小学教案 龙的传人.docx

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1、小学教案 龙的传人龙的传人课文 提起龙，中国人莫不引以为骄傲，有时还自称为龙的传人。古往今来，有关龙的传闻，以龙为名字、以龙为图案设计的工艺品、壁画、装饰，数不胜数。在十二生肖中，龙也深受人们宠爱。有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传闻中的东西。那么，龙究竟是什么呢？ 远古时期，我国就有龙的传闻。周易曾有飞龙在天、云从龙、震为龙的说法，意思是说，天上的乌云、闪电和雷鸣，都是龙所为。从保留下来的文物古迹看，那时龙的形象比较简洁，样子也并不完全一样。唐宋之后，才渐渐形成我们今日看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，

2、须似人，腹似蛇，足似凤。这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。 到了今日，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传闻中。 龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变化万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能波涛汹涌。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。 因此，龙被看做是至高无上的权力的象征，皇帝自认为是真龙天子。他的身体称为龙体，他穿的衣服是龙袍，他坐的椅子是龙椅。故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。 但龙的形象并非帝王所专有，龙老百姓的心目中，集各种动物特点于一身，无所不能的龙又象征着自由欢腾

3、和完备。所谓金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎，说的就是这种祥和华蜜、欢腾自由的景象。 西方也有龙的传闻，但西方的龙不同于中国的龙，西方的龙往往集各种凶狠于一身，专干害人的事情。中国的龙则是集各种实力于一身，象征着中国人对自由完备的憧憬和追求，所以中国人经常自称为龙的传人。 龙的传人学案分析 龙的传人学案分析 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。 教学课时：1 教学过程： 教学环

4、节 老师教学活动 学生学习活动 设疑激趣导入课题 老师提问： 知道这首歌曲的名字吗？ 关于龙，你都知道些什么 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课，板书课题。 学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料 学生观赏歌曲，沟通课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料 初读课文整体感知 老师出示含有本课生字的词语，检查认读。 课文主要写了什么？ 自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 探讨沟通 细读感悟合作探究 3、集体汇报沟通，老师点拨指导

5、。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。 （2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。 拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？ 1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什

6、么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。 感情朗读升华相识 老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 指名读喜爱的部分，师生评议。 播放歌曲龙的传人。 学生自由练读。 学生跟唱，引发情感共鸣。 拓展延长 搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计 远古时期，我国就有龙的传闻 龙的传威力无比、变化万千、无所不能的 龙的传人龙的至高无上的权力的象征 龙象征着自由欢腾和完备 龙的传人教学设计 教学目标： 1 学会本课的五个生字和有关龙的成语。 2 了解关于龙的传闻故事和形象，理解龙的象征意义以及中国

7、人自称龙的传人的缘由，增加民族骄傲感。 3 体会文章开头和结尾的特点和作用。 教学重点、难点： 理解龙的象征意义以及中国人自称龙的传人的缘由。 教学用具：电脑课件 课前打算：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等 教学时间：1课时 教学思路设计： 一、激趣引入： 课件播放张明敏的歌曲龙的传人，学生猜歌名，引出课题，板书课题（突出龙字）。 有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传闻中的东西。结合你查找的资料说说龙究竟是什么呢？学生沟通各自资料。 二、了解关于龙的传闻故事和形象： 学生在班级沟通资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出其次自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而

8、得出结论：龙只存在于中国人的想象和传闻中。 三、探究中国人自称龙的传人的缘由 十二生肖中的龙深受人们的宠爱，更备受中国人崇敬，自称龙的传人，这是为什么？ 请同学们自读四至七自然段，找出答案小组沟通后全班沟通。 为什么中国人自称龙的传人？ 因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变化万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完备，象征着中国人对自由完备的憧憬和追求，所以中国人自称龙的传人。 指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和宠爱。 四、学习金钥匙中的学习方法，积累带龙的成语。 阅读金钥匙，同位相互出题进行学问的巩固。 积累带龙的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、 龙凤呈祥、

9、龙飞凤舞、生龙活虎、龙的传人 五、体会文章开头和结尾的特点和作用： 文章开头和结尾都出现龙的传人，前后呼应，紧扣课题，重点突出。 六、拓展练习： 1 关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯 2 关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹 板书设计： 龙的传人 威力无比变化万千无所不能 象征着中国人对自由完备的憧憬和追求 龙的传人教学札记 王老师执教的课给以耳目一新的感觉。有几点给人印象深刻： （1）老师基本功扎实，整堂课老师情感充足，感情激荡，老师以情激情，以情动情，运用了生动的语言创设了一个有利于学生感情激发的情境，老师情、学生情、作者情形成了一个情感场。学生在这一场中学习语文，感悟传统文化的

10、魅力，从而激发起学生的民族骄傲感、自信念。 （2）老师在充分运用了信息技术手段的同时，非常留意了语文学科的特点。首先是朗读的指导比较到位，整堂课书声琅琅，学生在反复朗读的基础上逐步加深了对语言文字的感悟，加深了对课文内容的理解。以读为主、读中感、读中悟，是本堂课的一个显明的特点。 （3）学起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。王老师在课堂上给学生创建了质疑问难，发表不同见解的机会和条件，他激励学生发表与别人不同的看法。在进行本课教学时，老师引导学生自己把课文读懂，依据课文内容让学生自己质疑，然后进行自学，并上网阅读，组织沟通探讨。探讨时，老师加以点拨。通过阅读课文，培育学生自己提出问题和解决问

11、题的实力，通过上网冲浪，培育了学生搜集和处理信息的实力，逐步养成良好的阅读习惯。 （4）信息技术手段的合理运用胜利地解决了教学的重、难点。本课的教学重点应为理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。为了突破教学的难点，老师指导学生四次阅读网页，从不同的角度、不同的侧面加深对龙的内在精神的体会。我想这样的感悟是立体的、丰满的。 不言而喻，王老师执教龙的传人是一堂非常精彩的利用信息技术手段进行语文教学的课。但是，假如王老师在预设时，能在以下三个方面进行改进，或许，教学会更胜利。 （1）对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应当发挥出更大的效应。学生对龙

12、的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应当运用网络，进一步的拓展？这是语文老师必需思索而又无法回避的问题。我认为应当让学生在朗读课文、上网阅读、汇报沟通过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝合和积淀；龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！；龙的子孙、龙的传人这些称谓，常令我们激烈、奋勉、骄傲。龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的

13、饰物仍旧是龙。然而，在本课教学中，对龙的精神层面的相识并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。 （2）语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在肯定的文化味上，否则，课堂教学就不能达到肯定的深度。明显，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的探讨，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。这可能是老师本身对龙文化这一中国传统文化的理解深度不够。假如教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避开教学时出现的浅尝即至的现象。在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在

14、龙文化层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通龙的传闻故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于老师刚好考察学生文本的驾驭程度，进一步的激发学生探究龙文化的爱好。同时，本单元围绕龙这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，老师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。 （3）课堂教学应与学生生活紧密联系。龙并非是学生生疏的东西，龙的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。但是老师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特殊是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中

15、人们对龙的宠爱这一话题的探讨沟通。与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，或许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具劝服力。 五年级下册龙的传人导学案 五年级下册龙的传人导学案 课时：第一课时 学习目标： 1.初读课文，自学生字新词，理解疑难字词。 2.初步了解课文内容，了解“龙”究竟是什么？ 重点:目标1 难点:目标2 教学打算： 查阅关于“龙”的资料,了解有关龙的传闻,带“龙”字的成语,带“龙”字或龙图案的饰品。 自学提纲： 1.初读课文，读准字音，借助工具书理解不懂的词语，边读边想：课文主要写了什么？ 2.再读课文，理清文章脉络，说说课文主要内容。 3.

16、细读课文，了解“龙”究竟是什么？ 4.有感情地朗读课文。 自学检测: 1.看拼音，写词语。 zhunshshnxiopiufbjnlnxinru （）（）（）（）() 2.多音字注音组词。 数()（）肖()（）供()（） 3.补充词语。 （）飞（）舞（）风（）雨（）腾（）跃 龙凤（）（）变（）万（）金龙（）（） 合作探究: 1.理清文章脉络，说说课文主要内容。 2.了解“龙”究竟是什么？ 3.探讨：中国人为什么把龙当作崇拜的对象？ 拓展训练： 1.有感情地朗读课文。 2.积累带“龙”字的成语。 堂清检测： 一、按要求做题。 1.看拼音，写词语。 zhunshshnxioPiufbjnlnxin

17、ru （）（）（）（）() 2.多音字注音组词。 数()（）肖()（）供()（） 3补充词语。 （）飞（）舞（）风（）雨（）腾（）跃 龙凤（）（）变（）万（）金龙（）（） 二、写出4个带“龙”字的成语。 （）()（）（） 堂清结果 反思 龙的传人导学案 课时：其次课时 学习目标： 1.领悟龙的象征意义,知道中国人为什么自称为龙的传人。 2.体会文章的开头和结尾的特点和作用。 重点:理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 难点:学习作者首尾呼应的表达方法。 教学打算： 带“龙”字的词语。 自学提纲： 1自读其次部分，你读懂了什么？还有什么想知道的？ 2.默读第三部分（46自然段

18、），思索:龙为什么倍受中国人的崇敬？理解“象征”一词的意思。 3细读课文，说说为什么中国人自称是“龙的传人”？ 4有感情地朗读课文,体会文章的开头和结尾的特点和作用。 自学检测: 1为什么中国人自称是“龙的传人”？ 2填空。 龙的传人这篇课文从龙（），（）以及中国人给予龙的（）等几方面，告知我们中国人为什么自称为“龙的传人”，抒发了中国人对（）的憧憬和追求，表达了作者对作为“龙的传人”的（）和（）。 合作探究: 1.体会人们给予龙的丰富含义。 2.说说文章的开头和结尾有什么特点？这样写有什么好处？ 拓展训练： 1.有感情地朗读全文。 2.学唱歌曲龙的传人。 堂清检测： 一为什么中国人自称是“龙

19、的传人”？ 二填空。 龙的传人这篇课文从龙（），（）以及中国人给予龙的（）等几方面，告知我们中国人为什么自称为“龙的传人”，抒发了中国人对（）的憧憬和追求，表达了作者对作为“龙的传人”的（）和（）。 三体会文章的开头和结尾的特点与作用。 堂清结果 反思 五年级语文下册龙的传人教案设计五年级语文下册龙的传人教案设计一、教材分析：这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。二、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民

20、族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。三、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。四、教学打算：1、老师：录音机录音带图片2、学生：预习课文，查找有关资料。五、教学过程：/span一、设疑激趣导入课题1、播放歌曲龙的传人.老师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课，板书课题。/span二、初读课文，整体感知。1、自由

21、朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、老师出示含有本课生字的词语，检查认读。3、探讨沟通课文主要写了什么？/span三、细读感悟，合作探究。1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。2小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，

22、深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。（2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？（4）探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。指名读喜爱的部分，师生评议。/span四、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。/span五、拓展延长1、搜集有关龙的

23、资料，创办专题读书笔记。六、板书设计：龙的传人中国人与龙龙是什么龙的象征意义龙的传人中国人五年级下册语文龙的传人多音字汇总北师大版 五年级下册语文龙的传人多音字汇总北师大版 数的多音字（sh、shu、sh） 一、（sh）数不胜数 1.数不胜数的牌子制造了出来，又消逝得无影无踪。 2.数不胜数的白鹭，在海边筑巢安家。 3.缴获的武器装备数不胜数。 4.技术领域分类繁多，数不胜数。 5.诸如此类的事情真是数不胜数啊！ 二、（shu）数见不鲜 1.这样的例子在服务行业数见不鲜。 2.此种阅历，已数见不鲜。 3.霸权主义者以救济为名，公然干涉他国内政的事，已数见不鲜。 4.如今这种拍卖在美国数见不鲜。

24、 5.“慈母寻子”的故事在伊朗已经数见不鲜。 三、（sh）数字 1.把这一栏的数字合计一下。 2.今年的销售数字形势喜人。 3.只需取头两位数字就够了。 4.你今年的预算数字非常精确。 5.运用数字键盘限制鼠标指针。 2供的多音字（gng、gng） 一、（gng）供应 1.我们免费供应矿泉水。 2.我们为顾客供应个人服务。 3.餐厅今日供应三明治和牛奶。 4.这给她供应了不少新的笑料。 5.这些观测供应了有力证据。 二、（gng）供奉 1.她要将布兰顿上校供奉为神明。 2.幸亏克洛西德看不见他怎样吃她供奉的东西。 3.他在寺庙里供奉上一只羊。 4.人们祭献供品，在圣坛前焚香供奉，空气中香烟缭绕

25、。 5.这是一些当时供奉给国王的精致瓷器。 小学教案：小学课文原文及教案 【导语】大青树下的小学是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学快乐祥和的校内生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版三年级上册语文第1课大青树下的小学课文原文 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好挚友。那艳丽的民族服装，把学校装扮得绚丽多彩。同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 “当，当当！当，当当！”大青

26、树上钟声敲响了。 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的挚友是那样新奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆 _ 本文作者吴然，选作课文时有改动。 【篇二】部编版三年级上册语文第1课大青树下的小学教案1 教学要求： 1会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等

27、13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语。 2能和同学沟通课文中有簇新感的句子，说一说这所学校的特殊之处。 3正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的宠爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的宠爱之情。 课前打算： 1布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2老师打算具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生展示介绍，老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂

28、族等少数民族的状况。 二、揭示课题，范读课文。 1在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不情愿去参观一下？ 2板书课题：大青树下的小学。 3老师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1这所民族小学美不美？大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不相识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 老师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间竞赛。 1分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2各

29、组练习后进行竞赛。 五、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下结构，留意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。 “绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀整。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词驾驭状况。 2导入：通过上一课

30、的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1第一自然段。 a请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？ b学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。 c大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。 d配乐朗读这一段。 2其次、三自然段。 a“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生起先上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道

31、的？ b学生各自读课文，然后沟通。 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？ 引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。 d下课了，小挚友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。 3第四自然段。 a这所民族小学留给你什么样的印象？沟通感受。 b我们参观

32、了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵。 1课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。 2把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 【篇三】部编版三年级上册语文第1课大青树下的小学教案2 教学目标： 1.相识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象

33、画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语。 2.正确、流畅地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有簇新感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特殊的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 教学重点： 找出课文中有簇新感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。 教学难点： 能用自己的话说出“大青树下的小学”特殊的地方。能借助提示，说说自己学校生活的某个场景。 教学流程 第一课时 一、学习“篇章页”，明确学习目标。 （一）课件出示“篇章页”。 （二）引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发觉：与以往一、二年级的语文书相比，在

34、每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。 1.指名读。 2.老师引导概括。适时板书：校内生活 关注有簇新感的词句。 二、看图片说场景，引发阅读期盼。 （一）看图片，说场景。 1.课件出示学生生活、学习的图片； 2.学生描述场景； 3.揭题，板书课题； （二）设疑，引发阅读期盼。 这所学校与我们学校相比，有什么特殊的地方呢？ 三、默读课文，初步感受其特殊之处。 （一）依据要求，学生再读课文。 要求：边读边找出你认为这所学校比较特殊的地方，用“ ”划下相关句子。 （二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。1.学习生字； 2.学写难写的字； （操作步骤：反馈预习学生视察、沟通老师范写学

35、生练写评价） 3.运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮助学生相识不熟识的事物。 【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山与山之间，这里有大片大片宽敞平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟洪亮而嘹亮。云南还是一个少数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个，比如傣族、阿昌族、景颇族、德昂族。】 （三）沟通反馈，这所学校有哪些特殊的地方。 1.学生反馈； 2.老师引导，渐渐形成如下板书： 上学路上，绚丽多彩，多民族学校 上课时，宁静，小动物们听课 下课时，喧闹，动物们看喧闹 四、学习第一自

36、然段，聚焦“簇新”，感受其表达效果。 （一）默读第一自然段，划出有簇新感的句子，老师巡察指导。 （二）汇报沟通。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 1.学生自由说说带给你簇新感的地方； 2.引导比较； 原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 改句：早晨，很多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 比较不同； 引

37、导思索：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？ （把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的。） 3.想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、公路上、小溪边） 4.引导思索：这个句子还有没有你认为比较簇新之处呢？ 学生沟通； 思索：作者连用了四个“有的”用意是什么？ （连用4个“有的”突出了这是一个多民族的学校。）5.迁移运用； _（时间），从_，从_，从_，走来很多小学生，有_的，有_的，有_的，还有_的。 示例：早晨，从小河边，从田野里，从公路上，走来了很多小学生，有壮族的，有苗族的，有哈尼族的，还彝族的。 6.想象画面。 老师范读； 学生沟通看到的画面

38、； 示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的兴致勃勃地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。 齐读；其次课时 一、复习回顾。 （一）课件呈现。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 （二）老师小结。 同学们从这句话中的三个“从”感受到了孩子们是从四面八方来到了大青树下的小学；连用了三个“有的”感受到了这是一个多民族的学校，孩子们在这里快乐开心地学习。 二、学习三、四自然段，品读有簇新感的句子，感受“宁静、喧闹与可爱”。

39、 （一）学生默读课文其次自然段，找出有簇新感的句子，老师巡察指导。 （二）反馈沟通，课件呈现。 大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们朗读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的挚友是那样新奇地听着。 1.学生自由说； 2.思索：大家朗读课文声音“真好听”，究竟怎么好听呢？ 3.课文是怎么写出宁静的呢？ 参考：文章没有干脆写，而是用窗外的“宁静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很簇新。 4.朗读指导 5.迁移运用 晚上的广场上真喧闹，_。三、回来整体，用自己的话说说这所学校特殊的地方。 （一）借助

40、板书，学生练说。 （二）引导学生不仅要说出这所学校特殊的地方，更要说出自己的感受。 四、建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。 （一）引导：吴然的大青树下的小学，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活状况。假如请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校内生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？ （二）提出要求：选择校内里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有簇新感的词句，努力说得既精确又有“有簇新感”。 1.选定场所、情景，独立练习说一说。 2.小组内说一说。 3.举荐班级内说一说，老师引导评价，关注说精确、说清晰和说得“有簇新感”。 小学教案： 【导语】叶至善的一只窝囊的大老虎是一个能让许多小挚友产生共鸣的故事。故事回忆了作者小时候一次参与班级演出活动的经验，他充溢期盼地获得了一个角色演一只大老虎，满怀自信地参与排练，最终却由于惊慌演得很窝囊，心中留下了深深的缺憾和怀疑。从旁观者的角度来看，这是一个既引人深思又富有童趣的故事，但从亲身体验这次窝囊经验的“