学生视察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“绒、装、读、影”的留意要点。（预设：“绒”不要少最终的笔画：点；“装”留意下边占格多一些；“读”留意结构左窄右宽；“影”留意三撇
33、的位置。）提示书写要有肯定的速度，留意坐姿和执笔姿态。 4、学生临写生字，提出书写要求：规范、端正、整齐。 七、巩固练习 1、打开“基础训练-大青树下的小学”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 其次课时 一、复习字词，展示导入 1、通过上节课的学习，小猴子驾驭了好多生字，现在他情愿跟你共享他的保藏，你能读出桃子上的生字就可以吃桃子了。 2、进行组词训练。 3、大家抢读，大声读。 二、课文赏析与沟通 导入语：学校是我们的其次个家，一起来瞧瞧大青树下的小学有什么不一样？ （一）阅读课文第一段，想一想：这一段讲了什么？ 1、提示内容：什么时间？什么地方？哪些人物？做了什么？ 预设：早晨上学路上各
34、民族孩子去上学 2、早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。（体会句子的含义-小学生来自四面八方，是不同的民族，他们来到了同一所小学，感受民族融合，各民族一家亲。仿写句子。） 3、同学们一到学校，就做了什么？他们上学的心情如何？你是从哪里看出来的？ 同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（感受孩子们心情开心、生活华蜜的学校生活，通过向国旗敬礼，体会孩子们酷爱祖国的心和孩子们在祖国大家庭里华蜜成长。） （二）品读第2-3自然段。 “当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟
35、敲响了。 感受上课铃声的奇妙，知道铃声表示上课了，引出下文的关于上课的描写，这是一个过渡段。 1、“当当”：拟声词，这个声音写出了铜钟的声音，提示上课了，为下文写上课时的情景做了铺垫。 2、快来读一读同学们上课时的情景吧！ 请大家也用好听的声音来朗读一下同学们上课时的情景吧！ 3、除了写上课的孩子们，这里还写了什么？ 预设： 树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 为什么要写这些东西？ 预设：这些描写衬托了校内里的“静”，衬托同学们读书的声音好听。 4、说一说课间活动有哪些？ 预设：跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏。 小动物们在干什么？ 预设：看喧闹。 为什么要写小动物的表现？
36、 预设：衬托。衬托同学们的课间活动的精彩。 （三）学习结尾段。 正是因为同学们上课读书仔细，下课活动精彩，所以你们觉得大青树下的小学怎么样？ 饱含情感读好这句话：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 提示：读出作者对可爱的边疆小学的骄傲和赞美！ 找出描写学校美景的句子，饱含宠爱之情读一读。 古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆 小组探讨： 1、省略号的作用： （出示文字）早上，妈妈带我去买菜，我们买了西红柿、黄瓜、卷心菜 2、思索探讨：这个句中的省略号和文中的省略号作用一样吗？ 预设：课文中的省略号表示意犹未尽，例句中的省略号表示列举的省略。 3、尝试续写课文
37、省略的内容。 范例：操场上，蝴蝶还停在秋千上面。白杨树哗啦啦地鼓着手掌 三、展示共享 小组同学说一说你找到的有簇新感的句子，跟同学们共享一下，肯定要说一说你的举荐理由哦。 四、表达练习 你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选择一个场景写下来！ 预设：在教室里、在操场上、在大树下 五、感悟体验 通过学习课文，你体会到了什么？ 课文通过描写孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的团结和友爱。 播放：爱我中华，感受各民族和平共处的和谐和少年儿童美妙的生活。 六、举荐阅读 举荐阅读窗边的小豆豆。 举荐语：窗边的小豆豆是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品。这本书讲解并描述了作者上小学时的一段真
38、实的故事：小豆豆（作者）因调皮被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱惜和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆渐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美妙的时间。 七、巩固练习 打开“阅读训练-大青树下的小学”，一起来闯关吧！ 三年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（四） 统编版三年级语文上册第一单元大青树下的小学教案（四） 教学目标： 1.相识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、坝”等13个字，会写“早晨、汉族”等个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习把
39、握自然段的意思，感知课文内容。 3.关注文中有簇新感的词句，边读边想象画面。 4.能用先概括再详细的方法说一说文中的学校与自己的学校是什么样的。 教学重难点： 1.抓住“绚丽多彩”“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹”等绽开丰富的想象。 2.能用先概括再详细的方法，用上“这是一所_的小学。_。”的句式，说一说文中的学校与自己的学校是什么样的。 教学过程： 一、谈话导入，引入课题 1.过了一个欢乐的假期，我们又回到了可爱的学校。谁来和我们共享共享学校给你的印象？ 2.今日，咱们要一起去相识一所特殊的小学。（板书课题：大青树下的小学） 3.请学生
40、读课题。 4.读了课题，你有什么疑问吗？ 二、初读课文，整体感知。 1.请大家自由小声地朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.词语检测。 第一组： 艳丽的服装 凤尾竹的影子 雪白的粉墙 绒球花 （1）小老师教读前三个短语。留意读好轻声“的”。 （2）配图出示，读美“艳丽的服装、凤尾竹的影子、雪白的粉墙”。 （3）出示“绒球花”图片，请学生相识“绒球花”，你看到了什么的绒球花？ PPT出示：（ ）的绒球花。 其次组：出示“坪坝” （1）认读词语。 （2）瞧，这就是坪坝。（出示“坪坝”图片） （3）你看到了什么样的坪坝？ （4）是的，像这样平坦的场地就叫坪坝。 （5）出示图片
41、，拓展相识：水坝、堤坝、大坝。 3. 请大家小声地读课文，想一想：大青树下的小学哪儿簇新（别出心裁）？勾画出相关词句。 三、品读第一自然段，感悟学法。 1. 请大家小声地读一读第一自然段，想一想哪些词句让你感到簇新，从中想到了什么？ 2. 沟通。 （1）沟通前三句。 读好“山坡上、坪坝里、一条条开着绒球花和太阳花的小路上”这三个词语。你仿佛看到了什么，听到了什么？ 有哪些民族呢？ 随机介绍：为什么大部分中国人是汉族呢？ 1900多年，有一个特别了不得的朝代，叫汉朝。（出示汉朝的版图）汉朝是当时的世界强国，面积最大的时候可达2560万平方公里。汉文化的发生、发展、发扬，就是从那个时代起先的。所以中国人数最多的民族是“汉族”，我们说的话叫“汉语”，我们用的文字叫“汉字”。 读好词语：汉族、汉朝、汉语、汉字 除了汉族，还有哪些少数民族？ 这些各民族的学生穿着艳丽的服装来到学校啦！ 古时候认为“鱼、羊”在一起就是很“鲜”，那猜一猜“丰、色”合在一起的“艳”是什么意思？ 指导读好：“那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。” 回扣：所以，作者说：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。” （3）沟通第四句。 结合学生关注的簇新词句”向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼“，引导学生想象：你仿佛看到了什么，听