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1、两位数加两位数（不进位加）教案两位数加两位数（进位加） 两位数加两位数（进位加） 教学内容：课本P-P1例教学目标：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。4、进行爱护环境的教化。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教学打算：实物投影课前小探讨课前小探讨-进位加姓名：班别： 一学校组织二年级同学参观博物馆，每辆汽车准乘70人。二（1
2、）班有36人，二（3）班有35人，这两个班可以合乘一辆车吗？ 列式： 我的计算方法有种：1 2 3 教学过程：一、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。小组探讨沟通。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。二、巩固练习，实践应用、完成P11做一做
3、。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。三、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。四、随堂练习 两位数加两位数（进位） 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手
4、体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发觉和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。特殊是为了学生更好驾驭进位加，毛老师组织学生探讨是先从个位加起还是从十位加起比较便利？通过探讨沟通，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 这节课毛老师还擅长利用学生的错误资源，在练习中呈现学生的一些漏进位、遗忘加进位1或个位不满十就进位的种种状况，
5、让学生自己发觉来改正。另外老师还注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，到仔细倾听，注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价。孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。 3.2.1“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计具体介绍： 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第812页的内容。 教学目标 1使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。 教学过程 一、
6、创设情境 1师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今日我们就和全年级的小挚友一起去郊游，好吗？ 2师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小挚友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？ 3师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？ （依据学生回答板书：363066353469303565363470） 4师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ 二、新授 1教学“不进位加”中的例1、例2。 （1）学生独立尝试。 师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小挚友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小挚友。 请四个学生板演，
7、其他学生在练习本上试做。 请板演的学生说说自己是怎么算的。（3634这题先不讲） （2）小组探讨。 师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小挚友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。 学生思索、探讨。 汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？ 2教学“进位加”中的例3。 （1）363470。 师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说） 师：哦，先算个位上的6410，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的336，617，合起来就是70。 （2）教学
8、例3：3635。 师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不得。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？ 师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演） 学生尝试。 师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位起先算了呢？ （3）小结算法：列竖式计算时，除了要留意我们前面说的，还要留意什么？ 3出示课题。 （1）师：这三道算式和最终两道算式有什么不同？ （2）师：今日我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题） （3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？ 4全课总结：今日
9、你学会了什么？还有什么不明白的吗？ 三、练习 1买商品。 （1）师：利用今日学的学问可以解决许多生活中的问题。今日，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品） （2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？ （3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。 （4）学生计算。 （5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？ 2比一比谁最棒。 师：皮卡丘感谢小挚友们的帮忙。它请我们四人小组每个小挚友轮番提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小挚友列竖式计算，提问题的小挚友还要负责批改。最终还请你们评价一下你们组的小挚友做得怎么样。 教
10、学反思 这节课学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为教学胜利的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。 1亲密数学与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟识的校内生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中驾驭列竖式计算的方法。首先依据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生特别感爱好，学习的主动性也很高。在驾驭了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩
11、固了所学学问，体会到生活中到处有数学，提高了解决问题的实力，还使学生在解决实际问题中获得胜利的喜悦，树立学好数学的信念。 2较好地突出学生的主体地位。 列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培育他们自主探究获得学问的实力。在教学过程中我发觉，学生通过独立尝试和小组探讨学习后，无需老师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，老师只要给学生创建一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 这节课也存
12、在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反对说假如要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得特别好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是接着按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的实力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教化理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。 广西南宁市南湖小学李筱莹 3.2.1“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计 两位数加两位数（进位加）教学设计 两位数加两
13、位数（进位加）教学设计 一、教学内容：课标人教版第三册第11页例3 二、学生状况分析： 在学习笔算两位数加两位数（进位加）前，我对学生分别进行了20以内进位加法和笔算两位数加两位数（进位加）这两部分内容的课前摸底小测（测试题目见附件1）。依据测试结果（见附件2、附件3），我发觉学生存在以下几个问题： 1、对20以内进位加法这一内容驾驭得不是很坚固 在36道20以内进位加法口算题中，只有10道是全部参与测试的学生都做对，其余的26道都有学生出错，其中9+9、7+5、6+7是最多学生出错的题目。 2、在十位计算时，漏加进位“1” 在笔算两位数加两位数（进位加）这部分内容中，由于十位上要加的数比以往
14、多了一个，学生简单漏加进位“1”。在小测中，有50%的学生漏加进位“1”。 3、笔算两位数加两位数（进位加）的书写格式不规范 从测试的结果可以看出，100%的学生基本驾驭两位数加两位数（不进位加）的竖式计算方法，并能规范的书写出来。但是有90%的学生不能规范地书写两位数加两位数（进位加）的竖式，这样使出错率提高了。 依据以上学生所存在的问题，我将实行以下教学策略： 1、通过操作学具，理解“个位满十，向十位进一”的算理 通过摆小棒，使学生进一步理解“个位满十，向十位进一”的算理，使原本比较抽象的算理变得直观和简单理解。 2、通过比较，进一步巩固笔算两位数加两位数（进位加）的方法 在学习完例题后，
15、我特意支配了学生笔算3道进位和1道不进位的两位数加两位数的题目，目的是让学生通过比较，让学生发觉笔算两位数加两位数不进位和进位在计算上的相同点和不同点，从而小结出笔算两位数加两位数的方法。 3、坚持每天一练 每天完成肯定量的20以内进位加口算题，以便提高学生的计算速度和正确率。 三、教学目标 1、能正确地笔算两位数加两位数的进位加； 2、经验与他人沟通算法的过程；通过比较优化算法，培育初步的优化意识； 3、在数学活动中获得胜利的体验，增加对数学的爱好和信念，养成独立思索的习惯，增加应用数学的意识。 四、教学重难点 教学重点：理解进位加中“满十进一”算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加。 教
16、学难点：在十位计算时，漏加进位“1”。 五、教学过程预设 （一）复习 口算：9+97+56+75+84+9 3+88+66+65+43+6 师：我们已经学习了用竖式计算两位数加两位数，今日我们进一步来学习这部分内容。（出示课题：两位数加两位数） （二）情境引入 1、创设情境：过几天是小明外婆的生日，他准备买一个生日蛋糕和一篮水果送给她（出示生日蛋糕图片和水果图片）。 2、（出示问题） 57元35元 ？ 买一个生日蛋糕和一篮水果一共要多少钱？（板书：27+15=） （三）探究新知 1、独立思索，探究算法。 2、小组内沟通算法。 3、汇报算法，并板书。 4、做一做： 56+37=46+24=37+
17、22= 564637 +37+24+22 1）先独立完成，再同位沟通，最终全班订正 2）比较：这几道题在计算时有什么相同和不同的地方？（相同点：要把相同数位对齐；一般状况下，从个位加起。不同点：当个位相加满十时，要向十位进一。） 5、小结 （四）巩固练习 1、练一练：请在里填上合适的数。 35356459 +49+42+18+29 4728 2、完成书第12页的“做一做”。 3、填一填：请在里填上合适的数 3269 +45+1+3 81388 4、小测题。（3道） （五）全课总结 （六）作业 附件1： 两位数加两位数前侧题 班级：姓名： 1、口算下列各题 9+9=8+4=6+9=7+7=5+6
18、=9+2=6+6=5+8=4+9=7+4=8+7=3+8=9+5=8+9=6+5=9+7=7+6=8+5=7+8=8+8=5+7=6+8=5+9=8+3=2+9=9+8=3+9=8+6=6+7=9+4=9+6=7+5=4+9=4+7=9+3=4+8= 2、计算下面各题 1229433645 +26+18+19+25+38 附件2： 20以内进位加法口算测试成果统计（07） 天河区第一试验小学二（1）班参与测试人43人 题号题目出错人数错误 率（）题号题目出错人数错误率（） 19+202297+700 29+312.3207+800 39+400217+900 49+512.3226+500 5
19、9+600236+612.3 69+712.3246+737 79+812.3256+812.3 89+949.3266+912.3 98+312.3275+612.3 108+424.7285+712.3 118+500295+824.7 128+624.7305+912.3 138+700314+712.3 148+824.7324+812.3 158+912.3334+924.7 167+412.3343+824.7 177+537353+912.3 187+612.3362+900 附件3： 笔算两位数加两位数测试状况统计（07） 天河区第一试验小学二（1）班参与测试人43人 题号题目
20、出错人数错误率 112+2600 228+181023% 343+191126% 436+251535% 545+382251% 两位数加两位数两位数加两位数 （进位加法） 教学内容： 课本P-P1例 教学目标： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 教学重点： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 教学难点： 使学生理解并驾驭进位的方法。 教学打算： 实物投影 教学过
21、程： 一、情景导入，激发爱好 出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例3。独立思索，小组探讨沟通。 2、汇报各自的计算方法。 3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。 、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。 5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1. 三、巩固练习，实践应用 、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。 、完
22、成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。 3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。 五、随堂练习 教学反思： 笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位） 课题： 笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位） 授课老师：邓馨 学校名称：开阳县城关镇石头小学 教学内容 用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），课本第5960页。 教学目标 1、学问与技能 使学生理解和驾驭两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。 2、过程与方法 经验从详细情境中抽象出代数
23、的过程，培育学生的创新意识。 3情感看法与价值观 培育学生的合作沟通实力，养成良好的学习习惯。 教学打算 课件 教学过程 一、复习铺垫，导入新课 1、口算。 1+35+44+36+3 3+14-36+29-5 20+155+3065-6062-2 2、导入新课 师：刚才我们复习了以前学过的口算加、减法。今日，我们要利用这些旧学问来学习新内容。 课件演示课题。 二、探究新知，驾驭算法 1、课件出示主题图，理解题意，引出问题。 师：这道题告知我们那些信息？要我们求什么？ 指名回答。 师：要求“两辆车一共坐了多少人？”应用什么方法？你会列出算式来吗/ 生说算式，课件演示：43+31= 2、探讨算法。
24、 师：43+31等于多少，你能用自己的方法算一算吗？ 学生独立思索后沟通。 师：你是怎样算的，能说给其他小挚友听吗？ 生：我是用小棒算的，先把整捆的合起来，再把零散的合起来，最终把整捆和零散的合在一起。也就是40+30=70，3+1=4，70+4=74。 （老师结合学生的说法进行课件演示） 师：这是一种很棒的算法！其他同学还有不同的想法吗？ 生：我是用计数器算得，先在计数器上拨出43，然后再在十位上再拨上3个珠子代表30，最终在个位上再拨上1个珠子代表1，最终结果是74。 （老师依据学生的想法进行课件的演示） 师：刚才同学们的算法都很好。今日老师要和小挚友们来学习一种新的算法，列竖式计算。 老
25、师课件示范： 43 +31 强调：在列竖式时，肯定要把个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，也就是相同数位对齐。 师：现在怎么算呢？ 生：先算3加1。 师：3加1得4，4应当写在哪一位？为什么？ 师：我们先算3加1也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？ 生：把十位上的数也加起来，算4加3。 师：4加3得7，7应当写在哪一位？为什么？ 从而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐，从各位加起。 3、“试一试” 刚刚我们学习了用竖式计算两位数加两位数，下面请大家试一试，用竖式计算两位数减两位数。 老师课件出示题目：4331。 学生尝试解决，指名同学板演。 沟通时，请学生说
26、一说自己是怎样计算的？ 留意检查学生是否有把相同数位对齐。 4小结。 师：用竖式计算加、减法，要留意什么？ 生：相同数位要对齐，从个位算起。 三、巩固练习 1、课件出示第1题。 指名学生板演，其他学生独立完成，再集体沟通。 2、课件出示第2题。 学生独立完成，老师巡察指导。先同桌沟通，指名说说是怎么算得。 3、课件出示第3题。 师：刚才同学们自己都计算得很仔细，那么现在请同学们忙帮检查这4题，哪些竖式列对了，哪些竖式列错了？ 学生小组探讨，全班沟通。沟通时，多让学生说一说错在哪里？应当怎样改正？ 4、做击鼓传花嬉戏。 师把花拿到学生的手里，课件出示敲鼓的声音，学生起先传花，鼓声停后，拿到花的小
27、挚友就上来抽取一张带有题目的卡片，然后解决题目。做对的小挚友给与嘉奖，做错的小挚友请小老师帮忙，同时给与激励。 四、课时小结 师：今日我们学习了什么学问？要留意什么？ 两位数加两位数进位加导学设计 两位数加两位数进位加教学设计 学习目标：1、使学生学会两位数加两位数进位加的笔算方法；2、使学生能娴熟得进行进位加竖式计算；3、提高学生的计算实力。学习重点、难点：娴熟驾驭两位数加两位数（不进位加）课前打算：主题图、投影片学具打算：小棒学习过程：一、复习：老师用投影片出示题目：72+5=34+20=请学生用竖式计算，集体订正。请学生说说竖式计算时应留意什么？二、解决情景中的问题1、老师出示主题图师：
28、二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车，那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？请学生说说自己的看法。老师：究竟能不能呢？请同学们想方法算一算。请学生在小组里探讨怎样计算36+35，可依据自己的状况选择用小棒、竖式或口算的方法。2、请学生说说自己的想法。（1）请摆小棒的学生说提问：6根和5根合起来超过10根怎么办？（2）再请列竖式的学生说提问：6加5得11，怎么写？你认为应从哪一位算起？为什么？（3）请口算的学生说提问：你是从哪一位加起的？口算时应留意什么？3、比较小结：和我们以前的两位数加两位数比，有什么不同？计算时要留意什么？三、做一做：老师用投影片出
29、示题目，指名做在投影片上，其他学生做在书上，边做边思索书上提出的问题。订正时指名说“个位上6加7得（），怎样写？”“个位上6加4得（），怎样写？”四、练习：练习二第3题请学生先用小棒摆一摆36+47怎样算，再列竖式计算。第4题：笔算下面各题。学生将竖式写在课堂练习本上，得数写在书上。组内互查、互评。五、总结：笔算进位加时应留意什么？板书：进位加36+3571 两位数加、减两位数 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究
30、发觉的乐趣，获得主动的情感体验。 重点难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道
31、班上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则鈥溝嗤簧系氖云搿?老师板书鈥溝嗤簧系氖云脞潯?/p 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师 请同学们竖式计算37+
32、21。 43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路 口算两位数加、减两位数具体介绍： 教学建议 教材分析
33、这部分内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继其次册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容 学生学习笔算要理解算理，须要有肯定的口算基础，特殊须要有整十、整百、整千的口算作基础因此理解算理，驾驭口算方法非常重要，是本单元的教学重点教学难点在于进位加法和退位减法 口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法教材在每道例题下面都支配了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推实力 教法建议 教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及
34、数的组成 教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要激励学生多角度去思索其他方法对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，老师都应赐予激励，不要强求一样让学生选择自己喜爱或习惯的方法来算，给学生留出思维空间 教学时要支配肯定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的相同地方和不同地方 这部分内容比较简单驾驭，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求 教学设计示例 课题：口算两位数加、减两位数 教学目标 1使学生初步驾驭两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进行口算 2初步培育学生思维的敏捷性和类推实力 3
35、初步培育学生良好的学习习惯和独立的思索的精神 教学重点、难点 理解两位数加、减两位数的口算的算理，驾驭口算的方法 教具、学具 口算卡片、电脑课件 教学过程 一、复习旧知 1用两位数加、减整十数或一位数 263048204920563289 2连加、连减 5230757305 5530675408 7210786207 3在里填上适当的数 二、学习新知 （一）老师谈话 两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快 （二）学习例1 1出示例16425 老师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生探讨后纷纷发表自己的见解 2演示课件“口算两位数加、减两
36、位数”：下载 方法一 把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89 方法二 把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89 方法三 把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89 方法四 把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89 3老师引导学生视察、总结 上面几种算法都是正确的哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法须要留意的是记住先进行计算的结果，再进行其次步计算 4练一练 先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法 2837343236423725 324654384519156
37、5 完成上面练习后重点沟通2837的算法 283765把28假设成30加上37（3037265）后再把多加的2减去 （三）学习例2 1出示例258267249 第一题分小组后沟通算的方法，重点探讨其次题7249的计算方法 （1）学生尝试做 （2）学生汇报解题的方法 接着演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载 A724923B724923 想：724032想：725022 3292322123 C724923D724923 想：72963想：1293 63402320323 2视察对比5826和7249两题有什么不同？（订正：5826是不退位减法，7249是退位减法） 3练一练 3620521
38、034239876 3624521890254239 三、巩固练习 1基本练习 （1）口算（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？） 153042540839206 153425483926 （2）卡片练习 241537268317 244244397236 241247295037 8644853710033 542831185637 741676233524 3在里填上适当的数，再说一说是怎样算的 4计算下面各题 （1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？ （2）被减数是57，减数是38，差是多少？ 5下面各题要在两分钟内完成 352462187225 75283540
39、2854 643072158137 721872152715 四、全课小结 在进行两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最佳的计算方法计算时要细心仔细 五、布置课外作业 1口算下面各题 3415272071456415 2617816083197525 3819392024173115 2上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少 3供学有余力的学生完成（扩展题） （）3470400（）320 （）538687（）50 （）729063（）17 板书设计 口算两位数加、减两位数 例1642589例2724923 A想：602080A想：7240
40、32 45932923 80989 B想：642084B想：72963 84589634023 283765582632 想：28735想：582038 35306538632 口算两位数加、减两位数一年级下册两位数加两位数的算法（不进位）教案 一年级下册两位数加两位数的算法（不进位）教案 教研主题：两位数加两位数的算法（不进位） 教材分析：本单元是在学生驾驭了20以内加减法，两位数加减一位 数，两位数加减整十数口算的基础上进行教学的。主要学 习100以内加减笔算的计算方法。这是学生第一次学习笔 算，也是为以后学习打下基础。 教学目标：学会两位数加减两位数的笔算方法，并能正确的进行相应 的计算
41、。 重点：两位数加减两位数笔算的方法。 难点：理解笔算两位数加减两位数的算理。 突破：在教学时，要充分借助学具操作理解算理，学习算法，让 学生经验直观到抽象的过程。在解决问题的过程中，要给 予学生足够的时间和空间，放手让学生独立地探究算法， 并通过沟通体验算法多样化。 模式方法：创设情境问题探究合作沟通总结练习 作业设计：动手操作讲练结合巩固练习 老师探讨：1在讲授本节内容时，要留意哪些细微环节？ 学生在日常学习中，已经建立了竖式的基本阅历。因此在 学习本节内容时，难度不大。主要是让学生理解算理，规 范书写。 2本节内容的易错点在哪里？ 例如：4+51= 肯定要强调：相同数位要对齐。 活动总结：本次教研中，老师们就本节内容的重要性及学问