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1、北师大版四年级下册跳水优秀教案北师大版四年级下册优化数学教案 北师大版四年级下册优化数学教案 教学目标： 1、使学生通过“沏茶”“烙饼”等简洁的事例，相识到解决问题策略的多样性，初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成找寻最优方案的意识。 2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决问题。 3、使学生在自主探究、合作沟通中积累数学活动的阅历，渐渐养成科学合理支配时间的良好习惯。 教学重点、难点： 重点：尝试合理支配时间的过程，体会合理支配时间的重要性。 难点：驾驭合理支配时间的方法，增加运用数学学问解决生活中的实际问题的意识。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 同学们
2、，我们都知道：人最珍贵的是生命，最应当要珍惜的是时间，要珍惜时间，就要学会合理的支配时间，今日，就让我们一起运用优化的思想去学习怎样合理的支配时间。（板书课题：优化） 二、创设情境，探究新知 情境一：沏茶问题 1、问题导入：你平常沏茶的时候都须要做哪些事？ 你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你须要多长时间？ 2、课件出示情境图，从画面中你得到了哪些信息？怎样支配可以节约时间？ 3、先让学生同桌沟通，再引导，合理支配时间，要考虑好各项事情的先后依次。想一想什么事情可以同时做？ 4、同桌合作，设计方案。 5、相互沟通，展示方案。 课件出示流程图： 方案A：一件一件的做： 方案B：几件事同时
3、做： 6、对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？ 小结：看来，合理支配时间，不仅要考虑先后依次，而且还要考虑能同时做的事情要支配同时进行，这样就能节约时间。像这种运用最短时间沏好茶的方案，我们把它称为“最优方案”，这种思想就是“优化”思想。 情境二：烙饼问题 1、出示情境图片：引导学生视察发觉关键的数学信息：每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面要3分钟。 2、组织活动：接下来进行一次烙饼竞赛，看看谁是最聪慧的烙饼师？ 引导学生用硬币或纸片摆一摆，再用画图的方法表示出过程，老师巡察指导。 指名上台展示烙饼的过程，说一说用了多少时间。 课件出示烙饼示意图： 3、小结：这样的支配，用时最少，也就
4、是最优化的方法。 三、巩固运用，拓展提升 探究烙4张饼，5张饼所用时间的规律。 知道了烙3张饼最优化的方法，那么烙4张饼、5张饼的最优化方案又是怎样的呢？ 让学生以小组为单位主，探讨操作找寻最优化方法，并记录过程。 全班汇报沟通，得出结论： 四、联系生活，当堂训练 这样支配时间合理吗？为什么？ A、小东边吃饭边看电视。 B、边打电话边骑车。 C、一边走路一边看书。 D、在公路上踢球。 五、畅谈收获，全课总结 生活中还有哪些事情可以通过合理支配来提高效率？ 总结全课：通过今日的学习，你有什么收获？ 四年级下册数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“”微信公众号
5、北师大版四年级下册方程数学教案 北师大版四年级下册方程数学教案 教学内容 方程（教材6667页）。 教学目标 1学问目标：结合详细情境，了解方程的含义。 2技能目标：会用方程表示简洁情境中的等量关系。 3情感目标：在列方程的过程中，发展抽象概括实力。 重点难点 重点：会用方程表示简洁情境中的等量关系。 难点：会用方程表示简洁情境中的等量关系。 教具打算 图片，纸卡，课件。 教学过程 一、创设情境，了解方程的含义。 出示66页的天平图： 师：你从图中看到 了什么？ 天平的左边有一个10克砝码，右边有一个2克砝码和一个樱桃，天平的指针在中间，说明天平平衡。 师：天平平衡说明白什么？ 生：天 平两边
6、的质量相等。 师：假如用x表示樱桃质量，你能依据天平平衡写出 一个等式吗？每人在纸上写一写，试一试。 学生汇报：x210。 师：x2表示什么意思？10表示什么意思？ 二、自主探 究。 出示课本上的 种子图。 师：你从图中看到了什么？ 师：你能不能写一个等式吗？ 同 桌探讨，一生汇报。 生：每盒种子的质量是x，4盒种子的质量是2000克，那么，4x2000。 师：假如用y表示种子的质量，你能写一个等式吗？每人在纸上写一写。 学生汇报：4y2000。 出示课本上水壶图。 师：你从图中看 到了什么？依据这幅图，你能不能说出一个等式呢？ （同桌相互说）一生汇报。 师：假如每个热水瓶能装z毫升的水，你能
7、用字母表示这个等式吗？每人在纸上写一写。 学生生汇报：2z2002000；或者2z2000200。 三、探究结果汇报。 师：请同学们视察我们列的几个算式，它们有什么共同点？与同学沟通。 师：像上面这些含有未知数的等式叫方程。 谁能说一说方程有什么特点？ 指名回答。 四、拓展应 用：会用方程表示简洁情境中的等量关系。 老师：同学们已经认 识了方程，那么怎么列方程？ （出示课件进行列方程练习。） 第67页第1题： 看图列方程。 让学生看懂图意，再用自己的语言说一说等量关系，最终列出方程。 指名回答是在请学生说一说你是怎么想的？ 课堂小结：今日这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？（学
8、生回答） 四年级下册数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“”微信公众号 北师大版四年级下册包装数学教案 北师大版四年级下册包装数学教案 教学内容 教科书第4041页例题及课堂活动。 教学目标 1 能依据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培育学生估算实力。 2通过解决生活中的包装问题，驾驭算理和计算方法，培育学生的探究实力。 3使学生感受 到数学与现实生活的亲密联系，培育学生综合应用的实力。 教学难点 探究小数乘小数的一般竖式计算方法及估算实力。 教学重点 让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。 教学打算 课件、卡片。 教学过
9、程 一、课前导入。 1板演： 1.58 0.352.65 1.456 3.310.07 （找学生板演同时口算。） 2口算： 0.23 50.01 3.22.3 105.5 5.53.5 2.510 32.610 3.250 4.81 2.54 （提问：0.23 2.510 怎么算的？ 50.01 算式意义。） 3检查板演并导入课题：今日我们学习小数乘小数。 4出示课题：小数乘法。 二、新授过程。 1课件出示主题图：包装。 （1）从图中你得到了哪些信息？ （2）依据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗？ 2课件出示。 例1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，须要多少元？ （1）谁会列式？
10、（2.60.8 ） （2）这个算式表示什么意思？（2.6的非常之八是多少。） （3）谁知道列小数乘法竖式要留意什么？（两个乘数末位数字对齐。） （4）依据它你能推想出2.60.8得多少吗？ 2 . 6 扩大到10倍 2 6 0 . 8 扩大到10倍 8 2 . 0 8 缩小到 2 0 8 （注：让学生自主探究。） （5）小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？（指明学生回答） 3课件出示。 例2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，须要多少元？ （1）谁来列式？（0.852 .4） （2）你能估算出买彩带须要多少钱吗？说说理由。 （ 3）看老师列竖式： 0 . 8 5 2 .
11、 4 （注：给学生一个错误信息，让学生主动发觉 错误，并与板演的小数加法竖式题进行比较，为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。） （4）计算0.852.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了？（看成8524。） （5）再想一想0.852.4的积是多少？为什么？ （6）小数末位有零怎么办？来源：学科网 （7）通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点吗？ 4视察。 （1）看黑板的两道题有什么共同点？（都是小数乘法。） （2）计算小数乘法的计算方法是什么？（根据整数乘法法则进行计算。） （3）再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的？ （课件出示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）
12、5质疑问难。 （1）这节课我们所学习的内容是书中第40页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。 （2）共同做一道题：1.121.4 （找学生板书。） （3）小结：怎样用竖式计算小数乘法？应当留意一些什么问题？ 三、巩固练习。 1给下面各题的积点上小数点。 1 .3 6 0 . 7 8 0.8 0 . 0 4 （强调积的小数位数不够时，用“0”补位。） 2快速口算。 0.60.7 0.90.1 0.85 3推断题： 一个两位小数乘一个两位小数，积肯定是四位小数。（ ） 一个数除以0.8等于0.7，这个数是 0.56。（ ） 因为6212，所以0.60.21.2。（ ） 在用竖式计算小数乘法时，根
13、据整数乘法法则进行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。（ ） 4用竖式计算： 4.80.25 0.321.2 9.80.5 5.40.2 5解决实际问题： 草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重 是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少？ 四、全课总结。 通过学习这节课你有哪些收获？ 四年级下册数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“”微信公众号 北师大版四年级语文下册词语归类 北师大版四年级语文下册词语归类 l带“言”的词语： 桃李不言，下自成蹊 人之将死，其言也善 言必信，行必果 言听计从一言九鼎不行言状至理名言 言而有信大言不惭一本正经缄默寡
14、言 言外之意半吐半吞广开言路肺腑之言 言过其实出言不逊总而言之张口结舌 言传身教危言耸听人微言轻知无不言 l带“词”的词语： 词严义正清词丽句理正词直闪耀其词 l带“花”的词语： 锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展铁树开花风花雪月 奇花异草百花齐放春华秋实鸟语花香花容月貌火树银花 心花怒放纷繁芜杂移木接花走马观花朽木生花寻花问柳 妙笔生花月下花前昙花一现天女散花人面桃花 l不带花但描写花的词语： 含苞待放亭亭玉立国色天香斑斓多姿芳香四溢美不胜收 万紫千红万紫千红娇艳欲滴一枝独秀端庄素雅芳香飘逸 傲霜斗雪清丽淡雅芳香袭人漂亮绝俗绚烂夺目生气勃勃 l带“手”的词语： 手到擒来心灵手巧爱不释手情同手足
15、手足情深袖手旁观 妙手回春得心应手握手言和载歌载舞只手摭天心狠手辣 眼疾手快手足无措举手之劳手忙脚乱不择手段 l带“指”的词语： 指掌可取指手划脚指桑骂槐指日而待指日胜利指东说西 了如指掌指鹿作马屈指可数指腹为婚指天画地数一数二 l关于智谋的成语典故： 瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西 无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊 打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒姑纵抛砖引玉擒贼擒王 釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢 偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主 美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上 l带“眼”的词语： 浓眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺
16、忪头昏眼花 眼观六路眼高手低眼花撩乱纷繁芜杂眼开眉展眼空心大 眼明心亮眼瞎耳聋眉来眼去过眼云烟以眼还眼有眼无珠 眼意心期直眉瞪眼贼眉鼠眼遮人眼目转瞬即逝醉眼蒙胧 l带“目”的词语： 聚精会神闭目塞听避人耳目不堪入目侧目而视长目飞耳 怵目惊心骇人动目触目伤怀绚烂夺目耳聪目明耳目闭塞 耳目股肱耳目一新耳目众多耳闻目睹耳闻目睹反目成仇 刮目相看光采夺目过目不忘横眉冷目极目远眺瞠目结舌 l带“日”字的成语： 日月如梭如日中每天高日远夜以继日 日积月累旭日东升风和日丽良辰吉日 日理万机与日俱增天高日远遮天蔽日 日久天长来日方长蒸蒸日上偷天换日 日新月异度日如年天长日久有天无日 日薄西山一日三秋世风日下绕
17、梁三日 lAABB式： 郁郁葱葱密密麻麻沸沸扬扬风风雨雨簌簌落落轰轰烈烈 闪闪耀烁明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急连忙忙 lABCC式： 白雪皑皑威严凛凛当心翼翼月影团团果实累累春雨点点 得意忘形争论纷纷死气沉沉千里迢迢情意绵绵气喘吁吁 热气腾腾人才济济书声琅琅人心惶惶杀气腾腾神采奕奕 生气勃勃无所事事野心勃勃含情脉脉异想天开风尘仆仆 lAABC式： 袅袅炊烟面面相觑活灵活现姗姗而去记忆犹新摇摇欲坠 落落大方屡屡获胜寥寥无几夸夸其谈生生不息娓娓好听 兴致勃勃蒸蒸而上恋恋不舍翩翩起舞比比皆是谆谆教育 落落大方孜孜不倦振振有词敦敦告戒历历在目格格不入 谆谆教导沾沾自喜铮铮铁骨夸夸其谈盛气凌人多多益善 蠢
18、蠢欲动琅琅书声奄奄一息源源不断冤冤相报跃跃欲试 l含近义词的词语： 足智多谋丢盔弃甲人困马乏摇头晃脑狂轰滥炸偷梁换柱 翻山越岭眼疾手快兴盛发达一帆风顺日久天长遮天蔽日 千难万险奇花异草山崩地裂扶危济困甜言蜜语察言观色 千辛万苦足智多谋胡言乱语旁敲侧击心平气和七拼八凑 兴国安邦见多识广翻山越岭丰功伟绩载歌载舞粉身碎骨 l含反义词的词语： 抚今追昔新陈交替远交近攻贪生怕死诞生入死争先恐后 大同小异凶多吉少转危为安优胜劣汰深化浅出头重脚轻 此起彼伏扬长避短柳暗花明改邪归正南辕北辙南腔北调 前因后果声东击西异口同声无中生有喜新厌旧厚此薄彼 l既含近义词又含反义词： 摇头晃脑东拉西扯南征北讨瞻前顾后东奔
19、西走前赴后继 内忧外患明争暗斗上蹿下跳明察暗访同甘共苦左邻右舍 天造地设天长地久先来后到欢欣鼓舞左思右想里应外合. 四年级语文下册教材分析（北师大版） 四年级语文下册教材分析（北师大版） 一、教材整体介绍 今日向大家介绍第八册教材的内容和运用建议，第八册是中年段的学习内容之一，共有12个单元，单元主题显明，具有时代特色，颇具育人的针对性。” 1、教材的阅读量 每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生供应了大量的阅读材料，体现了本套教材注意阅读积累、扩大阅读量的编写思想。同时为老师运用教材给出了弹性的空间。老师可依据教学实际状况和学生的实际水平敏捷调
20、整课文。 2、选文的质量 （1）单元主题的选择趋于理性相识与思索的引导。如，规则、回来、快与慢引发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思索。（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。如，乡村大道描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活看法。钓鱼的启示挑山工等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光辉的闪烁，使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力气。 3、语文天地 语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，应将语文天地
21、中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起。金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发爱好、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内容，学习习惯和学习策略就须要进行有序的指导。 4、特别的位置 本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成肯定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。 二
22、、生字新词的学习 1、编写思路 我们一般都比较关注字、词、句等基础学问和基本技能的教学。到四年级主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计，事实上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合。体现了由散到收的编写思路。 2、抓好落实 指导学生作摘入笔记，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系详细的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语。 “读一读”栏目的处理：词语、成语的积累，可以让学生查字典或探讨意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。 还要抓好两点，一点是仔细地关注
23、学生是不是养成了自学词语句的习惯。另一点，抓好检查，要常常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业。 3、基础学问的学习 四年级学生除了学习字、词、句，还须要学习一些语文基础学问。如四年级下册，动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演化等等，语文老师要留意把握好语文学问教学的“度”。总的原则是“有用”“精要”“好懂”。要根据课标的要求去做：“不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”词法、句法等方面的学问一般在于运用。 4、评价字、词、句的学习状况，一是识写字保底的部分还须要统一的测试，但权重应有所降低，二是结合阅读
24、、习作测试独立识字和学词、学句的实力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。 三、阅读 1、选文的改变 在选文方面，基本留意到了题材的多样化，也留意到了体裁的多样性，有小说、散文、诗歌、寓言故事等等。从阅读功能来看，阅读除了担当消遣之外，还要担当审美、鉴赏、求知等多种功能。老师要深化地探讨文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平。老师既要走进文本，深化的体会编写者的意图。又要走出文本，创建性地运用教材。 2、编写思路 （1）会问和解疑 以前是培育学生敢于提问，四年级就提出问题应当怎么提，学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问，四年级下册在第四单元手上的皮肤一文后（第30页）引导：解
25、答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解。培育学生解决问题要从文本中回答，避开学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气。这种方法的指导，假如在课堂教学中不断的培育，信任学生的阅读实力会有很大的提高。 （2）做好批注笔记 四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记。四年级下册第四单元语文天地金钥匙（34页）提出：画出自己喜爱的重点词句，登记不懂得问题，作简洁的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求。 （3）具有初步的独立阅读实力 四年级下册，独立阅读要求在第九单元语文天地后面的金钥匙（第72页）作了归纳：自读，提问题，做笔记，然后和同学沟通，想
26、方法解决问题，修改笔记。事实上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳。从第九单元之后，老师应综合以上方法，培育学生的独立阅读实力。 （4）深化文本，体验感情 四年级下册还以金钥匙的方式进一步指导学生的阅读策略。如第五单元钓鱼的启示文后思索题旁边的金钥匙内容是：阅读时，可以想象自己是作品中的任务，设身处地的体会，可以加深对课文内容的理解。设身处地就是使学生舍身处地，如临其境，深化文本，更好地进行体验。 （5）古文学习 古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟识这种古代文化样式。四年级前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、比照阅读。小学
27、阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程。应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点。 教材关于阅读教学的突出的特点是：1、为学生的特性学习开拓空间。不为统一的思想相识，学生在阅读中敢于表达，多渠道理解，老师作相应的引导，学生会有独特的体验，如第一单元语言的魅力“语言的魅力”在哪里？“春天到了，可是”2、教会学生自己去阅读，注意阅读策略的指导，真正使学生成为阅读的主体，培育学生具有初步的独立阅读实力。3、关注过程，教会学生阅读策略和方法，培育学生阅读习惯。4、强调广积粮，不求讲全、讲深、讲透。 3、教学建议 （1）强调整体把握 四年级有些
28、课文篇幅较长，意义较深，有些老师觉得教学难以把握。老师要有引导学生从整体上把握课文的教学意识，不能逐词、逐句、逐段的讲解分析，把课文肢解。针对主体课文的设计的思索题，由整体到局部，再由局部到整体，进行教学。这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系亲密的关键的词语、重点的句子、重要的段落。 （2）讲求阅读方法的敏捷运用 其次学段课标提出要使学生具备肯定的默读实力和略读的实力，默读、略读是很重要的阅读方法和实力，成人的阅读方式一般是默读、略读，课堂教学时，一些环节须要默读的就要求学生默读，比如边读边思索，边读边圈点、做批注，都应当是默读而不是朗读。 主动适应现代信息社会是语文课程改革的基本理
29、念。随着现代社会的发展，信息量在快速增长，改变幅度和速度也在加快。而略读使人能够快速地搜集、选择信息，对信息做出推断并进行处理。 （3）给学生充分的阅读实践的机会 课标提出：“阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”不应完全以老师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体探讨代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。无论思索探讨什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思索。要在自主阅读、自主思索的基础上进行合作沟通，在合作中探究一些有争议的理解、感受和
30、观点。 （4）把握好抓文本与课堂开放的关系。识字、写字、文本的深化挖掘（重点词语句段的感悟）、情感的共鸣是抓文本的主要内容，文本还没有学到位，就急于搞开放，是舍本求末，搞的开放也成为了无源之水。我们通常称为“抓文本不足，搞开放有余”。 （5）要针对不同的文章实施不同的阅读策略 不同的阅读内容应当有不同的阅读要求，例如，现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以实行读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累，在读中汲取消化语言。 （6）正确处理课时量与选文较多的冲突 教材内容丰厚，选文较多，课时少，一学期很难赶完。很多课文依据实际状况是可以删减的（但识字、写字是必需保底的），或者改作拓展课文。语文天地中的
31、开卷有益的选文应把握好阅读的尺度，给学生课堂上阅读的时间和思索的机会，但不能当作主体课文来学习。 （7）开展大量阅读工程 大量阅读的重要性。要为阅读创建条件和机会。为学生选择阅读书目。评价促进阅读。 （8）多媒体的运用。 语文阅读的实质。低年级和中高年级的区分，阅读的要求。备课的精力放到哪里。多媒体所起的作用。 4、阅读评价 评价重在爱好、习惯、积累、独立阅读实力、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平。书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文。着重考查学生的阅读实力，整体感知和整体感悟的实力，重点词语、
32、句子、段落的考查应从整体的角度进行设计，考查的实力点应以教材和课标为准，既不能低于教材所要求的目标，也不能随意拔高，要使老师在教学中有方向、有目的，真正使教材的编写意图和教学目的落到实处。 四、习作 1、编写理念 新课程标准指出：语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。听说读写实力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；其次学段的习作要求，强调“乐于书面表达，增加习作的自信念”；并基于敬重学生身心发展的特点和语文学习的规律，提出“与生活结合，”提倡自由表达，要求学生能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”总之，习作教学应当从学生的已知阅历、情感世界、想象世界动身，依据学生的
33、意愿和实力，相机诱导，谆谆教导。变更了以往先教后写、以讲授带实践的做法，是符合全面提高语文素养须要的，是符合写作心理规律的。 2、习作建议 （1）勤练笔 到四年级，学生情愿写、有的写仍旧是写作的基本冲突。要勤练笔。本套教材，给学生供应的练笔机会许多，可以仿写，；可以续写；可以补写；教材还和生活结合，写生活中的所见、所闻、所感，可以以日记的形式来写。每一个主题单元一般都有笔下生花，笔下生花围绕单元主题拟定了多个题目，供学生选择。北师大教材这种主体单元的编写特色，使得学生多视察、多练笔，使学生在实践中学会写作成为可能。 （2）学会选题 练笔机会许多，但要激励学生选择，教会学生选择，可以每学期练笔八
34、次。话题作文大体都有写真实和写想象两类题目。有的老师反映，学生写想象的事物很简单，写真实的事物感到比较困难，编写者建议： 一是学生可以在列出的题目进行选择。但老师应当引导，不能一学期总写想象。 二是四年级学生必需起先练习写真实。起先不必要求过高，可以写长，可以写短；可以成文，可以只是片断。不限制自己拟题。 （3）学会修改 本套教材特殊注意修改习惯和修改实力的培育。四年级下册提出冷处理等方式。下册提出有血有肉（充溢），绘声绘色，有条有理。这些标准既是学生习作力求达到的目标，也是学生修改习作的标准。老师应重视培育学生修改的实力，关注学生的修改习惯、看法和过程。指导学生修改，要给学生在课堂上修改的时
35、间，可以自改，同桌改，小组改，集体改，比较改。此项工作要常抓不懈，还应当教给学生一些常用的修改的符号，使学生的修改符号能成为沟通的语言。 3、习作评价 要搞好习作的评价，不仅要留意考察学生修改作文内容的状况，而且要关注学生修改作文的看法、过程和方法。在评价标准上，四年级下册可从有根有据、有情有意、有血有肉、绘声绘色、有根有据等几个方面进行评价，但不能在几个方面要求过高。 五、口语交际 1、编写理念 语文天地畅所欲言的栏目，一般是结合单元主题进行设计的。可结合主体课文的学习进行，也可结合初显身手或笔下生花进行。可以将口语交际与阅读、习作、综合性活动紧密结合，课堂上可以开展师生对话、生生对话、与文
36、本的对话；课堂上的小组合作沟通，发表见解、补充见解、完善见解、提出新的见解都是在同等的对话中进行。 2、学作主持人 到了四年级，学生的口语交际应当有所收束，以进一步提高学生的口语交际水平。四年级下册，在第一单元语文天地金钥匙中设计了以下内容：怎样做探讨的主持人。主持人要看法平和，组织大家畅所欲言，仔细倾听，可事先指定重点发言人，能抓住中心的议题，不要跑题。其次单元语文天地金钥匙培育学生听别人发言时推断是否有根有据，有条有理，清晰明白。第五单元语文天地金钥匙培育学生遇到不同的看法不要质问学生，“质问”有难为他人，也有居高临下的意思，不能提倡。第九单元语文天地金钥匙是引导学生作探讨小结：在合作沟通
37、的过程中，老师要进行指导，针对学生的发言，要适时地引导、点拨和升华。不仅指口语交际中，也包括阅读、习作等活动中。 3、口语交际的评价 口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合，在真实的口语交际情境中进行。考查学生的表达意识、合作看法、语言组织，考察倾听意识、转述实力，以及说话是否清晰明白、详细生动。书面评价不适合口语交际的评价，即使是创设情境之下的对话填空也不能是口语交际的评价。 六、综合性学习 1、制定小组活动安排 四年级在开展综合性活动中，引导学生要有安排，要通盘考虑。可以做小组活动安排，老师要重视对学生进行指导，使活动有目的、有分工、有步骤地进行。还要留意将活动的方式贯穿以后学习的始
38、终。 2、明确活动的实质 开展综合性学习活动，应特殊留意是语文综合性学习活应以语言的魅力来吸引学生。不要以追求活动的花花绿绿、热喧闹闹为目的，要留意不要为形式而形式。每学期组织的活动可大可小，大型活动一般限制在三至四次。 七、自检 教材中设计自检，是本套教材的一个特点，是与课标要求的新的评价理念相适应的。中年级是培育学生能较为辩证的看待自己，全面地而不是片面的检查自己的学习状况。高年级是培育学生形成稳定的自我审查的习惯。详细到四年级下册是培育学生正确对待不同的评价，和自己的过去比，看到进步，增加信念，和其他同学比，发觉自己的不足，接着努力。 教材在识字写字、阅读、习作、口语交际、自检等方面都呈
39、现了一些指导的点，以丁丁冬冬的的对话来进行指导，但假如僵硬地根据这样的“序”“渐进”，仍旧可能束缚学生的发展。建议老师先通读一遍本册教材，在把握全册的基础上，依据教学双方的实际状况和实际须要，敏捷地支配金钥匙的学习，既要走进文本，又要走出文本，不要把教材看作不行变更的宪法，墨守成规，脱离自己的教学实际。 四年级语文下册天路教案北师大版 四年级语文下册天路教案北师大版 教材分析 本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，第一部分为天路歌词，其次部分为“青藏铁路简介”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。天路介绍了青藏铁路称为天路的缘由。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、
40、施工条件异样艰苦的条件下建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。 教学目标 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、奇妙”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰难与坚韧毅力。 教学重点 结合青藏铁路简介理解“天路”的含义，了解青藏铁路建成的历史意义。 教学难点 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比方、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者运用这些修辞方法的用意，感受本文“文字美丽、意境清爽”的特点。结合平常学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，激励学生在积累的基础上
41、学习仿照造句、写话。 教具打算 课件及课外收集有关青藏铁路的资料 教学课时 两课时 教学方法 三疑三探 教学过程 第一课时 一审题设疑 1.激趣导入 师：同学们，我们的生活中都有哪些路？ 生：水泥路、柏油路、高速马路、石子路、泥巴路 师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今日老师要带你们去相识一条别出心裁的路。它如同一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊羡地称它为：天路。（师指课题，生齐读。） 二、质疑： 师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？ 放手让学生自主质疑，老师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。 生：“天路指哪条路？” “这是一条怎样的路？” “为什么称这条路为天路？” “通过天路真能上天吗？” “天路是怎样修建的？” 三、解决生字词：初读感知 1.自读要求 把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文驾驭生字理解新词，并画出自己不理解的词语。 2.用自己喜爱的方法朗读课文，完成自读提示。 3.解决字词障碍 课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。 小黑