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1、小学语文一年级教案冬天是个魔术师第二课时教学实录之一小学语文一年级教案冬天是个魔术师教学设计之二 教学目标： 1初读课文，感悟冬天的漂亮和魔术的奇妙； 2能口齿清晰、声音洪亮地读课文，读准字音； 3相识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。 教学重、难点： 相识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。 教具打算： 课件、生字卡片、录相、图片。 教学过程： 一、激情导入 1同学们，你们喜爱看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？ 2今日，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。 这节课来学习一篇课文，题目就叫冬天是个魔术师。 3揭示课题。 板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字
2、的写法。 4齐读课题。 二、初读课文 1让我们走近冬天去看一看吧！ 播放录相（冬天的景色录相片） 2你们刚才看到了什么？ （学生依据录相的内容回答出冬天的景色特点。） 3范读全文。 4听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？ 依据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小挚友们 5学生自己读课文，遇到不相识的字画下来。 6听丁丁读课文，做好指读姿态，当遇到做标记的字要细致听。 7想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。） 8请同学们选择你们常用的识字方法，学习不相识的字。 92人一组相互读课文。 三、学习课文，随文识字。 1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！
3、课件出示课文第1、4自然段。 （1）学生用自己喜爱的方式读第1、第4自然段。 （2）指名读。 （3）谁情愿读给大家听一听？ （4）词宝宝们都跑出来要和你们交挚友，你们相识他们吗？ 都来读读吧！（课件） 冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇 围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖 （5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还相识他们吗？ 谁再来读读？ 引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠） 都有谁又跑出来了，它们来干什么？ 2人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。 快读读课文第2、3自然段。 （1）学生自由读第2、第3自然段。 （2）这里又跑来一些词宝宝，谁相识，
4、就抢答出来。 课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子 指导读音： yhuerbli 一会儿玻璃 （1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！ （2）人们都看到什么了？ （引导学生依据课文第2、3自然段内容回答。） 3认生字。 （1）看课文中的认字表，两人互查，假如对了画“”。 （2）学生选自己相识的字教大家读。 （3）抢读。 （4）引导学生探究：“地”应当怎样读？（d），在课文中应读什么音？找出来再读一读。 课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。 四、巩固识字 1让我们来做个猜字嬉戏吧！ 一个同学上来，蒙住眼，老师向全班
5、指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。 猜字嬉戏进行时，老师重点指导下面几个字。 （1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色调、红色、彩色、五彩缤纷） （2）冻：这个字是谁和谁组成的？ （3）地：让我们再找出和它长得像的挚友。（地他、她） （4）衣、变：看到这个字，你想提示大家什么？ （5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的挚友？（冬东、冻动） 2指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻） （1）学生认读。 （2）视察：你们认为哪个字难写？（学生任选） （3）指导书写，演示笔顺。 一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请仔细看每一笔的书写位置。 （4）书空。 （5）在
6、本上练习书写。 五、回来整体，再次巩固。 1看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。 大家可真兴奋，让我们带着兴奋的心情读一读课文吧！ 你们想用什么方式来读？ 2你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？ 六、总结 1听了大家的发言，你们想说些什么？ （冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！） 2课件演示：冬天的本事真大呀！ 3老师范读。学生齐读这句话。 一年级上册冬天是个魔术师教学设计 教学目标： 1.初读课文，感悟冬天的漂亮和魔术的奇妙; 2.能口齿清晰、声音洪亮地读课文，读准字音; 3.相识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。 教学重、难点： 相识
7、15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。 教具打算： 课件、生字卡片、录相、图片。 教学过程： 一、激情导入 1.同学们，你们喜爱看魔术吗?你们见过魔术师会变哪些魔术呀? 2.今日，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。 这节课来学习一篇课文，题目就叫冬天是个魔术师。 3.揭示课题。 板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。 4.齐读课题。 二、初读课文 1.让我们走近冬天去看一看吧! 播放录相(冬天的景色录相片) 2.你们刚才看到了什么? (学生依据录相的内容回答出冬天的景色特点。) 3.范读全文。 4.听了老师读课文，你仿佛又看到了什么? 依据学生回答，出示相应图片：
8、雪花白雪小挚友们 5.学生自己读课文，遇到不相识的字画下来。 6.听丁丁读课文，做好指读姿态，当遇到做标记的字要细致听。 7.想一想，你平日都爱用哪种识字方法?(问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。) 8.请同学们选择你们常用的识字方法，学习不相识的字。 9.2人一组相互读课文。 三、学习课文，随文识字 1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术?快来读读吧! 课件出示课文第1、4自然段。 (1)学生用自己喜爱的方式读第1、第4自然段。 (2)指名读。 (3)谁情愿读给大家听一听? (4)词宝宝们都跑出来要和你们交挚友，你们相识他们吗? 都来读读吧!(课件) 冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇 围巾、
9、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖 (5)词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还相识他们吗? 谁再来读读? 引发：魔术师一变，谁都不见了?它们去哪了儿?(冬眠) 都有谁又跑出来了，它们来干什么? 2.人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。 快读读课文第2、3自然段。 (1)学生自由读第2、第3自然段。 (2)这里又跑来一些词宝宝，谁相识，就抢答出来。 课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子 指导读音： yhuerbli 一会儿玻璃 (1)词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧! (2)人们都看到什么了? (引导学生依
10、据课文第2、3自然段内容回答。) 3.认生字。 (1)看课文中的认字表，两人互查，假如对了画“”。 (2)学生选自己相识的字教大家读。 (3)抢读。 (4)引导学生探究：“地”应当怎样读?(d)，在课文中应读什么音?找出来再读一读。 课件演示：他“呼”地(de)一吹。“地”是个多音字。 四、巩固识字 1.让我们来做个猜字嬉戏吧! 一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。 猜字嬉戏进行时，老师重点指导下面几个字。 (1)巾、色：谁能给这个字组个词?(毛巾、纱巾、红领巾);(颜色、色调、红色、彩色、五彩缤纷) (2)冻：这个字是谁和谁组成的? (3)地：让
11、我们再找出和它长得像的挚友。(地他、她) (4)衣、变：看到这个字，你想提示大家什么? (5)冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的挚友?(冬东、冻动) 2.指导书写：(课件演示：衣、是、变、冻) (1)学生认读。 (2)视察：你们认为哪个字难写?(学生任选) (3)指导书写，演示笔顺。 一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请仔细看每一笔的书写位置。 (4)书空。 (5)在本上练习书写。 五、回来整体，再次巩固 1.看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了?都回到课文中去了。 大家可真兴奋，让我们带着兴奋的心情读一读课文吧! 你们想用什么方式来读? 2.你们还想看魔术师的表演吗?冬天还会变那些魔术? 六、总结
12、1.听了大家的发言，你们想说些什么? (冬天的魔术真多呀!冬天的魔术真好看呀!冬天的景色真美呀!) 2.课件演示：冬天的本事真大呀! 3.老师范读。学生齐读这句话。 冬天是个魔术师教学设计教学目标1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。2、借助拼音，有感情地朗读课文。3、在想象中感受冬天的美景，由此产生酷爱大自然、亲近大自然的感情。教学打算1、多媒体课件（或图片）、字词卡片、雪花图案。2、引导学生在生活中视察冬天的特点。教学课时：三课时第一课时一谈话导入你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人）是啊，魔术师的本事可真大啊！今日，老师也给大家请来一位魔术师读词卡：魔术师，这位
13、魔术师是谁呢？板贴：冬天哦，原来冬天是个魔术师板书完整，师生齐读课题。二自渎自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗？想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想方法学会它。（明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。老师要巡察自学状况，发觉学习读文中的困难，刚好解决。）三识字1检查字音。同学们读得真仔细。出示16个生字这些字谁相识？先自己读读试试。学生自读谁来当小老师，领大家读。你觉得同学们读得怎样？2出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。四写字1出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们？2带领学生
14、书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。其次课时一诵读评价1指导读第一自然段。老师播放风筝的录音你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？（指名仿照）想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？（把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读实力的提高。）2谁再来读读？（自评）大家齐读。呀！风大极了！现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，打算好，我要变魔术了！（做手势）我“呼”地一吹，（学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来）咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告知我呀！（学生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你们都不见了！多好玩的魔术呀！来，让我
15、们再来读好这一段话。课文的其次、三自然段老师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，老师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。（把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，老师是参加者、合作者，师生在共同学习、同等对话、互动沟通中一步步实现教学目标。）二观赏在美丽的音乐声中，学生找出自己最喜爱的段落和句子有感情朗读，体会大自然的奇妙与漂亮第三课时一导入通过上节课的学习，你知道了些什么？（学生总结出冬天的特征）那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们接着学习课文。二诵读学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是
16、否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得特别好玩。三沟通冬天带给我们这么多新颖好玩的东西，你想对冬天说些什么呢？除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？（老师通过学生的发散思维表达，引出全文的第自然段，从而概括出“冬天的本事真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。）四写字重点指导写好“衣”、“色”两个字。老师要强调“衣”字的笔顺。（可在展示台展示）同桌互评，哪个字写得好。五背诵可从选背自己喜爱的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，老师不必强求课堂上学生把课文全背下来。小学二年级语文教案冬天是个魔术师 一、激趣导入 1、同学们，今日这节课我们班来了一位新挚友，你们看(出示课件) 2、冬天自述
17、:小挚友，你们好!我是你们的新挚友冬天。你们知道吗?我的本事.可大了，我能给大地带来许多许多的改变。大家都夸我是个奇妙的魔术师。 二、播放录像，整体感知冬天 1、过渡:小挚友，下面，冬天就要起先给你们变魔术啦!你们看，它呼地一吹，大地发生了什么改变? 2、播放录像(老师可以相机用美丽的语言来描述画面的内容:同学们，冬天的本事事可大着呢!你看，他呼地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株雪白的珊湖:那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了:雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成
18、了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小挚友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了! 三、揭题并质疑 1、揭题： (出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑:读了这句话，你们有什么问题要问吗? 四、合作学习，初读课文。 1、过渡:同学们，我们的好挚友丁丁和冬冬看到这些漂亮的景色感到太好玩太奇妙了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫冬天是个魔术师。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不相识的字就画条横线作个记号: 3、在2人小
19、组内相互学习，把这些字记住:学完后检查一个组 4、再读课文，读通每一句话。 5、在小组内合作学习生字(老师给每个组打算一套字卡)，遇到不相识的字请同组的同学教一教。 6、检查学习生字状况 五、学习课文一、二节 (一)学习课文第一节 1、过渡:同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白:在刚才的录像当中怎 么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答) 2、观看录像。 3、指导朗读第一节。(出示第一节) 4、指名读，评议。 *你们觉得冬天这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议) 5、读这句话时，还要留意什么?(轻声啊)指名读，评议。 6、你知道还有哪些动物要冬
20、眠? (二)学习课文其次节 1、过渡:现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么? 2、(出示其次节课文)指名读，说一说大地发生了什么改变?(指名说) 3、播放雪景录像，感受雪景的美。 4、冬天真不愧是个魔术师，太奇妙了!你情愿再来读一读这个句子吗?(出示其次节其次句) 自己试读一一读给你的挚友听(可以是同学也可以是老师)评议指名读 5、齐读第一、二小节。 (三)小结:同学们读得真好!听了你们的朗读，老师似乎来到了遥远的北方，真是太兴奋了，太激烈了! 六、学生字 (一)记生字呼、地、吹、雪、变 1、齐读指读 2、2、猜字嬉戏。 (二)写生字冬、是 1、探讨这两个字的笔画笔顺。(小组探讨)
21、2、视察范字冬，记住笔画在田字格的位置:老师范写，学生评议:学生练习写一遍:评议。 3、视察范字是，说说笔画在田字格中的位置:指名上台写，学生评议，修改:学生练习写一遍。 七、小结。 教学反思与分析: 一、利用多媒体手段创设情境、整体感知 冬天是个魔术师是一篇充溢童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得非常生动好玩。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有肯定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像详细感知北方
22、冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的状况。如在教学前播放一段冬天的景色录像片让学生在美丽的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。当孩子们在看到这样漂亮的冬景时都显得非常激烈，他们告知老师他们真想躺在洁白的被子上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物冬眠是怎么一回事。 二、抓住趣字绽开教学 结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住趣字，围绕魔术师变魔术这条主线来绽开教学。如看完录像后让学生干脆从课题中的魔术师导入，让学生绽开质疑。也有的学生问，为什
23、么冬天是个魔术师:还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么:有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被奇妙的魔术师揪住，此时，他们肯定很想去找寻这些问题的答案。于是，老师趁机引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发觉。 三、以学生为主体进行合作与探究 语文课程标准明确指出:阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我非常留意敬重学生，并提倡学生依据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师激励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得快乐、学得主动。又如在学写冬
24、和是这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小老师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。 冬天是个魔术师教案（ 北师大版一年级上册） 一、激趣导入。 1、同学们，今日这节课我们班来了一位新挚友，你们看(出示课件) 2、“冬天”自述：小挚友，你们好!我是你们的新挚友冬天。你们知道吗?我的本事。可大了，我能给大地带来许多许多的改变。大家都夸我是个奇妙的“魔术师”。 二、播放录像，整体感知“冬天”。 1、过渡：小挚友，下面，冬天就要起先给你们变魔术啦!你们看，它“呼地一吹”，大地发生了什
25、么改变? 2、播放录像(老师可以相机用美丽的语言来描述画面的内容：同学们，冬天的本事事可大着呢!你看，他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会儿，大地就变白了。小树像株雪白的珊湖：那些房子有的像一座座银砖搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，还有的像个奶泊面包，可爱极了：雪越下越大，大山像一位披上白纱的仙女：过了一会儿，大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了：不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都从衣柜里跑出来，街上的人都变胖了。在这么冷的冬天里，小挚友们一点儿也不怕冷，他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗，好玩极了! 三、揭题并质疑。 1、揭题：
26、 (出示课题)现在，请一个同学来读一读这句话一一冬天是个魔术师，全班一起读一读。 2、质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗? 四、合作学习，初读课文。 1、过渡：同学们，我们的好挚友丁丁和冬冬看到这些漂亮的景色感到太好玩太奇妙了，于是他们就写下了一篇文章，名字叫冬天是个魔术师。你们想不想读一读? 2、学生读课文，遇到不相识的字就画条横线作个记号： 3、在2人小组内相互学习，把这些字记住：学完后检查一个组 4、再读课文，读通每一句话。 5、在小组内合作学习生字(老师给每个组打算一套字卡)，遇到不相识的字请同组的同学教一教。 6、检查学习生字状况 五、学习课文一、二节。 (一)学习课文第一节 1
27、、过渡：同学们学得不错。但是，潘老师有一个问题不明白：在刚才的录像当中怎 么没有小动物呢?他们都到哪里去呢?(指名回答) 2、观看录像。 3、指导朗读第一节。(出示第一节) 4、指名读，评议。 *你们觉得“冬天”这个魔术师变得快不快?它变得怎么快，你能不能用朗读来表现?(指名读，评议) 5、读这句话时，还要留意什么?(轻声啊)指名读，评议。 6、你知道还有哪些动物要冬眠? (二)学习课文其次节 1、过渡：现在，我们来看一看冬天这个魔术师要给我们变什么? 2、(出示其次节课文)指名读，说一说大地发生了什么改变?(指名说) 3、播放“雪景”录像，感受雪景的美。 4、冬天真不愧是个魔术师，太奇妙了!
28、你情愿再来读一读这个句子吗?(出示其次节其次句)自己试读一一读给你的挚友听(可以是同学也可以是老师)评议指名读 5、齐读第一、二小节。 (三)小结：同学们读得真好!听了你们的朗读，老师似乎来到了遥远的北方，真是太兴奋了，太激烈了! 六、学生字。 (一)记生字“呼、地、吹、雪、变” 1、齐读指读 2、2、猜字嬉戏。 (二)写生字“冬、是” 1、探讨这两个字的笔画笔顺。(小组探讨) 2、视察范字“冬”，记住笔画在田字格的位置：老师范写，学生评议：学生练习写一遍：评议。 3、视察范字“是”，说说笔画在田字格中的位置：指名上台写，学生评议，修改：学生练习写一遍。 七、小结。 教学反思与分析： 一、利用
29、多媒体手段创设情境、整体感知 冬天是个魔术师是一篇充溢童趣的散文。它运用拟人的手法，把冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装的特点描写得非常生动好玩。对于从小生活在厦门的学生来说学习这样的课文有肯定的难度。由于他们没有感受过北方的冬天，不知道北方的冬天是什么样的，也不大了解北方的冬天有什么特点，所以在教学中，我尝试运用多媒体手段广泛采集有关北方冬天的录像，让学生通过图像详细感知北方冬天的雪景、人们的活动及动物怎样过冬的状况。如在教学前播放一段“冬天的景色”录像片让学生在美丽的画面和动人的音乐中进入冬天的情境，加上老师富有表情的解说，使学生充分感受到北方冬天的奇妙和漂亮。当孩子们在看到这样
30、漂亮的冬景时都显得非常激烈，他们告知老师他们真想躺在“洁白的被子”上睡大觉，可见孩子们是多么想到北方去感受冬天。又如，在教学第一小节时，通过录像创设情境让学生了解青蛙、蛇和熊是怎样过冬的，从而理解动物“冬眠”是怎么一回事。 二、抓住“趣”字绽开教学 结合一年级学生的年龄特点，我紧紧抓住“趣”字，围绕“魔术师变魔术”这条主线来绽开教学。如看完录像后让学生干脆从课题中的“魔术师”导入，让学生绽开质疑。也有的学生问，为什么冬天是个魔术师：还有的学生问，冬天这个魔术师会变什么：有的学生问，冬天这个魔术师是怎么变魔术的。看来孩子们的心已经被“奇妙的魔术师”揪住，此时，他们肯定很想去找寻这些问题的答案。于
31、是，老师趁机引导学生读课文，让学生通过学习课文自己去发觉。 三、以学生为主体进行合作与探究 语文课程标准明确指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在课堂上，我非常留意敬重学生，并提倡学生依据自己已有的阅读体验通过合作、探究的学习方式来进行阅读课文。如在课堂上，老师激励学生在学习小组内通过合作学习的方式来学习生字，学生有的当老师，有的当学生，互帮互学，他们学得快乐、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时，老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小老师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。这样由学生来教学，由学生来评价的过程就是指导学生自己探究的学习过程，充分体
32、现了以学生为主体的课堂学习模式。 小学语文一年级教案学画其次课时教学设计之一 一、教学目标： 1学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。 2懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信念，坚持每天学，认直学，就肯定能取得好成果。 3接着培育学生的朗读实力，并背诵其次段。 二、教学重点、难点： 重点是第2段的语言文字训练；难点是通过第3段最终两句话的理解，悟出道理。 三、课前打算： 挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片 四、教学过程 （一）复习检查 1抽读词语 2指名读第1段。说说这一段主要写了什么。 （二）教学第2、3段 引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年
33、书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊！今日，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。 学习第2段： 1自由读，标出有几句话。 2哪一句话告知我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？ 3问：这时候天气发生了什么改变？给“突然”换个词。 4大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图） （1）看图说话：湖面上有哪些景物？ 我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？ （2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。 （3）理解“满湖通红”，并板书。 荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴） 荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来
34、滚去） 真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。 5这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。） 他心里会怎样想呢？ “那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名 6这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。 7完成课堂作业第4题。 大雨过后，一片阳光照得（）。湖里有十来支（），花瓣上（），荷叶上（）滚来滚去。王冕看得（）。 学习第3段 过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊！那王冕是怎样学画荷花的呢？带着问题自己读第3段。 1指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的？理解“省下”
35、。 2后来王冕画的荷花像不像？从课文哪句话可看出？ 出示句子比较： 比一比，哪句写得好？好在哪里？ 3朗读这一句。 4同桌探讨：王冕为什么能把荷花画得这么像？ 沟通，板书：不灰心，每天画 5假如我们在学习中遇到了困难，应当怎样向王冕学习呢？ （三）总结全文 1齐读全文 2四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获？指名汇报。 （四）布置作业 课堂作业本第3、6题。 海底世界其次课时教学实录之一 海底世界其次课时教学实录之一 海底世界其次课时教学实录之一 师：海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的其次自然段。边读边加上对词的理解。 生：起先练读课文。 师
36、：指名学生读课文。其他同学在他读的时候留意配音。 生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。 师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。 生：不像。 师：为什么？ 生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应当这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾.” 师：说的真好！而“打鼾”的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应当留意要把声音仿照得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。 生：齐读。 师：要求学生练习背诵。 生：齐背课文。 师：同学们真聪慧！在这么短的时间内
37、就把这段背熟了。 师：海里的动物，已经知道的大约有三万种，作者在这里写了几种？下面请同学们自读课文的第四自然段，边读 边画出这几种动物。 生：自读课文，画出几种动物。 师：同桌协作，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。 生：自由练读，加动作。 师：检查协作状况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。 男女绽开朗读竞赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。 师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种.” 师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们仔细快速地再读两遍吧。 生：自读。 师：检查背诵
38、。 孩子的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜爱的语句。 小学语文一年级教案看菊花其次课时教学设计之一 一、复习巩固 1、今日我们接着去公园看菊花，读题。 2、去公园之前，我们要把门票打算好了，瞧！这张门标上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。 二、感悟课文，指导朗读 （一）学习其次自然段 1、过渡：你们真了不得，都得到了门票，抓好门票，赶快坐上汽车动身吧！嘟嘟，嘀嘀 2、(出示第三幅图)公园到了！你看到了什么？除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，用一个词说（相机出示：五彩缤纷、五彩缤纷） 3、你们能用这样的句
39、子说吗：菊花穿着五彩的衣裳，有还有它们穿得那么美丽，似乎在 4、么多颜色的菊花中，我最喜爱白的和紫红的，你们听！（出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的）范读。你喜爱什么颜色的菊花？能读出来吗？ 5、参与比美的菊花可真多呀，我们来数一数。 a（出示“朵”字）用“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。 b怎么办呢？(出示“丛”字)送你这个“丛字，谁情愿上来数？ c一丛一丛也数不过来，那我们只能用片字来数了(出示“片”字)。谁上来数？ d是啊，菊花“一朵朵,一丛丛,一片片”（出示，范读,声音慢慢变高）,数都数不过来呢！我们一齐来数。 6、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小挚友们都穿
40、上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多英勇的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。 7、一片片五彩缤纷的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？ 8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们想夸夸菊花吗？相机出示：“公园里的菊花好看极了。” 9、眼前一片片这么好看、这么不怕寒冷的菊花，大家都很宠爱它，人们 10、我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢！让我们再回过头观赏一番吧！自由读其次自然段。 11、指导背诵：这么美的菊花，我们再来观赏一番吧！（出示图）引背：公园里的菊花好看极了。 （二）学习三、四自然段 1、看到
41、这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。 2、你能学着爸爸平常说话的样子把第3自然段读给大家听听吗？ 3、听了爸爸的话，我觉得 （三）介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看，许多人都喜爱菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花英勇呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗： 秋菊 陈毅 秋菊能傲霜， 风霜重重恶。 本性能耐寒， 风霜其奈何。 领读。 三、指导书写 过渡：你们想不想和这些漂亮、英勇的菊花交挚友？告知你们，菊花已经来到了我们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交挚友。瞧！她带来了三个字。出示：许、放、听，谁把字写得好，谁就可以和她交挚友。 1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？它们有什么共同点？（左右结构） 2、我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，细致看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提示大家留意什么？（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边其次横在横