《小喜鹊的两个家.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小喜鹊的两个家.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小喜鹊的两个家人有两个宝 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1同学们，我们教室里面的电灯，是一个叫爱迪生的独创家独创的，他经过上万次试验，最终独创出电灯泡。爱迪生勤动手做试验，勤动脑想问题，所以他成了大独创家。看来，双手和大脑特别重要，是人的两个珍宝。 2出示课题：人有两个宝 认读生字，读题。 “宝”什么意思？ 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1自由朗读，读通全文。 2指名朗读 3集体朗读，读准字音 4检查识字状况。打乱依次 三、指导写字：个、大、人、手 1记忆字形，出示生字卡片。 人：有两笔，一撇，一捺 个：人字头下面加一竖 手：起笔是撇，稍平
2、 大：一横中间站个人 2指导学生按笔顺提示描红 3教学笔画，捺。 4学生描红，老师指导，订正写字姿态。 两个铁球同时着地 教学目标： 1.学问与技能目标：有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程， 2.过程与方法目标：初步学习通过对详细事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 3.情感看法与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 重点难点： 理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。 教学过程： 一、导入新课。 课件出示图片，初识伽利略和亚里士多德，揭示课题。 二、初读课文。 1. 用自己喜爱的方式读课文。 2.生自由朗读课
3、文。 三、检查初读课文的状况。 1. 学习第一自然段，了解伽利略被同学称为辩论家的缘由。 2.学习其次自然段，体会亚里士多德在人们心中至高无上的地位。 四、精读课文。 1.课件出示亚里士多德的话：两个铁球，一个1磅重速度是1磅重的10倍。 （1）指名读。 （2）这句话想说明一个什么样的科学观点？思索后指名回答。 （3）课件出示结论。 （4）学生演示后再利用课件演示。 师：亚里士多德的话在人们的心中就是真理，真理不必多想，肯定是正确的，有谁会对、敢对真理产生疑问，证明真理是错误的呢？你们敢吗？ 2.伽利略就有这个志气。这志气从何而来呢？他是怎么想的？指名读。 3.（课件出示句子）齐读。 （1）这
4、里的一个事实指什么？两个结论又分别指什么？ （2）课件演示两个结论。 （3）课件出示两个结论。 4.（课件出示句子）咱们再来看看伽利略的观点。 （1）你们信任伽利略的话吗？他的话可信吗？从哪个词哪句话能看出来？ （2）可是在当时，人们听到伽利略要进行公开试验证明自己的观点时，他们的看法是怎样的？什么思想让人们有如此的看法？ 5.同学们，我们现在也有两个重量不同的铁球，有没有英勇的伽利略敢到前面来做试验 6.（课件演示）让咱们共同见证一下这难忘的时刻吧！ 7.试验胜利后人们的看法？他们的思想发生了什么改变？ 8.（课件出示句子）组织学生探讨：原来像亚里士多德也不是全都对的。这句话的意思是什么？联
5、系生活实际说一说这句话给你的启示。 五、拓展：让想象插上翅膀。 想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以伽利略走下斜塔后为题写一段话，留意对人物语言、动作的描写。 板书设计： 两个铁球同时着地 亚里士多德 伽利略 重的先着地 同时着地 至高无上 胆大妄为、固执 两个铁球同时着地说课稿 我打算以学生发展为本的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，信任学生，解放学生，创建条件，供应机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主子，获得最好的发展。教学设计的内
6、容是敏捷多变的，老师在课堂上要见机行事，可视课堂教学状况的改变而做出修正。 一、激情导入新课 老师留意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习爱好。用亲切的语气和学生进行交谈：世界上很多独创创建都来源于疑问， 意大利物理学家、天文学家伽俐略的宏大成就，就是从敢于提出疑问起先的。有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生沟通。激发学生的学习爱好。导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。板书课题：两个铁球同时着地。 二、检查预习，质疑问难 1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。 以课文为动身点，整体感知课文内容。 老师可用启发性语言激励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一
7、样好？你的声音真好听！培育学生读书爱好。 2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。 3、质疑问难，集体探讨。学生自由发言。 学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的实力。学生要提高就须要学习，学会质疑，学会创建，而这个创建学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。老师要引导学生质疑，思索，探究，让学生的创新意识得到培育。不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要情愿回答，也不须要举手，干脆站起来说就行。老师都要留意引导学生，爱护学生的主动性。学生提出的有的问题可以干脆解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读
8、课文过程中解决。如：（1）伽俐略提出疑问的依据是什么？（2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明白什么？（3）原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。这个句子是什么意思？还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人？对于这样的问题，学生之间进行探讨沟通。还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友询问，学生从这里学到一个学习方法：课内没有的学问要到课外去找，主动去解决问题。 三、抓住重点词句，理解课文内容 依据学生提出的疑问，多媒体出示重点句： 他想：假如这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10
9、磅重的铁球慢； 但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快， 这样从一个事实中却可以得出两个结论，这怎么说明呢？ 1、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，探讨沟通。老师参加探讨。再集体探讨沟通。指导朗读。 这种多向动态的学习方式，学生主动参加学习，培育学生的探究实力，让学生学到真正有用的学问。老师对学生的学习要细心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。 集体探讨时，老师板书： 假如那么两个不同的结论怎么说明？ 2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的？人们在他试验前有什么表现？找出有关语句。学生自学，小组内解决问题。
10、 老师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很精确。也不要再去从头到位的讲，只做引导启发即可。老师要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培育学生的语文实力。 3、试验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。 请学生仿照伽俐略上讲台表演。学生手拿铁球， 踩在凳子上大声朗诵：伽俐略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。同时根据要求去做，全体学生也会看到两个铁球同时着地。 这时，课堂气氛必定会活跃起来。老师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？学生绽开想象。 这样打开学生的思维，让课堂成为他们想象的
11、场所，老师留意引导和激励，使课堂气氛再一次活跃起来，让全部学生在课堂上激情四溢。 创设良好的课堂情境，有利于激发学生创建性思维，促进师生之间、生生之间的合作发展。 4、多媒体出示句子：原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 思索：你从这句话中受到了什么启发？学生探讨。 正是老师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的学问和实力，远远赛过了老师课堂上的千言万语。对学生来说，收获尽在过程中。 人有两个宝教案 教学重难点： 1、学会本课的生字，会写生字。 2、读和背诵课文。 教学用具：课件 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，看图说图意 1、导入
12、课题：小挚友，请大家猜猜看，世界上谁的本事最大?人怎么会有这么大本事? 板书课题：人有两个宝 2、指名看拼音读课题，留意读准字音，强调两个。 3、指导看图说图意。 宝是珍宝的意思。读了这个课题，你们肯定很想知道，人有哪两个宝?你能从图上看出来吗? 二、自读课文，读准字音，读通句子 1、学生轻声读课文，指名朗读。正音：双手、做工、思索、创建 2、指名分句朗读，结合学习生字 第一句：人、个、手、大。其次句：会、工。第三句：用、又、才。 3、检查识字状况。先读生字，再读句子。 4、齐读全文。 三、指导写字：人、个、手、大。 1、记忆字形。(演示投影片) 人：两笔写成，一撇一捺。 个：人字头下面加一竖
13、。 手起笔是竖，稍平。 大一横中间站个人。 2、指导学生按笔顺提示描红。 3、提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。 4、学生描红，老师巡察指导，刚好订正写字姿态。 其次课时 一、检查复习 1、指名朗读课文。依据读准字音，读通句子的要求相机赐予评价。 2、在田字格本子上听写：个、大、人、手。 二、细读课文 1、学习第一句。 (1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告知我们什么? (2)齐读，留意词儿连读。 2、学习其次句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝呢? (1)指名读其次句。启发口述：因为双手会做工，大脑会思索，所以说双手和大脑是人的两个宝。 (2)视察书上
14、的插图，图上的小挚友的双手会做哪些事呢? 出示：双手会()。 你的双手会做什么? 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊! (3)大脑会干什么呢? 思索什么意思? 视察课本上的插图，问：图上的小挚友做这些事时，大脑里会思索什么?做航模的小挚友在想什么?拉手风琴的小挚友又在想什么? 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 (4)指导朗读其次句。 3、学习第三句 我们怎样才能用好这两个宝呢? (1)指名读第三句 (2)出示：才能、创建 指名认读。 创建就是想出、做出别人从没想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次试验，把它创建出来了。工人叔叔做出了哪些新东西?农夫伯伯在田
15、里种出了哪些新东西? (3)怎样才能有创建? 出示：用手、又 指名认读 (4)手脑并用，创建是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创建呢? (5)指导朗读第三句。 重读又、创建。 三、总结全文 这首儿歌告知我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、看图试背课文 1、齐读课文。 2、问题引读：人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝? 3、尝试背诵 两个铁球同时着地教学设计 第一课时 导入新课，检查预习 同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么状况下怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。
16、指导分段读课文，检查是否读正确。 留意正音：着地违反的确固执 自读自悟，汇报沟通 提出自读要求，学生自读。 练习把课文读流利。 画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。 提出不理解的问题。 小组沟通自读状况。 全班沟通。 指名分段读课文，检查是否读流利。 说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。 激励学生提出不懂的问题，老师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。 如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的宏大成就，的确值得人们仰慕）伽利略是怎样思索才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经胜利了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？ 巩固
17、生字词 指名读生字，自主记忆字形。 指导书写：辩（留意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横） 抄写生词。 其次课时 创设情境，合作研讨 （出示插图幻灯片）这就是意大利著名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里做试验，楼下是想看他出丑和围观争论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中，你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择） 请大家仔细研读课文，思索：假如你是记者，应向伽利略提什么问题？假如你是伽利略，有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。 同一组中扮演相同身份的同学相互
18、沟通：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。 全班沟通，深化体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充） 您是怎样发觉亚里士多德的话有错误的？ 我先假设他的话是正确的，但是却得出了两个相反的结论、觉得无法说明，所以产生了怀疑，又经过反复的试验证明他的确错了。 你能不能更简洁明白地说一说一个事实，两个相反结论的意思？ （引导学生共同研读第三自然段，以公式法、图示法、描述法等进行说明，并指导学生有感情地朗读课文） 您的试验已经胜利了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？ 因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德，把他的话当作不容置疑的真理，但他的话的确有错误。而科学容不得半点虚假，盲目迷信只会阻碍
19、科学的发展。我要通过公开试验来让人们变更观念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。 （老师指导：当时人们是如何信奉亚里士多德，又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解胆大妄为和固执） 通过采访，你对伽利略有了怎样的相识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献身等） 受到启示，延长课外 究竟试验结果怎样呢？（演示课件，范读最终一段，并出示最终一句话） 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。 指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。 （突出才字，人们原来始终信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他胆大妄为，直到
20、看试验后才茅塞顿开； 突出大和全，像亚里士多德这样宏大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以不要迷信任何人，应当追求的是真理） 联系生活实际谈谈本课给自己的启示。 现在，假如老师把课文题目改成两个球同时着地，你认为可以吗？请课下细致探讨，并把你的发觉告知大家。 两个黄鹂鸣翠柳 绝句（两个黄鹂鸣翠柳） 设计理念： 创设与古诗有关的心境，引导学生体会诗人情感；创设与古诗有关的情境，促进理解的有效生成。在学生的自主学习中赐予必要的学习方法的指导；在智力的开发中配以情趣盎然的生命体验。既有对古诗的感悟，也有感悟后表达，这表达是基于文本的深刻理解，也是对生活的主动创建。 教学目标： 1、学会“绝”
21、字，相识“鹂、行、鹭”等字。 2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。 3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。 4、培育学生联系图文等方法理解诗意的实力，激发学习诗歌的爱好。 教学重点难点： 理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。 教学过程： 一、简介作者，导入新课 杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安静的生活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也特别漂亮。小挚友也有同感，心情好了，花儿会（），天空会（），鸟儿会（）。 二、指导方法，自学古诗 1、诗中写了怎样的一幅幅漂亮而欢乐的春景图呢？请小挚友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。 2
22、、学生自学古诗 三、精读古诗，明白诗意，体会情感，感情朗读 1、学生读诗，老师范读。 2、你读懂了什么？预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法，作者心情怎样？（轻快、喜悦）读之，想象白鹭翱翔的姿态，然后配上动作作展翅状，眼睛凝视天空，再读之。 3、还有什么字词不懂？老师相机圈出，问：是老师讲呢？还是同学们再思索？对自己有信念吗？有信念，就会赢！但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。 4、你又读懂了什么？相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。 5、你还有什么不懂的？ （1）先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”
23、、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画？引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说（），你透过窗户看到房子就可以说（），析“含”为包含之意，老师用彩笔勾窗边，画上挂线，嘴含糖为甜，诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品尝到的又是什么呢？（含笑、含泪、含情）这是一幅多么和平安静的画面呀，读出对和平安静生活的憧憬之情。 （2）请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门，用写繁体字门即可，让学生接着画船，相机提问：这是哪来的船？写上船的标识“东吴成都”，现在东吴来的船也停岸在诗人门口，你从中体会到了什么？师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安静的画面呀！读之
24、。 6、读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂什么？（忧天下之忧，乐天下之乐） 7、如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”？一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。 四、利用嬉戏，品尝诗美，相机课外延升 1、讲解嬉戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。 两个对（一行），黄鹂对（白鹭），窗含雪对（），黄鹂两个对（），青天白鹭飞对（），迟日江山丽对（），泥融飞燕子对（）。相机简析杜甫绝句（迟日江山丽）的诗意。 联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。 五、情感表达 把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜爱的春天的画面。 两个铁球同时着地教学
25、反思 两个铁球同时着地这是人教版的一篇老课文，要在旧教材中渗透新的理念，是我这节课教学设计的意图。上完课听课老师们的反响挺好，我也深感欣慰，教完这一课，给我也带来一份细心策划的意外。 一、让我有下岗的感觉 新课标指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这一点，我以课文进行重组，即以喜爱谁(伽利略、亚里多德)作为学生思维和情感生活的主线，让学生从书中或课外资料中去理解、感悟伽利略的擅长思索、敢于质疑、不迷信权威、仔细求实的
26、科学看法。当我让学生谈谈你喜爱谁?为什么?时，我看到学生各抒己见，或从书中或从课外资料中据理力争、旁征博引地夸夸其谈的自信姿态，那不劝服对方辩友誓不罢休的决心，让我为之感动，让老师们为之感叹，这才是一节充溢生命活力的语文课着着实实让我感受到下岗的味道。当学生从书中充分明白到伽利略从试验中证明亚里多德的话有错时，人们的看法也由责怪到怀疑到明白，我就提了一个这样的问题，人们对伽利略的看法变更了，那喜爱亚里多德的同学你们的看法变更了吗?张翔同学这样说道：我还喜爱亚里多德，他说这句话虽然有错，但他给人类做出很大的贡献，人们还称他为学问之神，但我也喜爱伽利略。这不证明白课标指出的课文课程丰富的人文内涵对
27、学生精神领域的影响是深广的，学生对语言材料的反应又往往是多元的。同时也让我深深地感受到学生的独特体会是多么的深刻精辟啊!此时老师再多的语言都是多余的。 二、让我有惊异的喜悦 这篇课文的难点在于理解伽利略的想法，学习他擅长思索的好品质。 新课标强调提倡自主、合作、探究的学习方式，这一难点我抛给学生让小组自由探讨找寻解决问题的途径，事先我也以学生的角度，曾费尽心机地想，也曾请教过教学阅历丰富的老师，得出要理解这段话所采纳的方法不外乎两种： 1、画图法。 2、抓住关键词。 没想到在沟通汇报时，不经意的我看到学生思维迸发出创新的火花，学生竟告知我，他们小组采纳列算式来理解：(10+1)10快;10-1
28、10慢，这样的理解也让我看到了学科间的学问是相通的，这是语数学科间多么奇妙的结合啊!他们在讲解并描述过程是那样的有条不紊、句句在理，这真是一个意想不到的收获。更惊异的喜悦还在后头，林菲菲同学告知我：我觉得伽利略的思索过程太困难了，只要这样理解既简洁又明白，同时从高处落下，100磅重的先着地，速度是1磅重的100倍，那么当100磅重铁球落地时，1磅重的铁球还悬在半空中，这明显是不行能。可见亚里士多德说的这句话是错的。这种理解是那样的通俗易懂，让我难以置信，此时此刻我深深的领悟到了前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：真正的学校应当是一个主动思索的王国。让孩子生活在思索的世界里这才是应当在学生面前展示的生
29、活中的最美妙的事物。 三、让我有深刻的感叹 不管是下岗的感觉，还是惊异的喜悦，都让我深深的明白了：一节精彩的有才智的语文课，不在于老师讲授多数个学问点，而在于学生提出更多的为什么;不在于老师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参加和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或探讨型之分，而于于学生是否对所学的东西感爱好，通过学习产生剧烈的新奇心和探究欲;不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想象的翅膀，拓展广袤的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。 人有两个宝教学设计教案 一。教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文和背诵课文。 2、
30、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 二。教学重难点： 教学重点：朗读背诵课文、识写汉字。 教学难点：1、美观地书写本课生字； 2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 三。教学方法： 直观教学，图文结合。 第一课时 教学时间：11月4日累计教时：60 教学要求：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 教学过程： 一、谈话导入，揭示新课 1、导入新课：小挚友，请大家想一想，世界上谁的本事最大？ 2、接着引
31、导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创建出来的。（板书：人）再请小挚友想一想，我们人怎么会有这么大的本事呢？ 3、出示课题：人有两个宝 （1）认读生字，读题。 思索并回答问题。 （2）宝什么意思？ 从图上你能看出来人有哪两个宝？ 二、初读指导 人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。 1、配乐范读。 2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。 3、这首儿歌共几句话？ 4、指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 （1）指名读第一句。 （2）人有哪两个宝？ （3
32、）出示：双手大脑 双手就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。 （4）指导朗读第一句。 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个挚友。 沟通。 3、指导写字。 老师范写。 学生描红。 四、作业设计 在田字本上抄写本课生字。 其次课时 教学时间：11月5日累计教时：61 教学要求：1、正确流畅地朗读课文和背诵课文。 2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学过程： 一、复习 1、出示：双手大脑两个宝人 2、人有哪两个宝？ 二、接着精读训练 1、学习其次句。 为什么说双手和大脑是人的两个宝？ （1）指名读其次句。 （2）出示：会 （3）
33、双手会干什么？ 出示：做工 老师讲解：做工这儿指做事情，干活儿。 视察书上的插图，问：图上的小挚友的双手会做哪些事呢？ 出示：双手会（）。 双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。 （4）大脑会干什么呢？ 思索什么意思？ 视察课本上的插图，问：图上的小挚友做这些事时，大脑里会思索什么？做航模的小挚友在想什么？拉手风琴的小挚友又在想什么？ 做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。 （5）指导朗读其次句。 2、学习第三句。 我们怎样才能用好这两个宝呢？ （1）指名读第三句。 认读。 （2）出示：才能创建 创建就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次试验，把它创建出来了。
34、 （3）怎样才能有创建？ 出示：用手又 （4）手脑并用，创建是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创建呢？ （5）指导朗读第三句。 三、总结全文 这首儿歌告知我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。 四、朗读、背诵全文 五、学习生字 1、出示：人个手大工用又才 2、自学生字。 看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个挚友。 沟通。 3、指导写字。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在习字册上练写。 六、作业设计 朗读并背诵课文。 练习设计： 朗读并背诵课文。 板书设计： 1、人有两个宝 双手 两件宝思索做工创建 大
35、 内容概括：这篇介绍了关于人有两个宝教学设计教案,1人有两个宝，希望对你有帮助！ 两个小姑娘_语文教案 教学目标： 1.相识14个生字，会写6个字。重点指导带有女字旁和提土旁的字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 学习会认字、会写字。 教学难点： 将人文教化的大主题现代公民道德教化蕴含于教学过程中。 教学过程： 一、导课 同学们，你们在出去游玩的时候，假如有了垃圾，你是怎样处理的？今日我们来相识两位小姑娘，看她们怎样做的？ 二、新授 （一）初读课文，读准字音，整体感知课文内容。 1.板书课题。 2.听读课文，听准字音。回答：共有几个自然段？ 3.学生自己练习借助拼音读课文。
36、 4.用卡片或小黑板出示字词，练习读准字音。 （二）通读课文，了解内容，感悟课文的育人点。 1.从整体入手，理清课文的脉络。 （1）请七位同学读课文，每人读一段。 这样读书赐予了每个学生均等的机会，督促基础较差的学生读好课文。赐予他们展示自我的机会，树立信念。 （2）提问：讲的是谁和谁的事？事情发生在哪里？ 先让学生回答提问，了解学生是否读懂了内容。 2.学习第一部分（第1自然段），依据下面问题读课文。 （1）谁和谁到哪里去干什么？ 渗透记叙文的要素。 （2）找一找哪些词表示了她们的动作。 穿过、走、坐在 3.学习其次部分（23自然段，共4句话）。 （1）奥莉娅和莉达为什么会纹丝不动呢？ 奥莉
37、娅和莉达都被奇妙的歌声吸引了。 补充课外学问：夜莺，身体大小和麻雀相像，是一种鸣声嘹亮的鸟，叫的声音很好听。常见的有红点颏、蓝点颏，羽毛褐色，雄的喉部鲜红或天蓝色。 （2）出示投影：奥莉娅和莉达都被歌声 了。 学生进行填空体会沉醉的意思。可以填吸引迷住等。 （3）请你猜想一下夜莺在唱什么？ 这里真美啊！这里的空气真簇新呀！ 4.学习第三部分（47自然段）。 （1）通读47自然段，并说一说她们是怎样处理废弃物品的。 板书：奥莉娅：收 扔 莉达：裹 放 （2）再读一读莉达是怎么说的？莉达为什么要轻轻地说？用这样的语调再读这句话 （3）听了莉达的话，奥莉娅会怎么说，怎么做？ （三）联系生活，提高环保
38、意识。 1.朗读全文。 2.老师谈话激发学生的情感：关注人类赖以生存的环境，是每个公民的义务。你想对两个小姑娘说些什么？ 三、练习 1.奥莉娅和莉达是如何处理垃圾的？ 2.你喜爱那个小姑娘？为什么？ 四、总结 爱惜和爱护环境是每个人的职责。通过这节课的学习，学生的责随意识增加了，这对于孩子来说就是最大的收获。 五、作业 你在生活中是怎么爱护环境的？ 板书设计： 两个小姑娘 奥莉娅：收 扔 莉达：裹 放 爱护环境。人人有责。 两个铁球同时着地教学建议 1.课前假如有条件可要求学生搜集关于亚里士多德和伽利略的生平传记或图片资料，初步了解事务发生的背景，对人物有肯定的感性相识。 2.老师可参考下面的
39、教学思路进行教学。 一是以得到的启示为主线，组织学生进行探究性阅读。即紧扣课文最终一句话这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。体会当时人们为什么发出这样的感慨。抓住才和原来，让学生充分朗读、勾画、批注，再全班沟通，逐步深化地相识到伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并执著追求真理的科学看法。激励学生大胆说出自己所得到的启示，如，怀疑也要讲科学，讲证据；坚持真理要有足够的志气；很多科学创新和独创都是在对权威的批判中诞生的。然后再让学生结合实际谈对这句话的体会。 二是以人物为线索组织学生进行阅读。亚里士多德，倍受人们推崇的希腊先哲，说的话被人们当作不容置疑的真理，曾经说
40、过两个铁球的下落速度与质量成正比；伽利略，年轻的教授，对亚里士多德的话由怀疑到反复验证再到公开试验；从受到人们的讪笑与讥讽，最终以两个铁球同时着地的事实，使人们转变了观念。 在对人物相识的过程中，留意不要扬此抑彼。可以补充资料，如亚里士多德学问渊博，被誉为古希腊最博学的人物（马克思恩格斯选集第三卷第59页），而且是形式逻辑的创始人，在医学、哲学、物理学、美学和心理学等方面都有着杰出贡献。这样的权威应当得到人们的敬重，但不应当盲目迷信。 3.引导学生体会伽利略宏大的精神时，要留意结合课文内容理解，一是使学生了解当时的社会背景，即科学界对权威的崇拜与盲从。还可补充16世纪时，布鲁诺因坚持真理日心说
41、被教皇活活烧死在罗马广场的资料，伽利略质疑权威不仅要面对人们的讪笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险，进一步体会伽利略勇于为科学献身的宏大精神。 二要结合人物言行，使伽利略的形象鲜活生动起来。伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简洁草率的怀疑，而是以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理，得出两个相反的结论，可见其实事求是的科学看法。通过在比萨斜塔上公开试验，以令人信服的事实，有力冲击了当时那种盲目崇拜与迷信的思想，意义重大。 4.伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点，可让学生充分读课文，小组探讨，用简洁易懂的方式进行汇报。 如算式法：10+110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。 10+110把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的铁球快。 还可利用图示法或演示课件，帮助学生理解。 5.本文在写法上主要特点，是通过典型事