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1、七年级下册逢入京使教案人教新课标七年级历史下册历史短剧文成公主入藏教案 人教新课标七年级历史下册历史短剧文成公主入藏教案 教学目标 通过同学们自己编演历史短剧文成公主入藏，形象地再现历史情景，加深对汉藏两族人民世代友好的情感体验，提高历史学问的运用实力和表达沟通实力。在活动中培育学生的集体合作意识，增加历史观念。 活动重点 再现唐朝文成公主入藏的历史事实。 活动难点 如何既不违反历史，又加入自己的合志向象，正确地表达自己的意思。 活动打算 一、老师打算 1、查阅有关文成公主入藏的史料，包括图片、文字资料，及相关的考古发觉、论文。将驾驭的资料供应给学生，并对学生的资料运用赐予必要的指导。 2、将
2、全班同学分成三个小组，分别扮演“吐蕃使者求婚”“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等历史场景。老师确定组长，每个方阵前、中、后各支配两三名种子选手，以便激活气氛，全员参加。 3、恰当布置教室，让教室气氛轻松、开心。 二、学生打算 1、搜集有关文成公主入藏的资料，可借助上网等信息手段。 2、对搜集到的资料进行整理分类，筛选对本组表演有用的资料，可向老师请教，分析资料的牢靠性。 3、编写工作要小组同学同心协力完成，分工明确是胜利的一个保证。编剧、导演、演员、旁白、美工、配乐等各负其责。剧本完成后先交由老师批阅，修改。 4、小组导演协调好内部分工，充分发挥自己的想象力，大胆加入自己的想法，组织排练。
3、活动过程 1、由同学们自己选出的主持人宣布演出的起先，老师做一名观众。 2、三个小组依据自己一段时间以来的打算，大胆表演。各小组的活跃分子充分发挥带头作用，将气氛调整好。初一的学生，好动原来就是他们的天性，在活跃分子的带动下，就会将他们活泼的天性表现的淋漓尽致。轻松、开心的气氛会让表演更自然。 同学们以自己的想象力和创建力，通过小品，甚至是歌剧等形式，再现当年“吐蕃使者求婚”，“文成公主西行”，“文成公主在西藏”等历史场景。生动的语言，可爱的扮相将同学们带回到唐朝。 3、表演结束后，由评委老师和同学给每个组打分，宣布获胜小组。选出优秀演员、编导各一名。假如条件允许，可以给适当的物质嘉奖。 4、
4、老师赐予总结。对每个小组的表现给一个确定。对表演过程中出现的历史性错误，要刚好指出并加以订正。 5、课后作业 就今日的活动课写一篇历史日记，内容可从多个方面来写，如：对文成公主入藏的看法；对某个小组表演的看法；自己的收获，等等。 七年级下册CanyousinganEnglishsong?教案 七年级下册CanyousinganEnglishsong?教案 .Materialanalysis本节课是第七单元话题二的第一课时，主要围绕康康的生日聚会绽开，主要活动是1a，2和4a。通过谈论自己在生日聚会上要表演的节目，呈现本课的语言点，同时学习情态动词can表示个人实力，谈论会做和不会做的事情的表达
5、方式：IcanonlysingEnglishsongs.IcantsingChinesesongs.从而训练学生说的技能并输出新功能用语。语音板块学习字母n及字母组合oo,oi,oy,nk,ng的读音规则。.Teachingaims1.Knowledgeaims能依据已学语音、音标及发音规则，正确朗读下列词汇并运用于情景对话中：else,piano,disco,perform,ballet能正确运用选择疑问句的提问和回答以及情态动词can，如：DoyouwanttosingChinesesongsorEnglishsongs?Chinesesongs.能够谈论会做和不会做的事情：（1）Ican
6、onlysingEnglishsongs.（2）IcantsingChinesesongs.熟识字母n及字母组合oo,oi,oy,nk,ng的读音和拼法规则。2.Skillaims能够听懂有关能做和不能做的事情的对话；能够用正确地语音、语调朗读对话；能够在老师的帮助下用所学表达法叙述现在能做和不能做的事情；能够参照图片写出简洁的句子。3.Emotionalaims通过采纳英文歌曲、对话、表演等敏捷多样的授课方式，培育学生学习英语的爱好；激励学生敢于开口，主动参加活动。.Thekeypointsanddifficultpoints1.Keypoints能够正确运用选择疑问句的构成方法：Doyou
7、wanttosingChinesesongsorEnglishsongs?Chinesesongs.能够应用情态动词can谈论会做和不会做的事情：IcanonlysingEnglishsongs.IcantsingChinesesongs.2.Difficultpoints娴熟驾驭选择疑问句的构成方法。.Learningstrategies在交际中能够创设肯定的语境进行简洁的对话和沟通。.Teachingaids录音机、黑板、教学挂图、单词卡片和字母卡片.TeachingproceduresStepInteractionpatternsStudentactivityTeacheractivit
8、yIntroduction(6minutes)1Thewholeclasswork.2.Groupwork. 1.Listenandsingthesongafterthetape.2.Talkaboutwhatyouaregoingtodoattheparty:2.asongIcansingitwell2.Createasituation:Astudentwillhaveabirthdayparty.Everyonewillgototheparty.Now,theyaretalkingaboutwhattheywilldoattheparty.Presentation(15minutes)5.
9、Thewholeclasswork.1.Individualwork. 1.Do1a.2.Answer3.MakeasummaryabouttheOrQuestions.4.Readafterthetape.5.Do1b.1.Do1a.2.Answerthequestion.3.Asksomestudentstoanswerthequestions:Doyouwantto.or.?Canyou.or.?4.ChoosesomestudentstomakeasummaryabouttheOrQuestions.Consolidation(8minutes)1.Pairwork.2.Pairwor
10、kandindividualwork.3.Groupwork.1.Do1c.Makeupaconversation.1.Do2.3.Do3.1.Makeupaconversation.2.MakeT/Fintheirbooks.3.Letstudentsworkingroupsandmakeshortdialogs.Choosesomegroupstoshowtheirshortdialogs.Practice(10minutes)1.Individualwork.1.Thewholeclasswork. 1Do4a.Trytoreadthewords.2.Readthesound.Do4b.
11、Readbyyourselves.1.Showthewordcardstostudentsandletsomestudentstrytoreadthewordsinthecards.2.“oo”/u:/.3.Givestudentssometimetoread4bbythemselvesfirst,andthenplaythetape.Production(6minutes)Groupwork.Survey1.Surveysomestudentsaboutwhattheycandoandcantdo.Thenformatableingroups.Finally,choosesomestuden
12、tsfromdifferentgroupstoreportthesurveyresult.Teachingreflection:本节课重点是选择疑问句的构成结构。在授课过程中，除了教材中涉及到的助动词do引导的选择疑问句外，又补充了情态动词can引导的选择疑问句,为下节课的学习奠定基础。老师可依据授课状况，增减教学内容。.BlackboarddesignTopic2CanyousinganEnglishsong?SectionA1.DoyouwanttosingChinesesongsorEnglishsongs?atKangkangsbirthdaypartyChinesesongs.dan
13、cetodisco2.Whatelsecanyoudo?Ican.performballethaveagoodtime3.Canyou./.?Ican. 七年级语文下册社戏教案 七年级语文下册社戏教案 教材分析本单元的作品广泛的涉及了文化生活的各个方面，本文作者以看戏串连起一连串的人和事，像一幅名俗风情画。而且本文不只有地方戏曲方面的文化学问，更反映了孩子们天真可爱的童年生活。学生分析经过这一个学期的学习，学生对鲁迅的写作特点都有所了解，但有些学生不太喜爱文章过长、太困难，所以对学这一课就没多少爱好。但因为本课的故事性强，牵涉到的课外学问较广，所以信任一部分学生还是能仔细探究的。同时，需对学生
14、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂缄默现象。设计理念1、本课的设计，注意学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思索，这一切都有赖于对文本的充分阅读。假如学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发觉问题，思索问题，从而有所领悟。2、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思索、沟通，因此，在教学活动中，要让学生相互探讨、沟通，让学生在沟通思索中去理解内涵，感悟童年生活的美妙。3、进行有效的课堂互动，形式多样的组织形
15、式，打破课堂缄默现象。教学目标1、整体把握故事情节；2、学习本文对人物的刻画和对景物的描写；3、深化探究文中深刻的思想；4、理解本文写作的特点。5,进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破课堂缄默现象。教学重难点重点：1、有感情地朗读课文，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。2、学习小说采纳白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。难点：1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。2、体会农家少年的淳朴和善、好客能干和“我”与农家小挚友的真诚情意。教学课时：3课时教学类型：讲读课课前打算学生：预习课文，了解课文内容通过不同途径收集鲁迅的资料，并要求学生买鲁迅的书籍阅读老师：上
16、网查找有关的资料（京剧脸谱）教学流程第一课时一、导入以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示）（调动学生的主动性，使学生能更快地加入学习的行列）二、检查字词让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音。（扫清文字障碍）惮dn踱du棹zho归省xng行辈hng撺掇cunduo凫水f蕴藻：家眷：j絮叨：（字词意思见课文注释）三、作者简介明确：鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，中国现代宏大的文学家，思想家，革命家。代表作有朝花夕拾呼喊彷徨。四、探讨阅读，合作沟通（分小组探讨）（通过分小组探讨的形式使每位学生都参加其中，既培育了合作实力，又训练了概括实力）1、在听朗读带的同时，请思索：文章
17、题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？-不是既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？请用一句话概括全文大意，不超过50个字。明确：全文写了三大内容-随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航）详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的状况、六一公公送豆五、小结作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习
18、。六、作业预习课后练习题，先完成在课本中。其次课时一、导入上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“漂亮的眼睛发觉美”为话题，来发觉文章中“美”的地方。二、探讨探讨，合作沟通。（边看书，边沟通）让学生探讨后自行找出文中“美”的地方，也就是写得好的地方。（课后练习题、课文的重要内容都会在这个部分得以解决）明确：1、景物描写生动传神如a：表现船行之快，用远山来陪衬，把景物写活了，运用比方，拟人，衬托等手法，化动为静，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；b：用比方的手法干脆描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。c：还把感官切入到景物描写中：色调如
19、豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“芳香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。触觉-夹杂在水气中扑面的吹来。想象-料想便是戏台，是渔火，又自失起来，觉得要和他充满在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。归纳：作者采纳写意笔法，从色调，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充溢水乡特色，也烘托出“我”急迫的心情，归航时心情的安逸。2、人物形象特性显明本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪慧活泼，胆大心细，热忱友爱。a：“我”看不成戏，“他们都叹
20、息而且表怜悯”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。b：双喜是小伙伴中“最聪慧的”，好象小伙伴的小领袖一般，还有偷豆一节，他的性格也表现得最为突出。如：当祖母担忧时，双喜大声打包票；看戏时分析铁头老生不翻筋斗的缘由；归航偷豆时征求豆主子阿发的看法；“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”这些都能表现出双喜的聪慧、细心、周到、善解人意。c：六一公公的人物形象也是不行屠戮忽视的，如：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢
21、？又不愿好好的摘，踏坏了不少。”表现他的和善、宽厚。“六一公公望见我还问迅哥儿，昨天的戏可中看，豆可中看。”“不料六一公公竟特别感谢起来，将大拇指一翘，得意的说道”这些都表现他的淳朴、好客。本文所塑造的人物活灵活现，呼之欲出，这是另一个“美”的地方。3、精确运用动词如：开船时一系列动词的运用“跳”、“拨”、“点”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表现出小伙伴们架船娴熟、灵敏的技巧、勤劳能干的性格和看戏时的开心心情。）4、故事情节引人入胜如看戏前的波折，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家欢乐伸展的心情，归航一节既写出了孩子们的快乐又表现了他们超群的架船本事
22、，最好玩的是偷豆一节，真是让人回味无穷。三、小结：作者在本文中塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，塑造了六一公公淳朴形象，更对景物进行了生动、形象的描写。这些都是本文的写作特点。四、课后作业从文中找出五个运用修辞手法的语句，并说明其作用。第三课时：一、导入：请两位学生展示上节课的课后作业，再请其他学生进行评价。（通过此训练来再一次复习上节课的内容）二、品读课文（更为深化的了解了课文的主题思想）全班朗读“其次天也不再看到那夜似的好戏”为什么课文结尾要说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，-也不看到那夜似的好戏”？明确：其实那一夜的戏，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似
23、的好戏”，代表了“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐密切的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。三、疑难解析学生相互沟通，提出各小组无法解决的问题如a：“我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。”-“轻松”和“伸展”与前文因看不成戏而懊丧形成显明的对比，表现了“我”高兴轻快的感觉。b：写钓虾、放牛是为下文做铺垫。c：“到下午，我的挚友都去了，戏已经开场了，我好像听到锣鼓的声音，而且还知道他们在戏台下买豆浆。”-写出“我”渴望去看戏的心情。d：回望戏台又把戏台写的跟仙境一样，写出我的什么心情？“罩”字表现了戏台怎样的情形？-表现“我”
24、恋恋不舍的心情。“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与初望戏台相呼应。四、扩展练习有人认为本文干脆写社戏的太少，有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，你同意这一看法吗？为什么？（学生各抒己见，言之有理就行。）五、小结本文描写童年一段看社戏的经验，表现了作者对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动本事。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐密切的关系。这一切都是“我”在童年时代在城镇里未曾见到的，在以后的人生路上也很少看到。六、课后作业再复习这一课所学的学问，完成配套练习。课后反思1、由于设计的教学方法较为新奇，
25、出乎学生的意料，所以激发了学生的爱好。2、整篇文章通过品读、探究、质疑等几个步骤，使文章的主题及重点驾驭得很好。3、采纳新课改的“自主、合作、探究”，留意文章的丰富人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的理念。4、不足之处：有些语文基础相对较薄弱的学生没方法很好的参加到探究活动中。在对学生进行有效的课堂互动，形式多样的组织形式，打破了课堂缄默现象。但效果有待进一步提高。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页