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1、小学语文四年级上册王戎不取道旁李优质教案人教版小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 教学目标： 一、学问与技能 1.让学生驾驭本课词语的正确读音、字形、写法、意思、运用方法和范围。 2.通过朗读词语、课文，提高学生的读、说实力。 3.通过讲解生词让学生学会在日常生活中运用词语。 二、过程与方法 1.通过朗读法让学生驾驭词语的读音 2.通过讲解法让学生驾驭本课词语的用法、范围。 教学重点： 让学生驾驭本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。 教学难点： 让学生驾驭本课词语的意思和适用范围。 教学资源：教科书、课件 教法：朗读法、讲解法、引导法、激励法、
2、学法：合作学习法、小组竞赛法 教学过程 一、引入同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区分？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么？由文言组成的文章叫文言文。学生回答 二、点名课题今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成-“戈”指的是长柄兵器，“”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、斗争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。学生伸出手在空中写字 三、读正确，读出节奏 在预习时，大家遇到了什么问题呢？从字音、断句上帮助学生。老师打算有“曰”的字理学问
3、，“折”的三个读音，在学生须要时教给学生。多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。 四、读懂，能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢？师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。理解了意思再来读又会不一样了。 三、写字 王戎的小伙伴用文言怎么讲？“诸小儿”“诸”是什么意思？先给“诸”组个词吧？出示“汉之星”中“诸”的组词。 “争抢着跑”文言怎么讲？“竞走”“竞”和哪个字特殊像？出示“汉之星”中“竞”和“竟”的字源学问，学生进行辨别，书写记忆。 四、背诵 这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么？ 五、拓展从这篇文章中我们学到了什么呢？ 老师给出答案：我们要细致视察,擅长
4、思索,能依据有关现象进行推理推断,避开不必要的错误,少走歪路 四年级语文 王戎不取道旁李 优秀教案 四年级语文王戎不取道旁李优秀教案 教学目标： 一、学问与技能1让学生驾驭本课词语的正确读音、字形、写法、意思、运用方法和范围。 2通过朗读词语、课文，提高学生的读、说实力。 3通过讲解生词让学生学会在日常生活中运用词语。 二、过程与方法， 1通过朗读法让学生驾驭词语的读音 2.通过讲麟去让学生驾驭本课词语的用法、范围。 教学重点： 让学生驾驭本课词语的读音、字形、并理解词语的意思。 教学难点： 让学生驾驭本课词语的意思和适用范围。 教学资源：教科书、课件拐去：朗读法、讲解法、引导法、激励法、学法
5、：合作学习法、小组竞赛去教学过程一、引入同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？知之为知之，不知为不知，是知也。三人行，必有我师焉。这两句话和现代说的话有何区分？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言，还记得么？由文言组成的文章叫文言文。 学生回答二、点名课题今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。教写生字“戎”字这个字由两部分组成一“戈”指的是长柄兵器，指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、斗争的意思。齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 学生伸出手在空中写字三、读正确，读出节奏在预习时，大家遇到了什么问题呢？从字音、断句上帮助学生。老师打算有“日”的字理学问，“折”的三个
6、读音，在学生须要时教给学生。 多名学生读后出示去掉标点的文章，学生读。 四、读懂，能讲这个故事谁能用现代语言讲讲这个故事呢？师提示：看注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。理解了意思再来读又会不一样了。 三、写字王戎的小伙伴用文言怎么讲？“诸小儿”“诸”是什么意思？先给“诸”组个词吧？出示“汉之星”中“诸”的组词。 “争抢着跑”文言怎么讲？“竞走“竞”和哪个字特殊像？出示“汉之星”中竞”和“竟”的字源学问，学生进行辨别，书写记忆。 五、背诵这篇文言文只有49个字，四句话。现在能背下来么？五、拓展从这篇文章中我们学到了什么呢？ 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教学设计 小学语文四年级
7、上册王戎不取道旁李教案设计 教材分析： 本课通过写王戎七岁时和小挚友看到路边有果实累累的李树，小挚友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告知他们李子是苦的故事。告知我们遇到事情要多想，多思索，不能盲目的跟从的道理。 学情分析： 小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，老师可以进行适当的范读，学生仿照，以达到更好的效果。 教学建议： 老师可范读课文，让学生读准字音，读出韵律和节奏，指导学生结合注释，初步了解文章的大意。 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用
8、自己的话讲讲这个故事。 3通过学习课文，懂得遇事要细致视察的道理。 【过程与方法】 先让学生借助译文与原文比照阅读，粗知原文大意。老师再抓住文言文中几个关键的学问点予以引导点拨。 【情感、看法与价值观】 学习王戎擅长视察、缜密思索的品质。 教学重难点： 重点 用现代文翻译全文、背诵全文。 难点 懂得遇事要细致视察的道理。 教学打算： 老师：制作多媒体课件，搜集视频聪慧的王戎。 学生：了解世说新语。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、视频导入 1看一看：老师知道大家特别喜爱看动画片，今日我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频聪慧的王戎) 2讲一讲：刚才同学们看得真仔细呀！谁来讲一讲你刚
9、才看到的故事？(指名复述故事) 3过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的世说新语中的王戎不取道旁李。(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，读精确，读出节奏 1自由读，看看有没有不相识的字，试试能否读正确。 2检查几个字词的朗读： 王戎诸小儿多子折枝取之，信然 3读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。 4指名读，其余生仔细听，说说停顿精确的地方。 5老师出示划分好节奏的课文，学生练读。 6齐读。 三、精读课文，读明白，读出韵味 1简要说说王戎做了什么才智之举。 2逐句朗读，理解。 (1)师出示第一句，指名读。 A理解：尝(曾经)诸(
10、众多) B感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？) C出示：王戎七岁，尝与诸小儿_。(学生尝试填空) D练读，体会王戎和孩子们逍遥自在玩耍的欢乐。 (2)出示其次句。 A自由读，说说他们看到了什么，做了什么。 B这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领悟“多子折枝”的意思。 C理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读) D王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。 E王戎静静地站在那里看，小挚友对此有什么看法呢？(沟通看法) (3)出示第三句。 A指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小
11、古文的方式来表达) B指名读王戎的回答，读出他推断的那份笃定：此必苦李！ C思索：王戎是随意猜的吗？请你说说他是如何推断的。 D评价一下你心目中的少年王戎。 (4)出示第四句。A小伙伴们起先信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？ B你若在场，会怎样赞扬王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)激励多种表达。 四、通读，检测 1有滋有味地朗读这则小古文，竞赛读。 2小检测。 古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。 (1)()看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 (2)()答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” (3)()取之，信
12、然。 五、背一背 1自己试背短文。 2指名背短文。 3齐背短文。 六、剧本表演 下面我们一起来演一演这个故事。 四人一组，一人演王戎，其他人演小伙伴。 七、拓展延长 1世说新语，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有很多小故事，历经千年，依旧鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。 2同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的世说新语的故事或视频，感受经典文学的魅力。 板书设计： 王戎不取道旁李 唯戎不动 擅长视察、缜密思索 教学反思： 刚起先上这一课时，我也知道要想让学生顺当地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个
13、门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要依据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且奇妙一些。比如，让学生自读后再由同学间相互订正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间竞赛读，老师和同学竞赛读，打着拍子读，仿照古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要留意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生驾驭了方法才能有胜利的信念，才能越读越好玩。 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 1.相识本课“戎、诸
14、、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎擅长视察分析，不盲从的优秀品质。 教学重点 体会文中王戎的擅长思索，通过阅读课文，学习王戎擅长视察、擅长分析的品质。 教学难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词，理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具打算 课件 教学设计 一、谈话导入，激发爱好。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？
15、 “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” （课件出示2） 师：这两句话和现代人说的话有何区分？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。 师：今日，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个？ （你看的很仔细，能把这么长的故事情节都讲清晰了，真不错！） 师：谁能用一两句话简洁地说一说吗？ （你真是个会思索，会表达的小挚友，用一句话就把故事内容说清晰了，真棒！） 今日，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题） 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 二、初读小古文 1.读后释题
16、王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。（课件出示3） 2沟通自学字词的状况。老师检查、指导。 （1）老师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎诸竞 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、斗争的意思。 字音难点：“戎”（rng）不能读成（yng）； “诸”（zh）不能读成（zh）。 （课件出示4） （2）书写“戎尝诸竞唯”。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”；诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 （课件出示5） (
17、3)理解实词和虚词。 【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.（少数副词如“不”“或许”“没有”等可以单独回答问题）,只能协作实词造句,表示种种语法关系。 实词：王戎西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪慧过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞争先跑过去。竞：争逐。 走跑。 唯只有。 曰说 诸众，一些，这些，很多。 信的确。 虚词： 然如此。 之他（它）。 （课件出示6、7） 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪慧，他七岁就是一位小神童了
18、！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是高校问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 师：今日我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个好玩的故事。 1.师示范读文。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。（课件出示8） 2.合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出不足之处，然后沟通，订正读错的地方。 哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？ 适当依据状况，再
19、让学生读一读。 3.我们一起再来读读课文，留意断句，理解大意。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生竞赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次订正发音和语句读法。 （从字音、断句上帮助学生。） 4.合作学习生字。 （1）根据依次挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要留意倾听，读完可以提出建议，订正错误。 (2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车，齐读，两两读。 三、参加体验，拓展延长 师：同学们，在生活中大家肯定也想做一个像王戎这样的擅长思索的有心人吧？可是现在有一个小挚友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事：
20、一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？（课件出示9） 老师会接着追问，假如在当时的状况下，没有能够砸缸的工具又该如何？ 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有闻名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于视察、擅长思索对于将来是一件多么重要的事情啊！（课件出示12） 小学语文四年级上册王戎不取道旁李创新教案 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教案设计 教学目标 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎擅长视察分析，不盲从的优
21、秀品质； 2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法； 3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。 教具打算 课件 教学设计 一、谈话导入，激发爱好。 师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回答） 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）（课件出示14） 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？ 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，留意节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝） 这个词语提得真好，谁情愿来帮助
22、他解决？ （小儿：小伙伴） （诸：多） （尝：经常。） 有一点想要提示小挚友，尝一尝可不是经常的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种?为什么？ （1）品尝（2）曾经（3）尝试 （曾经） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小挚友们一起玩耍。）（课件出示15） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家绽开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！ 2.过渡：正值小挚友们玩得欢欣鼓舞的时候，他们又看到了什么？（课件出示16） 请男生一起来读
23、一读。 师：接下来的故事情节，请小挚友小组合作来说一说。 师：第一幅 （小挚友们来到了路边，他们发觉路边长着一棵茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着很多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， （课件出示17） 师：谁来说说其次幅？ （小挚友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？
24、你觉得它的味道怎么样呢？ (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的？ (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动） （课件出示18） 在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都竞赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇静吗？ 谁来说第三幅？ (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。)（课件出示
25、19） 诸小儿会会怎么问呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？) 人问之，“之”是谁？ (“之”就是王戎。) 谁来问一问？指名读。齐读。 王戎什么反应呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（课件出示20） (王戎告知小挚友假如李树长在路边而且长满树的话，那确定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是随意猜猜的吗？他怎么想的？ (李子假如是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会视察会思索。所以王戎说（齐读） ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子原委苦不苦？一起先诸小儿信任王
26、戎的话了吗？ (没有，摘了吃了，才信任的。 生2：哇，果真很苦！) 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善视察勤思索） (李子果真是苦的，大家信任王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家最终知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小挚友呢？ (聪慧，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会思索的孩子，你说的也很有道理，老师希望每节课都听到这样的发言。（课件出示） 作者不是干脆写王戎的聪慧，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪慧才智起到了什么作用？
27、（对比）（反衬了王戎的聪慧过人） 联系实际讲对比：对比的手法看起来似乎很深邃，其实在生活中我们每个人都会用。而且常常用。 （课件出示22） 生活中这样的对比还许多，以后留意在作文中也多运用。 师小结：今日我们学习了这篇课文，你从聪慧过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多视察，多思索，多分析推理，不盲目行动。（假如做到这样，你也可以像王戎那样聪慧。）（课件出示23） 三、合作朗读 1.小古文理解了，信任你们确定能读得更好了。请小挚友小组合作读读看。（课件出示24） 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：
28、用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 2.看来现在你们都是朗读高手了。 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪慧在哪里？ 生汇报。师总结。 我们要细致视察,擅长思索,能依据有关现象进行推理推断,避开不必要的错误，少走弯路。（课件出示25） 板书设计： 教学反思： 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法起先着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。其次
29、节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上支配，把全文根据五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简单得多了。 人教版小学语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思 小学语文四年级上册王戎不取道旁李教学反思 王戎不取道旁李选自世说新语，本文主要讲的是王戎年仅七岁，就能够依据环境来分析，可见王戎是一个擅长思索擅长分析的孩子。本文的教学重点是：在多种形式的诵读中培育文言语感，积累一些常见的文言词语，学习古人细致视察、擅长思索的习惯；使学生了解世说新语“志人”的特点，激发学生阅读世说新语的爱好。 一、教学效果 围绕
30、本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.加强了诵读，诵读的多样化（录音范读，自读，齐读，表演读）有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理，提高自己的观赏品位和审美情趣。 2.抓住教学预设之外的突发情境，奇妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：根据教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子？”学生回答，老师总结：“聪敏机灵、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍旧“入门不顾”，也是不懂礼貌。我立刻组织探讨，学生发表了许多见解：（1）只要求别人，不要求自己，的确不懂礼貌。（2）因为友人无信无礼在先，元方这么做并
31、不为过。（3）元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。然后我很自然地引导学生要学会客观、公正、全面地去评价一个人。 3注意了对学生品德的培育。 在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培育，将情感看法价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：本节课引导学生从不同的角度进行思索，让学生参加到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。三、不足之处 环
32、节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思；没有遐想与深思，也就少有特性与创新。有时留下空间，就是留下期盼，留下余韵，留下创建！古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应当注意方法与学问，实力并重。四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课朗读课文，初步感知译读课文，把握内容。接着译读课文，把握内容。老师提示，课件展示自译方法。然后自读自译：学生比照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。（老师在巡察中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采纳圈点
33、勾画的方法把不理解的词句记录下来。）最终悟读主旨，质疑探究：试对人物进行评价，并思索从这个故事中悟出了什么道理。 【二】 王戎不取道旁李选自世说新语，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够依据环境来进行分析，可见王戎是一个擅长思索擅长分析的人。从王戎的擅长分析，我们也可以知道，一个小孩都可以擅长分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们擅长思索，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要擅长分析才能得出正确的结论。 一、教学效果 本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满足，现总结如下： 1、“读”占鳌头。 四年
34、级的小学生对文言文还是特别生疏的，所以想理解文本内容必需要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发觉学生相识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发觉问题在班内刚好指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最终，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。 2、“学”字当头。 在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，
35、开展讲故事竞赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评比出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出最佳讲故事的人选，发奖状以资激励。在讲故事中能发觉学生理解的程度，刚好予以引导，以便正确理解文本的内容。最终创设探讨的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会视察，在视察所得中去分析解决问题。 课文注解：王戎七岁的一天，曾经和很多小挚友一起出去玩耍。他们望见路边的李子树上结了许多李子，很多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎回答说
36、，李子树在路边竟然也有许多李子，这肯定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发觉状况果真如此。 3、潜移默化 首先引导学生沟通：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比较精确，感受特别到位。设想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟识的历史人物身上再次发觉他们身上的闪光点：做什么事情都要擅长分析才能得出正确的结论。 二、胜利之处 学生能很好地朗读文言文，理解特别到位。整堂课气氛活跃。 三、不足之处 课堂容量略嫌不足，有部分学生主动性不高，理解还有难度。 四、教改措施 假如再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发全部学生的爱好。增加背诵默写的环节，夯实基础。 【三】 这是一篇
37、文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有肯定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是非常有必要的，也为今后的古文教学培育良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培育文言文的朗读方法起先着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大意，再做到熟读成诵。其次节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上支配，把全文根据五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就简单得多了。 小学语文四年级上册精卫填海优质教案 小学语文四年级上册精卫填海教案设计 1相识15个生
38、字，会写9个字，能综合运用学过的方法识字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累词语。 3了解课文内容，知道精卫这样的行为是英勇的行为。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 故事导入，激发爱好。 1讲解并描述愚公移山的故事。 2你们想知道精卫是怎样填海的吗？ 3板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 初读课文，整体感知。 1自读课文。激励学生遇到不相识的字用自己喜爱的方法解决。 2听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。 自主互动、认读生字。 1出示本课生字词 你相识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语） 谁喜爱当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）
39、 2用自己喜爱的方法认读不相识的字，然后沟通识字方法。 3生字全相识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。 4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。 5组词嬉戏并选择词语说一句话。 多种形式，读通课文。 1师带读课文。（提示学生留意听读不相识的字） 2指名读。（其他同学留意听并进行评议） 3开火车读课文。 其次课时 复习检查，巩固生字。 1老师出示生字卡片。 指名读。 开火车读。 细致视察，指导书写。 1出示要求会写的生字。 读一读，小组探讨：如何记住这九个字？ 让学生当小老师说说记字的方法。 2师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。 3视察其他几个字
40、在田字格的位置与同桌沟通。 4生练习书写生字。 感情朗读、感知感悟。 1自由朗读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段？找出来再读一读。 2指名读一读，说说为什么喜爱这个自然段？ 3指导学生感情朗读。 课外延长、拓展想象。 1学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？ 2小结。 小学语文四年级下册白鹭优质教案 小学语文四年级下册白鹭教案设计 课前沟通： 引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美妙及诗词的魅力。 导入： 1、揭示课题：板书白鹭 2、引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来） 3、在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。 引导学生体会诗是精炼的，是美妙的，是
41、我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画） 4、导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是.（引：诗）是（引：精致的诗），是（引韵味无穷的诗）白鹭究竟是什么样子的呢？ 三、自读感悟： 1、自由朗读1-5自然段，想一想白鹭是什么样子的？ 2、指名读描写白鹭样子的句子. 指导:怎样读才能让我看的清清晰楚呢? 再读,指名读(老师强调颜色和身材) 3、出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生比照图画来读。读出白鹭的美。 指名学生朗读。 4、白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“相宜、身材、精致等） 整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？ 5、引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗