《小学六年级语文《老人与海鸥》练习题（上学期）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文《老人与海鸥》练习题（上学期）.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学六年级语文老人与海鸥练习题（上学期）小学六年级语文韦德的心愿练习题（上学期） 语文作为小学教化的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，我们整理了六年级语文韦德的心愿练习题，希望大家能够合理的运用! 一、给下列加点字注音。 冰淇()淋烟囱()真挚() 冻疮()抿()嘴袜()子 二、照样子填反义词。 争先恐后：瞻()顾()()顾()盼 ()七()八七()八()()离()别 三、将画线部分用一个词代替。 1.孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太藐小，不值得一提。() 2.他们一个个抿紧嘴唇，似乎在思索着什么。() 四、句子创建室。 有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。 有的有的
2、有的 _ 五、精彩语段回顾。 看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛潮湿了模糊的泪光中，我感到有一双暖和的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。 1.“我”的眼睛为什么“潮湿了”? _ 2.“一双暖和的小手”是_的手。 学习是一个不断积累不断创新的过程，我们细心为广阔小学生挚友们打算的六年级语文韦德的心愿练习题，希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料! 六年级语文我的舞台练习题（上学期） 语文作为小学教化的一门基础学科，对于学好其它课程也起着至关重要的作用，我们整理了六年级语文我的舞台练习题，希望大家能够合理的运用! 一、读拼音写词语。 mfnzojibjizhyun ()()()
3、 knyniqiqisy ()()() 二、辨字组词。 颗()梳()梭()歹() 棵()疏()棱()夕() 三、选词填空。 造就炼就 1.舞台如一炉火，()了我的志气和毅力。 2.父母亲为了()一个真正的小新凤霞，让我正式拜师学艺。 来不及等不及 3.我()十月怀胎期满，提早来到了人间。 4.母亲唱完戏()卸妆，就被送到医院迎接我的降生。 四、按要求写句子。 1.我对舞台有着奇妙的吸引力。 改病句：_ 2.我的舞台从床上转移到了铺着练功毯的院子里。 缩句：_ 3.让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀? 改为陈述句：_ 4.您不是常说要醇厚做人，仔细演戏吗? 改为陈述句：_ 我们细心为广阔小学生
4、挚友们打算的六年级语文我的舞台练习题，希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料! 人教版六年级上册21老人与海鸥教案 教学目标： 1、正确读写本课的词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓课文中的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者使如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 学习重点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人的神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的情感。 学习打算： 搜集海鸥老人的资料。 学习过程： 一、引课 1、出示海鸥老人的图片做简洁介绍。 2、板书课题。 二、学习课文 1、自由快速的读文，读准字音，读通句子，边读边想课文中分为
5、几部分，第三自然段在文中起什么作用?这几部分分别写了什么?(用概括小标题的方法) 2、学生汇报： (1)分文两部分第一部分老人关爱海鸥，其次部分是海鸥送别老人。 过渡：在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一幅? 三、学习课文其次部分 1、默读课文14-18自然段边读边画出另你意想不到的语句，读后谈感受在旁边坐简洁的批注。 2、学生汇报 (1)出示句子：一群海鸥突然飞起来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫什么大事。 学生谈体会指导朗读 (2)出示句子：海鸥们扇动翅膀瞻仰遗容的亲属重点理解急速、瞻仰、遗容。 (3)出示句子：海鸥纷纷落地白翼天使。 A、谈体会 B、理解“肃立不动” C、出示图片练习
6、说话 他们肃立不动，低头深思，好像为老人_ 好像为老人_ 好像为老人_ D、指导朗读 出示：当我们不得不去飞动的白色漩涡中脱出身来。 A、理解两个扑 B、鸣叫中说些什么? C、创设情景、指导读 过渡：假如你是在场的一位你最想问什么? 为什么发生这样的事? 四、学习第一部分 1、默读从挚友口中知道了老人的那些消息。 (1)学习其次自然段 (2)三个“褪色”中你读懂了什么? (3)看到了一个怎样的老人 过渡：就在老人与海欧的爱中情中包含着很多动人的故事，你看到了哪一幅。 2、学习第三自然段 (1)指名读。你看到了什么? (2)男女分角色读老人和海鸥的动作。 (3)假如这是一幅和谐的画，这绘声绘色的
7、乐谱中会奏出什么样的音乐，从音乐中你听到了什么? (4)感受着浓浓的情。 过渡：在这和谐的画面中还有我与老人的一段对话。 3、学习4-9段 (1)小组内分角色读想怎样才能读好。 (2)小组成员展示读。 (3)全班男女生分角色读。 4、学习10-11段 (1)读懂了什么? (2)想想老人谈海鸥的神情。 (3)联系上下文体会生动的眼神中流露出怎样的情。 5、学习12段 (1)指名读。读出了什么? (2)理解“企盼” 五、拓展练习说话 老人与海鸥就这样十年如一日的相处着。如今他们要分别了，假如你是老人或海鸥，你想说些什么? 六、总结 老人与海鸥在相互祝愿着，老人走了，带着鸥群走了，留给我们的是对海鸥
8、的那份情和爱，人与人相处须要付出真情，同样对动物相处，你付出了，也会得到回报的。 七、作业 1.有感情的朗读课文 2.搜集与本文有关的内容读一读。如军犬黑子。 八、板书 21老人与海鸥 老人关爱海鸥 海鸥送别老人 人教版小学语文六年级上册老人与海鸥说课 老人与海鸥是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲解并描述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。 学习本组课文，接着练习用较快的速度阅读课文，留意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写详细的。 老人与海鸥这篇课文
9、，讲解并描述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从今，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回
10、旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。 本节课上的是其次课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：分别是1、创设情境，导入新课;2、品读课文，感悟深情;3、回顾全文，揣摩写法。下面详细谈一谈这一课的设计思路： 一、给学生充分的自主学习和沟通的时间，问题设计整合，牵一发而动全身 教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作沟通。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、
11、与学习伙伴密切接触，干脆对话。沟通时，仍旧把自主权交还给学生，老师只是在学生沟通时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。 虽然本课时重点教学15-17自然段，品尝海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深化理解，必需结合老人对海鸥无私的爱。所以，我设计的学法提示中强调“抓住关键词语，结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的缘由”。学生要想理解重点语句，就必需对课文全盘驾驭于心，对资料进行筛选、整合。老师在学生汇报、沟通时，也要有意识地引导学生联系课文内容和资料来理解重点语句、品尝感情，使学生对文章有一个整体的感觉。 二、重视学习方法的指导和文章表达方式的
12、把握 自主不等于放任自流，学生自主学习，老师不能大撒把，要赐予适时的帮助和指导。学生自学课文15-17自然段前，我出示了学习提示，“请同学们默读课文第1517自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的缘由，并在感受最深的地方作上批注”。这段提示教给了学生理解语句、品悟感情的详细的、可操作的方法：“默读”“想一想”“画出”“抓住关键词语”“结合课文内容和查阅的资料说说”“在感受最深的地方作上批注”等都是详细的可操作的学习方法，而且这些方法不仅适用于本课，还适用于日常学习。在学生品读感悟课文时，老师相机在学法上
13、进行指导，使学生在本课学习时学问和实力有所提升。 三、以读代讲，以读悟情 语文教学要“以读为本，读占熬头”，特殊是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学肯定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得特别生动传神，也非常感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品尝理解课文后适时指导学生朗读。特殊是引导学生回忆现实生活中人与人告辞时的场面，来引导学生体会海鸥为什么为老人守灵，理解文中为什么用“扑”而不用“飞”。文本与生活的结合，会使学生很简单体会到海鸥对老人那深厚的情意，很自然地通过朗读流露出来，加上实行不同方式的读(范读、指名读、引读、男生
14、读、女生读、师生赛读，齐读)激起学生朗读的爱好，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。 四、注意读写结合 写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注意读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，支配学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特殊是让学生假设自己是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”)，设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。想一想，再写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。 在许多状况下，当我们组织学生进行阅读感悟沟通时，学生的语言往往是零碎的，不完整的，甚至是词不达意的，思想是肤浅的。而写，可以凭借有形的文字，
15、作深化地思索、推敲、揣摩，可以对原有文字的进行删减、补充、调整、完善，引领思维走向深刻和有序。参赛课上，我拿出一整块的时间让学生书写内心的情感，是下了很大决心的。我信任，届时的教学效果会给读写结合的理论以有力的佐证，也给了我坚持读写结合的信念。 五、恰当运用多媒体，让媒体为教学服务 老人的照片、海鸥纷飞的图片适时出现，补充了学生阅历的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深化理解内容，品尝感情;因为学法指导包括的因素比较多，假如老师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、沟通时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和沟通状况;在指导读两次“鸣叫”的语句时
16、，在写话前和学生读自己的写话内容时，运用哀痛的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生精确把握情感，品出情，写出情，读出情。 除了运用多媒体以外，我还运用了挂图、海鸥图片等传统教具创设情境，营造氛围。在学生写话时挂上了老人的遗像，在学生朗读写话内容后将海鸥贴在老人的遗像四周，连缀成一幅翱翔的鸥群。遗像、鸥群、音乐，加上学生声情并茂的诉说，信任会将师生的情感引向深化，将教学推向高潮。 精选六年级语文荷塘旧事同步练习题（上学期） 对于广阔小学生挚友，语文的学习是一个按部就班的过程，想要提高语文成果还须要多做题。六年级语文荷塘旧事同步练习题向大家举荐，希望对大家学好语文有所帮助。 一、
17、给下列字注音 月牙泡()点缀()狗刨() 炫()耀攫()住撞()击 二、多音字组词 泡散颤横劲荷挣 三、形近字组词 暑()澈()喧()糟()撩()瞭()骇()历() 署()撤()宣()遭()嘹()缭()该()厉() 四、把词语补充完整. 月()风()()光()金()()闪耀 ()()吁吁不行()()()直()朴 五、回答问题. 1、作者用了很多比方句来形容荷塘的美，请写出这些句子，并说明作用? 2、“一围黑绿”和“晶莹的新月”形成()关系，作用是()。作者把水流比方成()，突出了()。把小伙伴们往水里跳的声音比作()，表现了()。“黑泥鳅”指()，写出了()。“气喘吁吁”“昏昏欲睡”从()面描
18、写了()。把()比方成铁链，()地表现了()。 3、课文中多次写道“哈哈大笑”，打水仗时“哈哈大笑”写出了()，救作者后“哈哈大笑”表现了()。 4、课文表现人类纯朴的爱通过()、()、()三件事来写的。 5、那荷塘为什么同天上的月牙儿一样时时出现在我的眼前? 6、我怀念那荷塘是因为()，它指引我()。 7、为什么不能去掉课文2-4自然段? 8、本文作者回忆了()，描绘了()，塑造了()，表现了()。 9、其实，现在不少城里人和乡下人之间在心里也有一道边缘线，这道边缘线是什么?你喜爱它吗?说明理由。 怎么样，各位小学生们都仔细做过六年级语文荷塘旧事同步练习题了吗?是不是觉得语文也不是很难?希望
19、供应的六年级语文荷塘旧事同步练习题，能够帮助大家更好的学习! 人教版六年级语文青山不老练习题：上学期 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇六年级语文青山不老练习题，希望大家练习! 1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词 记载(zizi)险恶(w) 归宿(sxi)不禁(jnjn) 2、读句子，回答问题 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西”指的是_ 为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”? 3、某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下;除了你
20、的记忆，什么都别带走。 这则告示告知游人什么呢? 它写得好不好?说出你的理由。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级语文青山不老练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 人教版六年级上册老人与海鸥课文教案 老人与海鸥文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵
21、其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。 课前打算： 1.收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 (对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。) 二、导入新课 和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 三、初读课文，整体感知课文内容 1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有
22、哪些字词没弄懂的? 2.小组沟通，老师留意巡察，收集学生学习状况，以便进行指导。 3.集体沟通：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4.思索：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分： 一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三、再读课文，质疑 1.学生用比较快的速度阅读课文，思索：课文中哪些地方，你特殊感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2.小组沟通。 3.集体沟通学生的疑问。老师留意
23、收集、整理。 四、作业：书写生字 其次课时 一、导入 这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2.集体沟通：抓住重要段落，进行理解。 (1)“老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。” (老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的
24、漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) (2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” (通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。) (3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣”从老人的外表描写，你能感受什么? (勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。) 3.再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习其次部分 1.读14-19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学探讨：为什么会发生这样的事情? 自主
25、学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来) 为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。) 2.再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。 (1)“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。) (2)“过了一会儿，海鸥纷纷落地” (抓“
26、纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。) (3)“海鸥们像炸了营似的” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。) 3.指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 三、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体沟通。) 四、拓展：沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的相识：人类爱惜动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活阅历和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 北师大版六年级语文足球史话练习题：上学期 大部分同学在学过新学
27、问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇六年级语文足球史话练习题，希望大家练习! 1、给下列加点字注音： 供应()禁不住()磨炼()乌拉圭() 侵略()()咒骂()填充()临淄() 2、依据拼音填汉字： zngpdn ()毛体()()生 3、理解句中加点词的词义，选择合适的说明，填在括号里。 熟：A植物的果实完全长成(跟“生”相反)B因常见或常用而知道得清晰C程度深 (1)我们所说的志气，不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑。 (2)他刚上班上时，由于和同学们不熟，很少讲话。 (3)地里的麦子熟了。 尽：A、完B
28、、全部用上C、都、全 (1)今日支支的尽是优秀老师。 (2)这个任务虽然很艰难，但我们要尽力完成。 (3)人民群众的才智是无穷无尽的。 敏捷：A、灵敏、不呆板B、擅长见机行事 (1)创新型人才头脑应当机灵、敏捷、不墨守成规。 (2)我们应当依据市场需求，敏捷调配新产品。 4、按事情发展依次为下列句子排序。 ()当时，他还没有那么多钱买本子。 ()不管刮风下雨从不间断。 ()陈毅五岁就起先练毛笔字，上小学后每天还要写100个大字、200个小字。 ()便用毛笔蘸着米汤在黄草纸上写，晾干后，字迹没了，其次天再写。 ()后来，连最便宜的黄草纸也买不起了，他就到池塘边沙地上练字。 ()他每天写，每天练，
29、一学期过去了，那盒黄纸比原来重了半斤。 ()由于每天练习，陈毅元帅的毛笔字写得又美丽又有劲。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级语文足球史话练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 小学六年级语文詹天佑练习题：第一学期 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇六年级语文詹天佑练习题，希望大家练习! 1、正音 詹天佑()要道()要挟()阻挠()轻视() 居庸关()标杆()经纬仪()恶劣()塞外() 狂风怒号()坠入()隧道(竣工()亵渎() 2、近义词 阻挠()要挟()轻视()讪笑() 精密()勉励()竣
30、工() 3、同音字 jn()俏()峭()马()工 jing()硬()土()汤()洗()绳()来 jin()苦()持()备()熬()视 4、填空 ()山深()()崖()壁狂风()()()山()岭 5、形近字 浆()奖()桨() 饶()挠()绕()娆() 讥()肌()叽()饥()机() 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇六年级语文詹天佑练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 六年级上册课文老人与海鸥公开课教案 一、以词串文，理清文脉。(在预习的基础上) 1.师：这节课我们一起来学习21课，老人与海鸥。生读题。 2.师：同学们已经预习过课文，老师这里还有一些课文中的词语，看看你们是不是会读?出示
31、两组词语 撮嘴呼喊抑扬顿挫亲昵说话啧啧赞扬 翻飞回旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动 学生自己试读个别读齐读，边读边想象画面。 3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。 生说完，归纳板书：喂。是课文的113自然段。 下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。 生说完，归纳板书：送。是课文的1517 过渡：老人究竟做了些什么，令海鸥这样做呢? 二、品尝“喂食”，感受“亲情”。 1、请读课文113自然段，做好标记或者批注。 2、沟通。 (1)“老人把饼干丁” (2)“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。” 透过这样的文字，你
32、望见了什么景象? 生自由讲感受。 师：依据乐谱，我们可以哼出奇妙的歌，它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的，我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。 (老师带领学生拍击节奏，并体会老人给海鸥喂食的节奏。) 无论是快还是慢，海鸥总能领悟老人的心愿，他们之间协作得如此默契，这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面，再来读读这道独特的风景。 (3)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，” “亲昵”? 平常，谁会亲昵地呼喊你?你学着亲人喊你的样子，也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊，男生女生依次喊。) 声音有高有低，有轻有重，多好听啊，这就是抑扬顿挫。正因为这熟识和信任，所以形
33、成了翠湖边这奇异的风景。再读“乐谱”句。 (4)“看来它就是独脚，老人边给它喂食” 又用了“亲昵”，你是不是望见这样的镜头：独脚像是老人的孩子，老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么，老人说些什么呢? 正是因为这暖暖的爱惜，为独脚撑起了健全的生命!所以，形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。 (5)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。挚友告知我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”(出示) 1、“褪”是个典型的形声字，依据这个特点，能说说“褪色”的意思吗?(脱色，掉色) 既然有这么多词可以换，这里为何要重
34、复用“褪色”三次? 2、为了更好的帮助你了解这位老人，老师查到了这样的资料。(出示资料) 这个“海鸥老人”叫作吴庆恒，是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷，1995年才拿每月308元的退休工资，除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟，他没有嗜好，就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法把饼干面包掰成碎片，摆放在翠湖畔的栏杆上就是吴庆恒老人领先采纳的。老人认为，把食物丢到有污染的湖水里，可能导致海鸥得病。 就是从1985年起先，吴庆恒老人几乎每天都步行二十余里路赶来喂海鸥，风雨无阻，直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里，吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简洁饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头，
35、再配以自己买来的鸡蛋、面粉，制作成“海鸥饼干”，其次天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后，人们清点他的遗物，“最值钱的”家产，尽然只有六个鸡蛋，而那是他打算制作“海鸥饼干”的! 他这么爱海鸥，可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片，是他花三块钱请人拍的一张一般小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池，看看“海鸥们晚上睡觉的地方”，可是，这在他，就属于“旅游”了;他没有这笔“旅游费”，以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望! 请一位同学读。 从中你体会到了什么? 回到“褪色”句，现在你怎么理解这个“褪色”? 你读懂了作者的心，只有父母对儿女才能做到这一切，这是世界上最无私的爱，我们在海鸥和老人身上看到了。让
36、我们带着这种情感读这句话。 褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日，在翠湖边形成了这样奇妙的景象。 再读“乐谱”句。 三、细读“送别”，感受“亲情” 过渡：难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都意想不到! 1、课件呈现15-17节。 2、师：请你们细细读读这三段课文，看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。用横线划出这些句子。(依据学生的回答在段落中点红，然后呈现这些语句) 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平常大不一样，像是发生了什么大事。 海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空
37、中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 3、精读课文，情感升华 (1)师：老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗? 师：当我们把老人最终一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了与平常大不一样，像是发生了什么大事。(是啊，发生了大事!) 师：海鸥们急速扇动翅膀像是前来瞻仰遗容的亲属。(海鸥是老人的亲属吗?) 师：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟像
38、是为老人守灵的白衣天使。(真的，的确是一群白衣天使。) 师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像我们好不简单才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(“炸了营”，海鸥们乱成了什么样子呀?是啊，这里有两个“扑”，翅膀扑得那么近，所以我们是好不简单脱出身来。) 1、读着读着，你们读出了海鸥的什么?请你用一个词告知老师。(哀思、留恋、恋恋不舍、难舍) 2、师：我们能不能读出哀思、留恋、恋恋不舍、难舍那份情?再齐读四句话。 3、选择4名朗读水平高的同学来示范读。 4、生读后，师个别问：这群哀思的海鸥中可能有?可能有谁?(学生自然回顾前文)有独脚吗?有老沙吗?(问全班)还有谁?(问个别) 5、师：你猜想独脚
39、，那个老人一叫就下来的独脚，他翻飞回旋，连声鸣叫，你在说什么啊?(问个别)还有那个老沙，还有娇滴滴的公主，扑过来，大声鸣叫，又在说什么啊?(问全班)把你想到的话写下来，写在老人的遗像旁。(同时出示喂食与遗像两张照片) 6、反馈。师：你就是那个老沙，公主，你呢?红嘴灰头(学生在老师引导下，读句) 7、师接学生的句子：是的，爷爷，你回来啊!我们想你啊!这一声声的呼喊啊!这是亲人的呼喊啊! 四、观赏雕塑，诗文升华 2022年1月18日，“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈爱的老人，坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他的身边飘舞环绕，这人鸥共处的美妙画卷将影响
40、一代又一代的新人。 海鸥老人 没有妻子儿女 你却有一颗 善待生灵的心 你把孤寂典当给 翠湖的风景 独脚、沙鸥 你这样叫出 海鸥的小名 她们就会 飞到你的手心 你以全部的爱 在飞禽的世界 寻寻找觅 演绎现代都市 人鸥童话的传奇 领三百零八块退休金 走十公里的行程 你十年如一日 在翠湖播撒爱心 直到生命最终一瞬 雕塑不是名人的专利 你以平凡的故事 挤进宏大的行列 融入春城的怀抱 永驻翠湖的心 小学六年级语文秋天的怀念练习题：第一学期 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面我为大家整理了六年级语文秋天的怀念练习题，欢迎大家参考阅读! 1.依据拼音写汉字。 瘫hun()chu()打qio()悴xx()叨叨 2.选择恰当的词语填在句子横线上。 (1)当一切复原_(A、寂静B、宁静)，她又静静地进来。 (2)她憔悴的脸上现出_(A、期盼B、央求)般的神色。 (3)紫红色的花热情而深厚，_(A、潇潇洒洒B、泼泼洒洒)，秋风中正开得烂漫。 3.史铁生(19512022)，人，当代作家。代表作有小说 命若琴弦务虚笔记，散文集病隙碎笔等。 4.阅读下面的文字，体会其表达效果。