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1、人教版高中物理必修二圆周运动教学设计人教版中学物理必修二圆周运动教学反思 人教版中学物理必修二圆周运动教学反思 新教材的更加贴近实际，让物理走出课堂，在习题中加入了对天体运动、时针转动、皮带传动、自行车、磁盘转动等相关的描述、对学生的实际应用实力有了更高的要求，内容上加入了极限思想等。这对老师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化学问，扎实的专业基础学问，较强的课堂组织实力和教学机灵，也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中，老师语言要精确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松开心的环境中去获得学问，发展思维。新课程强调，师生都是课程的创建者和主体，都课程的有机组成部分，老师要因地制宜
2、、因材施教、敏捷引导，使教学成为动态的生长性的过程。以前说，要给每个学生一杯水，老师要有一桶水，现在是要给每个学生一杯水，老师要成源源不断的澄澈的小溪。 1、以趣引入新课，由于本节课的重点是线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，驾驭它们之间的联系。难点是理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。充分应用多媒体和水流星节目，以激发学生的学习爱好， 2、激励学生大胆对常见现象及熟知事物提出个人看法 3、由于学生的先天条件和后天的爱好、爱好的差异，课堂教学中老师们应尽量避开统一的要求，实行分层次、多方位的教化理念。 4、依据新课标准的要求，老师在课堂教学中要着眼于学生的发展，注意培育学生良好
3、的学习爱好和学习习惯。通过让学生视察身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践实力。所以本节课我突破难点是以自行车为模型而绽开探究难点，教学方法采纳探究、讲授、探讨、练习相结合的形式 5、通过课堂小结，给出必需记忆的核心学问并加以巩固，为以后天体运动的学习打下扎实的基础。 中学物理圆周运动教案分析 中学物理圆周运动教案分析 一、教材分析本节内容选自人教版物理必修2第五章第4节。本节主要介绍了圆周运动的线速度和角速度的概念及两者的关系;学生前面已经学习了曲线运动，抛体运动以及平抛运动的规律，为本节课的学习做了很好的铺垫;而本节课作为对特别曲线运动的进一步深化学习，也为以
4、后接着学习向心力、向心加速度和生活中的圆周运动物理打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用;因此，学好本节课具有重要的意义。本节课是从运动学的角度来探讨匀速圆周运动，围围着如何描述匀速圆周运动的快慢绽开，通过探究理清各个物理量的相互关系，并使学生能在详细的问题中加以应用。(过渡句)知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的其次部分：学情分析。二、学情分析学生虽然已经具备了较为完备的直线运动的学问和曲线运动的初步学问，并学会了用比值定义法描述匀速直线运动的快慢，尽管如此，但由于匀速圆周运动的特别性和困难性以及学生认知水平的差异，本节课的内容对学生来讲仍旧是一个不小的台阶。(过渡句
5、)基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授学问、渗透学习方法以及培育爱好和实力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。三、教学目标【学问与技能】知道描述圆周运动快慢的两个物理量线速度、角速度，会推导二者之间的关系。【过程与方法】通过对传动模型的应用，对线速度、角速度之间的关系有更加深化的了解，提高分析实力和抽象思维实力。【情感看法与价值观】在思索中体会物理学科严谨的逻辑关系，提高分析归纳实力，养成严谨科学的学习习惯。(过渡句)基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。四、教学重难点【重点】线速度、角速度的概念。【难点】1.二者关系的推导过程;2.对匀速圆
6、周运动是变速运动的理解。(过渡句)说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。五、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将展示生活中的一些运动，如摩天轮、脱水桶等，引导学生找相像点：运动轨迹是一些圆，从而引出，这种轨迹为圆周的运动叫做圆周运动引出课题。接下来，我会顺势让学生再例举生活中的圆周运动，然后提出问题，直线运动我们用单位时间内的位移来描述物体的运动快慢，那么对于圆周运动又如何描述它们的运动快慢呢?【意图：这个问题我采纳类比的方式去提问，一方面让学生回顾前面学过的直线运动，另一方面让学生带着问题去思索二者的不同，有效的启发了学生的思维，很顺当的过渡到了接下来要讲的线速度和角速度
7、。】学习线速度的概念时，我会用flash协作实物电风扇的页片，让学生视察当用手缓慢拨动页片转动时，页片上分别标记的红、蓝两种与圆心距离不等的点的运动状况，哪个快那个慢。学生可以探讨发觉相同的时间里，通过的弧长长的点运动得快。于是我们就可以用二者的比值来表示线速度的大小，而且我会引导学生去发觉，当时间t足够小的时候，所对于的弧长也特别短，接近于圆弧上的一个点，因此线速度是瞬时速度，它的方向也就是在圆周各点的切线方向。另外还需让学生探讨沟通“匀速圆周运动”中“匀速”的含义。【意图：这是本堂课的一个难点，学生很容于将这里的匀速理解为速度不变。所以在这里我会再次强调速度的矢量性，它既有大小也有方向，这
8、里的“匀速”其实是指“匀速率”，线速度大小不变，但是线速度的方向在时刻变更。】接下来在学习角速度的概念时，应向学生说明这个概念是依据匀速圆周运动的特点和描述运动的须要而引入的，即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动的快慢也可以用转过的圆心角与时间比值来描述，由此引入角速度的概念。但是在讲解并描述角速度的概念时，不须要向学生强调角速度的矢量性。因为这个会在高校学习刚体力学的时候才学，须要用右手螺旋定则确定。明确了两个概念之后，本堂课的一大重点就解决了，而依据教学目标，以及学生在学习过程和实际操作中暴露出的问题，如何去推导线速度、角速度之间的数学关系又
9、是本堂课的又一难点。在这里我将带领学生去回顾数学中的表达式，然后让学生自己动手推导。接下来在巩固提升环节，我将让学生视察自行车传动结构示意图中的大齿轮、小齿轮、后轮三个部分的转动，分析A、B、C三个点线速度、角速度的关系。【意图：这是中学阶段比较典型额皮带传动问题，关键是要让学生明确两种状况下v和的关系：同轴、共线，在此基础上可以再提升难度：当三个轮子一起转的时候，又如何比较快慢，这样问题的设置层层深化，有梯度性，也符合学生的认知规律】最终是小结作业环节，我将提出如下问题：除了线速度、角速度，还有一些可以用来描述快慢的物理量，如周期T、频率f，他们之间的关系又如何?可以让学生自己尝试推导这些物
10、理量之间的关系。 中学物理必修二生活中的圆周运动名师教案 中学物理必修二生活中的圆周运动名师教案 生活中的圆周运动1 【教学目标】 1、学问与实力 ?在变速圆周运动中，能用向心力和向心加速度的公式求最高点和最低点的向心力和向心加速度。培育综合应用物理学问解决问题的实力。 ?会在详细问题中分析向心力的来源。 ?驾驭应用牛顿运动定律解决匀速圆周运动问题的一般方法，会处理水平面、竖直面的问题( 2(过程与方法 通过向心力的实例分析，体会向心力的来源，并能结合详细状况求出相关的物理量。关注匀速圆周运动在生活生产中的应用。 3、情感看法与价值观 通过解决生活、生产中圆周运动的实际问题，养成细致视察、擅长
11、发觉、勤于思 考的良好习惯。 【教学重点】 1、驾驭匀速圆周运动的向心力公式及与圆周运动有关的几个公式 2、能用上述公式解决有关圆周运动的实例 【教学难点】 理解做匀速圆周运动的物体受到的向心力是由某几个力的合力供应的，而不是一种特别的力。 【教学方法】 讲授法、分析归纳法、推理法 【教学工具】 投影仪、CAI课件、多媒体协助教学设备等 【教学过程】 一、引入新课 老师活动:复习匀速圆周运动学问点(提问) ?描述匀速圆周运动快慢的各个物理量及其相互关系。 ?匀速圆周运动的特征, 合力就是向心力，产生向心加速度只变更物体速度的方向，方向始终指向圆心; 22v4,r2,Fmmrwm2rT 速度大小
12、不变，方向时刻变更; 22v4,r2,arw2rT加速度大小不变，方向时刻变更;大小: ?匀速圆周运动的物体力学特点合力是向心力，向心力是怎样产生的,分析以下几种状况的受力状况。 学生活动:思索并回答问题。 老师活动:倾听学生的回答，点评、总结。 导入新课:学以致用是学习的最终目的，在生活中有许多的圆周运动。 课件展示:赛车转弯、过山车、航天员 本节课通过几个详细实例的探讨来深化理解相关学问点并学会应用。(学习目标)二、新课教学 (一)水平面内的匀速圆周运动(火车转弯问题) 观看火车过弯道的影片和火车车轮的结构的系列图片，请学生留意视察 问题1:请依据你所了解的以及你刚才从图片中视察到的状况，
13、说一说火车的车轮结构如何,轨道结构如何,(轨道将两车轮的轮缘卡在里面。) 问题2:假如内外轨一样高，火车转弯时做曲线运动，所受合外力应当怎样,须要的向心力有那些力供应。 问题3:火车的质量很大，行驶的速度很大，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响,如何改进才能够使轨道和轮缘不简单损坏呢,(当内外轨一样高时，铁轨对火车竖直向上的支持力和火车重力平衡向心力由铁轨外轨的轮缘的水平弹力产生(这种状况下铁轨简单损坏(轮缘也简单损坏) 探究活动:再次展示火车转弯时候的图片，提示学生视察轨道的状况。分析:当外轨比内轨高时，铁轨对火车的支持力不再是竖直向上，和重力的合力可以供应向心力，可以减轻轨和轮缘的挤压。
14、最佳状况是向心力恰好由支持力和重力的合力供应，铁轨的内、外轨均不受到侧向挤压的力( ?受力分析:如图所示火车受到的支持力和重力的合力的水平指向圆心，成为使火车拐弯的向心力( 2v0 r?动力学方程:依据牛顿其次定律得mgtan,m v0其中r是转弯处轨道的半径，是使内外轨均不受力的最佳速度( 2v0?分析结论:解上述方程可知,rgtan v0可见，最佳状况是由、r、共同确定的( 当火车实际速度为v时，可有三种可能， v0当v,时，内外轨均不受侧向挤压的力; v0当v,时，外轨受到侧向挤压的力(这时向心力增大，外轨供应一部分力); v0当v,时，外轨受到侧向挤压的力(这时向心力削减，内轨供应一部
15、分力)(例1:铁路转弯处的圆弧半径是1435m，内外轨的间距为1.435m规定火车通过这里的速度是72km/h，内外轨的高度差应为多少才能使轨道不受轮缘的挤压,总结:物体在水平面的匀速圆周运动，从力的角度看其特点是合外力的方向肯定在水平方向上，由于重力方向在竖直方向，因此物体除了重力外，至少再受到一个力，才有可能使物体产生在水平面匀速圆周运动的向心力( 思维拓展极其应用:还有哪些实例和这一模型相同,自行车转弯，高速马路上汽车转弯、绝技摩托表演(视频简洁演示)等等( (二)竖直平面内的圆周运动(最高点和最低点) (展示图片拱形桥凸形桥平直桥)通过提问，引导学生进入状态。 问题1:假如汽车在水平路
16、面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何,假如汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何, 问题2:假如汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的最高点的时候，桥面受到的压力如何, 引导学生分析受力状况，并逐步求得桥面所受压力。 问题3:依据上式，结合前面的问题你能得出什么结论, A(汽车对桥面的压力小于汽车的重力mg; B(汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。 问题4:试分析假如汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢, 当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当达到某一速度时， 汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘离”桥面。 问题5:假如汽车的速度比临界更大呢,汽车会怎么运动, 汽车以大于或
17、等于临界的速度驶过拱形桥的最高点时，汽车与桥面的相互作用力 为零，汽车只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽车将做平抛运动。 问题7:假如是凹形桥，汽车行驶在最低点时，桥面受到的压力如何, 问题8:前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重”的观点定性分析汽车在拱形桥最高点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态,总结:物体在竖直面的圆周运动，要求驾驭的是在最高点和最低点的状况，从力的角度看:在最低点，物体除了重力外，还必需受到一个竖直向上的压力(在最高点，重力可以供应同 2v0v心力，即mg,m,rg0r v是最高点的临界速度(可以是最大值，也可以是最小值)，依据在最高点接触物体的0
18、特点，可能再供应竖直向上的力，也可能再供应竖直向下的力，要详细状况详细分析。 例:一辆满载的卡车在起伏的马路上匀速行驶，如图所示，由于轮胎过热，简单爆胎。暴胎可能性最大的地段是() CA BD (三)课堂小结 请同学来完成，老师进行适当补充 通过本节课的学习，同学们对正确推断向心力的来源有了更清楚的相识，从而我们可以引用牛顿其次定律更加从容的解决圆周运动的问题。 (四)、随堂练习 4质量为M=2(010KG的汽车以不变的速领先后驶过凹形桥面和凸形桥面，两桥面的圆弧 5半径为20M，假如桥面承受的压力不得超过3(010N，则汽车允许的最大速率是多少,若以所求速率行驶，汽车对桥面的最小压力是多少,
19、最简单发生爆胎的点是, (五)布置作业 思索与探讨:地球可以看作一个巨大的拱形桥。汽车沿南北行驶，不断加速。请思索:会不会出现这样的状况:速度大到肯定程度时，地面对车的支持力是0,此时汽车处于什么状态,驾驶员与座椅间的压力是多少,驾驶员躯体各部分间的压力是多少,驾驶员此时可能有什么感觉, 中学物理必修二生活中的圆周运动优秀教案 中学物理必修二生活中的圆周运动优秀教案 【教材分析】 本节是人教版中学物理必修2第五章第7节，是曲线运动一章的最终一节。学习本节内容既是对圆周运动规律的复习与巩固，又是后面接着学习天体运动规律的基础，具有承上启下的作用。教材支配了铁路的弯道，汽车过拱桥，航天器中的失重现
20、象，离心现象四个方面的内容，假如四平八稳，难免会蜻蜓点水，为了在教学中突出重点、分散难点，我将教材内容进行了重新整合，分两课时完成。本课为第一课时主要探讨铁路弯道的设计意图。 【学情分析】 通过前面的学习，学生已经对圆周运动有了较为清楚地相识，但是对于向心力的概念理解还不够深化。同时高一的学生思维活跃，求知欲强，他们很希望参加到课堂中来，自主的解决问题。 【三维学习目标】 过程与方法 学问与技能 情感看法和价值观 经验视察思索，自主探究，沟通探讨等活动 进一步理解向心力的概念。 能在详细问题中找到向心力的来源 培育学生的团队精神，合作意识；感悟科学的肃穆性，培育学生严谨的学风 教学重点和难点：
21、在详细问题中找到向心力的来源 【教学策略】 1教法：运用情境激趣、设疑引导、适时点拨的方式引领学生的学习； 2学法：学生在老师的引领下，通过视察现象、自主探究、沟通探讨等方式参加到课堂中来，体验求知乐趣，成为学习的主子。 3教学资源： （1）多媒体课件； （2）演示教具：电动仿真火车； （3）自制教具：车轮模型、弯道模型； （4）分组探究教具：仿真火车和轨道模型、橡皮泥、一次性纸杯和小球。 【教学过程】 一、设置情景、引入新课 首先，播放一段描述火车转弯时脱轨的事故的视频，将学生的留意力吸引到火车转弯这一详细情境中来。我就此提出两个问题：1火车转弯时的限定速度是怎样规定的？2火车超速时为什么简
22、单造成脱轨事故？学生带着问题进入课堂，既引起了他们的爱好，又为他们的学习指明白方向。 二、复习巩固、明确方法 我通过提问的方式，帮助学生回忆计算向心力的常用公式，然后，设置情景，让学生对做圆周运动的物体做出受力分析并找到向心力的来源。 情景一：物块随圆盘做匀速圆周运动。 情景二：小球在杯子内壁做圆周运动。此情景并没有干脆展示给学生，而是提出问题：“你能不用手接触小球，而不使小球落入杯底吗？留意，要保证杯口朝上。”让学生自己设计出小球的运动方式，并对杯中小球的运动状况作出受力分析。通过这种方式让学生参加到课堂中来，提高了学生的学习爱好。而后，老师做出总结：分析圆周运动问题，就是要通过运动分析求出
23、物体须要多大的向心力，通过受力分析找到谁在供应向心力，从而建立供需平衡方程，这是解决圆周运动问题的一般思路。 三、设疑引导、自主探究 这一部分集中了本节的重点和难点，为了降低学习难度，我巧设梯度，从以下三个部分组织教学： 1相识火车车轮的结构特点 首先老师运用教具电动模型小火车，分别展示火车在水平桌面和水平弯曲轨道上的运动，学生通过视察和对比，相识到火车转弯要靠铁轨和车轮的作用。然后，学生运用分组探究教具仿真小火车（如图），视察车轮和轨道结构，描述火车车轮结构特点。学生遇到困难时，老师利用自制教具模型车轮，加深学生对车轮结构的印象，并提示学生思索车轮轮缘的作用。 进一步提出问题：生活中还有什么
24、地方用到了类似的轮子结构？通过学生的回答，和图片的展示（学校门口的电动拉门的轮子），使学生相识到这一结构在生活中也是常见的，从而拓展了学生的相识。接着提问学生：你认为火车在水平轨道上转弯时向心力来自哪里？经过视察和思索，学生已经不难想到向心力的来源。而后追问：你认为这样的转弯方式有什么弊端吗？学生通过思索，结合上课之初播放的视频，不难回答出这样做的危害性。 2真实的火车弯道的状况 那么设计师有什么好的方法吗？通过提问，了解学生对实际铁路弯道特点的相识状况。而后通过图片，使学生相识铁路弯道处内轨低而外轨高的特点；从而发出疑问，弯道处这样设计的用意何在呢？ 提示学生从受力分析入手，找到此时向心力的
25、来源，并要求学生画出受力分析图。 除了正确的分析外，学生很可能将重力与支持力的合力画成沿斜面对下，这是对弯道的圆心位置分析不清造成的，对学生可能做出的两种向心力的方向，我不干脆评论对错，而是运用分组探究教具橡皮泥，引导学生自己做出一段铁路的弯道处的路基。我运用自制教具，展示给学生弯道处路基的特点，让学生的制作有所参照。学生在合作中，制作出一段路基的形态。培育了学生的动手实力和沟通合作的实力。弯道做成后，学生一般并不能由此干脆找到向心力的正确方向，此时，我提示学生将橡皮泥做成的部分弯道拉长、补合为一个完整的环形弯道，学生不难发觉，弯道的内侧与碗的内壁相像，进而相识到和杯子内壁的相像性，把小球在杯
26、子内壁的运动与火车在弯道处的运动作对比分析。经过这样两步，学生已经不难得出正确的受力分析。胜利的突破了这一教学难点。 然后趁热打铁，引导学生从定性到定量，写出重力与支持力的合力的表达式，为下一步的学习做好打算。 3假如你是设计师 为了解决开课时提出的两个问题，我设计了第三部分假如你是设计师。 首先，设置情境：你设计了一段半径为r，倾角为的铁路弯道，你会如何规定火车转弯的速度？提示学生从解决圆周运动一般本思路动身，从供需平衡关系入手，列出方程，从而得出限定速度的表达式。从表达式的得出过程，引导学生理解，限定速度的规定实际是为了保证由重力和支持力的合力供应向心力，从而避开车轮和铁轨间的挤压，保证行
27、车平安。 接着，通过演示试验，让学生视察在杯内转动过快的小球从杯中飞出的过程，提示学生思索，假如火车速度过快会怎么样呢？学生已经不难相识到火车速度过快会使火车脱轨的问题。而后引导学生用供需平衡条件来说明这一问题，深化了学生相识。为了突出重点，这里不提出离心现象这一问题。只是通过现象的分析和相识为离心现象的教学做好铺垫。 四、总结方法、完善相识 通过本节的教学不仅要使学生相识到解决圆周运动问题的一般方法，更重要的是使他们相识到火车转弯的模型在生活中是普遍存在的，相识到生活中的简洁现象往往就是解决实际问题的灵感的来源。进一步启发学生，还有哪些生活中的运动也运用了相同的设计思想？使学生相识到自行车转
28、弯、汽车转弯也有相像的状况，从而从特别到一般，深化学生的相识。同时通过对事故缘由的科学分析，使学生相识到敬重规律的重要性，培育学生严谨的学习看法。 五、布置作业、课后拓展 课后作业是学生再学习的重要途径，本节课后我支配了两项作业。旨在让学生巩固学问的同时，相识物理与社会的联系，将对学生的学问教化和情感教化引向课外。 1课后练习1、2题。 2了解中国铁路提速状况，查找资料，提出你对铁路建设的建议。 【板书设计】 【总体设计思想】 本节课的设计思想是借助问题给学生一个思维的支点，在老师的引领下，从分析生活中的简洁现象入手，找到一般规律。在新的问题情境中思索、发觉生活中的模型。通过类比，把日常生活中的学问联系到新问题的解决当中，在加深学问理解的过程中，也培育了分析应用实力。同时，通过对事故缘由的分析，培育学生严谨科学的分析方法和仔细负责的工作看法。体现“从生活走向物理、从物理走向社会”的物理教学理念。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页