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1、高一语文必修一我的四季教案我的四季教案教学设计 苏教版必修1 【教学目标】 1学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。 2学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。 3能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。 【教学重点难点】 1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。 【课时支配】一课时 【学习方式】活动体验 【授课过程】 大屏幕：一年四季图（配乐） 一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、
2、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ 板书课题 二、温故知新： 老师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？ 学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。 学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要驾驭的。 学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如白杨礼赞运用了象征的手法，表面上写的是
3、白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要留意体会。 三、自读研讨： 老师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的学问和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以相互研讨。 大屏幕：自读提示：1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？ 3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨非常钟） 老师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发觉和感受？ 学生4：我发觉这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是
4、一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。 学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她全部的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还常常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍旧对将来充溢希望，像一个母亲一样期盼着自己希望的种子早日开花结果。 老师：这位同学说的特别好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是挖荠菜。师：挖荠菜所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？ 学生6：作者没有怨天怨
5、地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当担当起生命给予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用完我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光绚丽，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。 学生7：我在文中发觉，作者在年轻的时候肯定经受了许多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭遇过狂风、暴雨、冰雹的攻击，我想表面是在写自然界，其实就是在告知我们作者青年时代很苦。 学生8：我从文中感觉到，作
6、者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚起先时，作者是把战胜困难的希望寄予在了别人或别的力气上了，在失败过后，她明白了：必需在自己的土地上找寻水源。也就是说，任何困难都得靠自己。 学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发觉自己忘了带盛水的容器”我更发觉作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。 学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被
7、淘汰，只有强者，会留下来接着走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充溢了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美妙生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。 老师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁，又岂能激起漂亮的浪花？是啊，不经验风雨，又怎能望见彩虹，没有人能随随意便胜利。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。 学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有垂头丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我仔细的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些
8、内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的欢乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力或许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。 老师：这位同学理解的特别深刻。假如我们在辛勤的耕耘过后，我们的将来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗一般的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的劳动者吧，因为平凡也是一种漂亮，莫非不是吗？同学们从文中获得了许多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？ 学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充溢希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不懊悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 学生13：春季，
9、播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。 学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 四、创建、展示 老师：反复阅读和感悟后，同学们对课文肯定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。 学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书 五、自由朗读 同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创建性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜爱的段落为大家读一读吗？
10、 三、四位同学读课文（配乐、配画面） 六、挖掘主旨 同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中仔细生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、苦痛、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个人的生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？ 大屏幕：再没有可能订正已经成为往事的过错。一个生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？ 学生15：这句话告知我，不要总沉醉在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。 学生16：生命属于我们只有一次，我们应当怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一
11、篇课文生命的意义，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一 番精辟的论述，他告知我们，要仔细对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应当懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在起先，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。 老师：对于生命的意义中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。 师生齐背：人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不
12、因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。 七、大屏幕：人的成长经验图（配乐） 结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的将来不是梦，我的心跟着希望在走，我的将来不是梦，我仔细的在过每一分钟”假如我们每一个同学都能在生命中的每一天仔细的生活，无悔的付出，那么，在将来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将恒久不会是我。 四季的雨 教学目标： 1、相识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。 2、有感
13、情地朗读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。 3、感受四季雨的不同之处，激发学生酷爱大自然的感情。 教学重点： 识字，写字，朗读课文。 教学难点： 课文朗读带，生字卡片 教学课时： 2课时 教学步骤： 第一课时 一、导入新课 1、谈话:同学们，你们喜爱雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？ 你最喜爱哪个季节的雨，为什么？ 2板书课题，齐读课题。 二、指导自学，识字读文。 1、听课文朗读带。 2、自学，出示自学提示。 请轻声读课文，标记识记有困难的字。 想方法相识这些字。 3、指名认读生字卡片上的字。 4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。 5、标出自然段序号。 6、分段朗读各个自然段，学生互评初
14、读状况。 三、学习写字。 1、视察，小组内沟通写字建议。 2、你们认为哪个字最简单写错？师范写“疏”。 3、从中选择两个字练习书写。 4、同桌之间相互评价。 5、老师小结激励。 四、总结谈话： 你今日又学到了那些新学问？ 五、作业： 1、练习朗读课文。 2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。 其次课时 一、复习导入： 读一读下面的词语 绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声 呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声 二、学习课文，感受四季的雨各不相同。 1、小组合作学习，出示学习要求： 请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。 2、指名沟通找到的句子。 3、重点指导学习第2自然段。 默读
15、其次自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？ （老师板书相关词语） 4、指名朗读，互评。 5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。 6、师评。 三、拓展说话。 你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。 四、补充“我的词语库”。 五、课堂总结： 大自然奇妙而漂亮，只要我们多视察多思索，定会发觉它更多的美，对自然现象有更多地了解。 六、作业： 1、熟读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。 2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。 板书设计： 春雨：绵绵、山峰妩媚、草木青翠 3、四季的雨夏雨：倾盆直泻 秋雨：稀疏短暂 冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花 九上语文
16、我的四季优秀教案2篇 我的四季优秀教案1 教学目标： 学问与实力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。 过程与方法：通过诵读品尝，让学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生哲理。 情感看法与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思索与相识，树立正确人生观。 教学重点： 理解哲理句子，感悟生命情怀。 教学难点： 分析哲理散文象征手法的运用。 教学过程： 一、导入。 提问：生命是什么?(探讨并阐述2分钟) 老师讲解并描述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。一江奔腾的春水。”春水总是绝美的，可亦是短暂，
17、稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。 二、文本研读。 一、一江春水 1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言) 明确：春、夏、秋、冬;播种。 张洁的春天是否如此? 细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块 2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的? 3、为何要这样做? 我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任;每人都有一块必得由他自己来耕种的土地
18、。(探讨：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?) 4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢? 为自己生命地块负责，虽然生活艰辛，但是充溢希望。(板书) 二、夏至未至 我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢? 1、在夏季，“我”都做了什么?找寻水源，浇灌人生。 2、那么，在找寻水源过程中，有什么样的经验呢? 焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、白日做梦，不再。 3、找到水源了么?但是，发生了什么悲剧? (探讨并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。) 4、仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭受了什么? 5、面对种种不幸，作者曾经是
19、什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最终没有这样做? 6、探讨并谈谈自身感受：和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，接着走完自己的路。 7、面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的选择? 虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书) 三、秋风萧瑟 1、秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何? 2、为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“快乐”? 虽然又酸又苦，但却无怨无悔。仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。 3、如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。” (板书)：又酸又苦，无怨无悔 四、冬雪烂漫 经
20、过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的快乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。 1、在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做? 板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。 总结：作者的人生四季，有什么样的特点? 作者的人生：春季生活艰辛但仍充溢希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。 三、主旨把握。 贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法? 生命不息、奋斗不止。 执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。 四、点题。 生如夏花之绚烂，
21、 死如秋叶之静美。 泰戈尔 五、拓展延长。 关于“生命”的比方 张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。 席慕容：“一列奔驰而过的火车”。 人，最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。 奥斯特洛夫斯基生命中的意义 六、作业布置。 在我的四季这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。 七、反思。 1、本次的公开课，老师
22、过于自我，许多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应当让学生去理解，探讨，而老师应当放手。 2、由于时间的关系，让学生探讨的时间过于短促，而前面的讲解并描述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。 3、许多细微环节上面，特殊是问题设计，没有清楚度。比如，在讲“春”的时候，应当让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么，而干脆问如何理解这句话? 4、我在引导学生举例的时候，思想上应当有一个高度，引导学生发觉真善美，走向主动的一方面，从而带动他们发觉学习的重要，生活的美妙。 我的四季优
23、秀教案2 【教学构想】 根据新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推动。 “朗读”是基础环节，首先强调的是老师的示范作用，其次要留意多种朗读方式的敏捷运用，根据正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，达到“美读”的要求。 在“领悟”的环节中，采纳自主、合作、探究的学习方式，创建民主、和谐的课堂气氛，激励学生质疑、答疑、探讨、评价，留意渗透情感、道德和价值观的教化。 “赏析”就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品尝作
24、品中富有表现力的语言。 “延展”就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，亲密语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培育了创新实力。 【教学设计】 教学目的 1.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 2.培育学生有感情朗读课文的实力，使学生理解作者所表达的思想内涵。 3.体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的实力。 教学重点 体会“生命四季”的深刻寓意。 教学难点 培育学生有感情的朗读课文，品尝富有哲理的语句。 教学步骤 一、导入 师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜爱哪个
25、季节和喜爱的理由。 二、朗读 1.师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。 2.学生仿照老师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。 3.学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。 4.举例示范朗读要点。 5.学生挑自己喜爱的段落朗读，要求读出感情。 三、领悟 1.师：文章以“生命的四季”点明题旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期? 2.作者给“四季”给予了深刻的寓意，结合思索每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生看法。 (学生分组探讨沟通，进一步感知，赏析文章。) 3.师：大家有过作者这样的人生感悟吗?请选择你最感爱好的一
26、季，写一段话说说你在这一时期将如何去做? (学生大胆表达自己的见解，相互沟通探讨。) 四、赏析 师：很多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思索，请同学们从中选择你观赏的句子，谈谈你的理解和感受或观赏的理由。 (学生相互沟通探讨，分析后再朗读。) 五、延展 1.师：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?谈谈你的看法。 2.在四季中任选一季，用一段美丽的文字描绘你眼中这季的景象。字数100200字。 (写完后学生朗读自己的作品。) 六、学生读“生命的春季”，“生命的秋季”，试背诵。 七、作业 1.从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选取片段与比较，写出异同点。 2.背诵“生命的春
27、季”、“生命的秋季”两段。 板书设计 我的四季 张洁 春少年时期播种劳累 夏青年时期艰难探究 秋中年时期获得收获 冬老年时期检点品尝 我的四季检测试题 我的四季检测试题 我的四季课时导学案 教学课题我的四季课型新授备课人 教学 目标学问与技能体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的实力。 过程与方法以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。 情感、看法与价值观理解作者所表达的思想内涵。体会“生命四季”的深刻寓意。让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 重点体会“生命四季”的深刻寓意。培育观赏文学作品的实力。 难点品尝富有哲理的语
28、句，懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 课前预习案 一、作家作品 张洁，1960年毕业于中国人民高校安排统计系。1978年发表第一篇小说从森林里来的孩子，获当年全国优秀短篇小说奖。现任北京市作协副主席，著有小说散文集爱，是不能遗忘的，长篇小说沉重的翅膀(获全国其次届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版)。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛争辩。她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。还有探究人生意义的散文我的四季等。 二、字词梳理 1.识记字音 锈钝()磕绊()自艾自怜()方兴未艾()揪住() 碾成()厄运()汗
29、流浃背()干瘪()瘪三() 颤抖()颤栗()焦灼()夭折()敷演() 2.识别字形 绊：谦：揪：碾： 拌：嫌：锹： 衅：缣：愀：辗： 3.辨别词义 权利?权力 企望?期望 掩盖?掩饰 厄运?噩运 4.成语释义： 汗流浃背： 不毛之地： 怨天尤人： 入不敷出： 三、诵读课文，自主探究 1、我们平常所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的我的四季中的四个季节各自是指生命的什么时期呢? 2、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何?在文中找一找详细描述的语句。由此而知生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生看法? 3、春天过后，
30、迈入了一个怎样的夏天呢?文中的夏天出现了哪些状况?面对这些状况作者又做了哪些事情?有了怎样的人生感悟? 4、经验了春天和夏天，作者来到了收获的秋天?作者是怎样的心情?你认为她收获的成果丰硕吗? 5、人生的拼搏得到了成果，万物休息的冬季，我又在忙活些什么呢? 6、张洁用四季来喻指生命，假如让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述? 课堂学习案 学习目标：1、品尝富有哲理的语句，理解作者的思想内涵。 2、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。 学习过程：1、预习检测梳理学问 2、合作探究精讲点拨 3、当堂检测巩固拓展 问题1：张洁我的四季中的人生四季各指人生中的什么时期? 问题2：
31、课文中的人生四季有何特点?作者经验了什么，体悟到了什么? 问题3：抒情散文，形散神不散，本篇文章的“神”是什么?(春、夏、秋、冬一路走来，经验了许多许多，究竟是什么在支撑着“我”坚毅地走下去?) 问题4：散文的语言一向比较美丽，而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜爱哪句话，把它读一读，然后说一说你为什么喜爱它? 问题5：张洁用四季来喻指生命，假如让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述? 当堂检测题 一、基础学问 1.对下列各项中加点字的注音全部正确的一项是()(4分) A.横蛮hn摭拾zh谷穗su颤抖zhn B.冰雹bo胳膊bo抹煞m溺爱n C.迷惘wn炫耀xun赐予j浃背ji D.
32、干瘪bi怪癖p晨曦x引吭hn 2.下列各项词语中的字形全部正确的一项是()(4分) A.涉猎温顺慈爱不毛之地新芽竟长 B.急躁懊悔莫及幸灾乐祸奋力以赴 C.沉缅历历在目垂头丧气白日做梦 D.磕绊蒸蒸而上怨天犹人望眼欲穿 二、填空(8分) 1、劝君莫惜金缕衣，。，莫待无花空折枝。 金缕衣(无名氏杂诗十九首) 2、张洁，以“人”和“爱”为主题的创作，以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。在我的四季中以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上填写，以完整地显示全文的脉络和内容。 春，少年时期，耕种人生;夏，;秋，;冬，。 三、结合学习内容，在人生四季中，作者有哪此感
33、悟?(10分) 课后拓展案 扩展阅读春 她的枝条刚刚摆脱漫长的严冬，还很脆硬，如同加热过度的金属。春风吹过，枝条丁当作响。鸟儿还没在枝叶浓密的枝头筑巢。然而她已醒悟。这是一天早晨我才知道的。 四季（教案） 教学目标 1、相识11个生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。 2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重、难点 认字和练习朗读。要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教具打算 生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。 课时支配2课时 第一课时 一、教学目标 1、相识11个
34、生字，会写七、八、九、无4个字。相识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。 二、教学重点： 认字和练习朗读。 三、教学难点：要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 四、教学过程： (一)、导入 师：今日，老师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。 看图片(连续出现课文中的4幅图。)。 师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，其次幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。 师：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要
35、学的课文。(板书课题：四季) 齐读课文。 (二)、探究新课 1、初读课文 (1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。 (2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗? 生：叶、圆的音节是整体认读音节。 生：秋、就的韵母是iu，不是iou。 (3)师：不错，希望大家在读的时候肯定要留意。我们来开火车读。 (4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答) 2、请一位小挚友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。) (三)、再读课文，理解内容 1、学习第一句。 师：说一说(板书：说)，这句话写了什么? 生
36、：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽图。) 2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问) (1)生：草芽是什么? 谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说? (草芽是刚长出来的小草的嫩芽。) (2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天? 师：谁来说说看? 生：课文中，把草芽当成人了。 (3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的? 师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。 谁能用是说一句话? (4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认) 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候温煦了 (5)师;大家说得真好，春天是万
37、物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。) 指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。 男、女生分角色读。 师生分角色读。 3、总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最终，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。) (四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学起先。 1、师：谁来说一说这三句话各写了什么? 生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 2、师：谁来问
38、一问，你有什么不懂的问题? (1)生：谷穗是什么? 帅：谁来说? 生：是谷类植物的果实。 (2)生：什么是鞠着躬? 师：请一位小挚友来做一做这个动作。 (3)生：什么是一挺? 大家做一做挺的样子。 (4)生：什么是顽皮? 师：谁来做个顽皮的样子?顽皮就是非常淘气。 3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天? 4、师：夏天，热忱奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?情愿读的小挚友站起来读。 5、课间操。 四、分角色读课文。 师：现在老师给小挚友一个表现的机会，让几个小挚友来表演。(安排小挚友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大
39、家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小挚友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。 六、作业布置：回家收集关于四季的资料。 七、板书设计：春夏秋冬 八、课后反思： 其次课时 一、教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 二、教学重点：认字和练习朗读。 三、教学难点：要让学生通过视察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 四、教学过程： (一)、复习导入 谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的漂亮，可爱。 实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进行朗读表演。 (二)、指导背诵 出示四幅图，学生借助图背诵课文。先
40、自由背，再请学生上台背诵，最终全班一起背诵。 (三)、分组绘画四季 师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了四季，大家能画出四季吗?现在老师给大家分四组，第一组为春季，其次组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你情愿画哪个季节，就到哪一组。(插春、夏、秋、冬小牌子。) 学生听音乐画画。 师：音乐停止，小挚友们也停下手中的笔，听他们说一说。 (四)、总结 师：小挚友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴;不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的起先。 师：你学了这一课懂得了什么? 生：四季很美。 生：我们要爱护自然，使四季更美。 师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 (五)、指导书写 1、老师范写七，学生视察，并说说发觉了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线) 2、出示儿在田字格的位置，学生自己视察并书写。 3、出示九让学生视察，说说自己的发觉。(横折弯钩中横的部分要压在横中线)用红笔强调。 4、出示无，学生自己视察并书写。 (六)、练习 1、有感情背诵课文。 2、连一连。 草芽弯弯 荷叶尖尖 谷穗圆圆 3、读一读，说一说。 这些话真有