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1、唐朝书法家怀素怀素写字 教学设计 教材分析：这是一篇写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚怀素，主要写怀素刻苦练字成为出名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。 课文有三个自然段，可分为两部分。 第一部分：（1、2）写怀素仔细刻苦练字。 其次部分：（3）。写怀素成了出名的书法家。 的写作特点：1、选取典型事务表现人物的思想性格特征，这篇课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的精神品质，事务典型，有劝服力，深刻地表现了人物的性格特征。 2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。 教学理念：阅读教学是学生、老师与文本之间对话的
2、过程。课程标准指出：“学生是学习的主子，语文教学应激发学生的情感，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在沟通中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。 教学目标：1、相识文本13个生字，会写8个生字。相识党字头。 2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。 3、理解课文内容，培育学生学习怀素刻苦学习的精神，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得胜利”的道理。 教学重点：识字，写字，朗读，背诵。 难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得胜利的道理。 教具打算：投影
3、片，字词卡片。 教学过程：一、创设情境，揭示课题 （1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读） 师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平常是怎样写字的？今日我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。 （2）、简介怀素 二、读通课文，初步感知。 （1）、老师范读课文。 （2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （3）、小组汇报朗读：检查生字读音，留意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。 （4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。 三、读懂课文，入境悟
4、情。 1、学习第一自然段： （1）、指名读，思索：怀素从小宠爱什么？他写字看法怎样？ 大家探讨一下：从哪里可以看出怀素写字特别仔细？ 请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？ （2）、全班沟通，朗读感悟： 师：怀素从小写字特别仔细，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？ 你今后写字时该怎么做呢？ 2、学习其次自然段； 师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境特别困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看其次自然段。 （1）指名读其次自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？ （2）读了这段后，你想对怀素说些什么？ （3）联系实际谈谈你学习有没有奢侈的现象，你今后会怎么做？ 3、学习第
5、三自然段： （1）齐读课文第三自然段，思索：“出名”是什么意思？怀素为什么能成为出名的书法家？ 4、回来整体，读熟成诵： 有感情地朗读课文，指导学生背诵其次、三自然段。 印背法：那时-日子一长-怀素长大以后- 词语提示法：纸-木版-写穿-书法家。 四、巧借课文，指导书写。 争当小怀素，说说打算怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。 五、总结课文：学习了这篇课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一篇最拿手的字打算参与“小小怀素在成长”写字竞赛。 板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，仔细） 怀素与草书 书法是中国文化特有的艺术。狂草
6、又是各种书体中最有代表性的。在狂草中，作为传达信息的功能已减到最低限度，而书法的艺术性却达到了极致。书法家创作狂草和人们观赏狂草，写字或认字已不是最主要的目的。草书创作的同时也就是艺术家在表现自己，是艺术家通过草书的形式在抒情表意。 依照禅宗即心即佛的理论，人的本心是清净的，是具有佛性的，根据自然本性去做，敬重个人内心的觉悟，就是最佳的人生哲学。将这种哲学运用于书法上，禅师们自然就会将留意力凝合于能自由抒发个人情感的草书,尤其是张旭创建了狂草之后,这种神鬼莫测、能够尽情发挥情趣的艺术形式，就成了众多禅师书法家一样的选择目标。而怀素，堪称其中的佼佼者和带头人。怀素，字藏真，俗姓钱，长沙人氏。母亲
7、姓刘。怀素生于唐玄宗开元二十五年（737年），其卒年不详。 怀素幼年出家，依止于伯祖惠融禅师，惠融禅师亦醉心书法艺术，他俩人的书法艺术远近著名。人称他们为大钱师、小钱师。怀素的叔父钱起(722一780年)，字仲文，吴兴（今属浙江）人。是唐代大历年间（766一779年）的闻名诗人，有才子之美称，曾任翰林学士，官至考功郎中。他赋诗工于铸词炼句，遣辞造意常有惊人之处，深得当时士大夫们的宠爱。诗人郎士元与钱起齐名，世人并称为钱郎，公卿大夫奉使出京，总要恳请他俩赋诗送行，否则就感到脸上无光。钱起对怀素颇具厚望，曾有诗送怀素还乡：释子吾家宝，神清慧有余。能翻梵王字，妙尽伯英书。赐予谆淳告诫和殷切的期望。
8、时任金吾兵曹的邬彤，钱塘人，也是唐代一位颇出名气的书法家，他的金刚经、尊胜经等书法作品，至宋代仍有人珍藏。邬彤与怀素为表兄弟，虽非嫡亲，关系却非同一般。邬彤擅长草书和行书，曾经有幸成为草圣张旭的弟子，他将从张旭那里学到的用笔法则，一一传授给怀素。另外，张旭奇惊奇怪的笔触，其实来源于他对自然界的视察和联想，草书的真谛在于笔墨之外等等，诸如蓬振沙惊，雨痕钗脚之类的传闻，使怀素获得了莫大的启发。邬彤还将珍藏的王氏真迹恶溪帖和骚劳帖中的一本，送给了怀素。 怀素生长在这种深厚文化气氛的环境之中，耳闻目睹，潜移默化，使得他自幼就对书法发生了深厚的爱好。诸如东汉草圣张芝临池学书，池水被染黑；三国魏人钟繇昼夜
9、习字，睡梦中还时常用手指在被子上比比划划，天长日久将被子磨穿；隋初和尚智永躲进小楼，三十年如一日地练字，秃笔成冢等故事，他都烂熟于胸。这些书坛上的精英就成了怀素学习的楷模。 怀素早年苦于无钱买纸，曾将一个漆盘和一块方形木板特地用来练字，随着岁月的消逝，木板和漆盘都被写穿了底，写秃了的笔头积累起来，就像当年智永禅师的秃笔冢，垒得如同小山一般。后来，他又效法古人在芭蕉叶上题诗的方法，在寺后空地上种植了一万多株芭蕉，以叶代纸，日夜练习不辍。硕大的芭蕉撑起了多数把绿伞，覆盖了怀素居住的小屋，为他留下了一个充溢绿意的安静空间，怀素就在这绿色的天地里坐禅习字，神游书法艺术的王国。他还给小屋取了一个充溢诗意
10、的名字绿天庵。 绿天庵中刻苦的学书生涯，为怀素日后超凡的书法艺术奠定了基础，特殊是芭蕉叶滑润的、不易着墨的特点，促成了怀素后来那种灵动疾速、忽断忽连、乍干乍湿的笔触和点画。学书其实和学禅一样，胜利与否，就看悟的效果如何。如同禅僧的参话头，未能参破之时，只觉得浑浑噩噩，昏天黑地，饭也不知香，睡也不识甜。此时，也只有在这种时候，令人大彻大悟的契机往往就出现了。书法是一门艺术，它的创建和发挥，仅凭勤奋和书写材料触发的那一点点灵感是远远不够的，尤其对狂草来说，笔法和结构全无定式可言，每一次创作，每一个字的笔法和结构都必需依据特定瞬间中笔、墨、纸的条件，依据四周已经完成的结构形态见机行事。那年夏天，怀素
11、时常呆呆地望着天空出神，他只觉得空中的云彩倏聚倏散，煞是好看。一天，怀素突然发觉那云彩如同奇峰耸峙，而且随着时间的推移，不断改变着它的形态，恰似一道灵光突然闪过心头一般，从这种种幻像里面，怀素隧然领悟到了很多直笔、斜笔、散笔和顿挫的不同写法。从今，怀素的草书里面就多了不少奇峰般的笔画。再往后来，不论是林中之鸟疾飞直蹿空中的矫捷英姿，还是路边长蛇受惊后飚然没入草丛之中的迅捷身影，甚至是破墙败垣之上那一条条毫无规律、四通八达的隙纹，都成了他草书创作借鉴的对象。精湛的书艺，使得年轻的怀素在家乡湖南一带很快获得了广泛的声誉，被推许为草书天下独步。每逢暖日高悬、凉风习习，气候宜人的日子，骚客酒徒总是聚集
12、一堂，摆开笺麻素绢、宣州石砚，打算好粉壁白墙，然后纵酒酣歌、高谈阔论。酒酣耳热之后，怀素总是习惯性地斜倚在绳床上闭目休息一会儿，然后，突然纵身起床，挥笔疾书，如入无人之境。有时趁酒发兴，不仅是粉墙、纸张、素绢，就连衣裳、器皿，也都成了怀素的草书园地，常令观者嗟叹不已。少年上人号怀素，草书天下称独步。墨池飞出北溟鱼，笔锋杀尽山中兔。八月九月天气凉，酒徒辞客满高堂。笺麻素绢排数厢，宣州石砚墨色光。吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。起来向壁不停手，一行数字大如斗。恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。左盘右蹙如惊电，状如楚汉相攻战。湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。王逸少，张伯
13、英，古来几许浪得名。张颠老死不足数，我师此义不师古。古来万事贵天真，何必要公孙大娘舞浑脱？（李太白全集卷八）这首托名诗仙李白所作的草书歌行，就是怀素早期草书创作过程和书法艺术的真实写照。 怀素写字教学反思二 教完这一课，觉得这是本学期中进行地最仔细地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全胜利，可是也有肯定的收获。 胜利之处 1、识字写字指导激活了孩子的思维： 课前，我先在黑板上板书写字二字，让孩子视察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个留意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：老师，我发觉了：秃宝盖像男
14、生，宝盖儿像女生。为什么？我觉得这个比方事出有因，或许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。 你太会想象了！我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，绽开了大胆的想象，编了许多的儿歌一口日十口古木羊样，牛妈妈生了一个儿子（先）学得主动而又热情。 2、读文、启思、实践结合。 学其次段时，我让孩子们抓住他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这一句，引导学生结合自己的写字阅历：先看清字的形态，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）再记住字的笔顺，这样做有什么好处？再一笔一画
15、照着写为什么要照着写？ 在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子根据怀素写字的方法学写起了生字。学生在经验了这个过程后，不由地发出了这个方法真好的赞扬。 不足之处： 1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子供应良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的写字，干脆进行教学，事后发觉，很多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。 2、由于课前的打算还不够细致，所以很多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：特别出名还可以在学生理解句子的基础上进行。 怀素写字教学反思 怀素写字教后反思 在昨天的作业当中，我重点让学生回家后，娴熟的朗读课文，读五遍。为什么非的读上五遍呢，因为在
16、前一天的作业当中，我让孩子回家读熟课文，没有强调读的过程，而是突出了结果，在早晨的诵读检查中，却发觉大部分的孩子没有读娴熟，有的甚至好多字和词语都不相识。有的认为磕磕绊绊的读过也可以，早上的检查不志向。 今日早晨的检查，特别胜利，学生每个人都读过了，而且基本上特别娴熟，怀素写字这一课的授课效果也很好。本节课，我觉得学生读娴熟后，我就给学生介绍文章的谋篇写法：第1自然段，让学生了解怀素的身份、所处年头以及他是一个怎样的孩子。第2自然段就让学生体会怎样写字才算是仔细写字。第3自然段重点体会怀素练字的刻苦。在第2自然段的讲授上：我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样写字的？学生刚接触“划句子
17、”练习，一时不知该如何下手，划得精确的孩子不是许多。由此，我想到了平常的阅读教学，应当详细的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题要设计的越详细越好。在以后的教学中，应当让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解实力的培育。 怀素写字导学案 怀素写字导学案 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 l教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。 教学打算：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭示课题 1、视察图一，说图意。
18、相机板书。 2、简介怀素。 3、读题。 二、指导 1、老师范读。 2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。留意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。 4、课文共有几个自然段？ 5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。 一、精读训练 1、学习第一自然段。 （1）指名读。 （2）“好学上进”是什么意思？ （3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？ 2、朗读、背诵第一自然段。 二、学习生字 1、出示生字。 2、自学生字。 3、指导写字。 （1）老师范写。 （2）学生描红。 （3）学生在习字册上练写。 其次课时 一、复习 背诵第一自然段。 1、接着精读训练学习其
19、次自然段。 （1）指名读其次自然段。 （2）怀素写字看法怎样？还可以怎么说？ （3）从哪里可以看出怀素写字特别仔细？ 写字分三个步骤。 “总是”一词。 （4）朗读、背诵其次自然段。 2、学习第三自然段。 （1）点名读第三自然段。 （2）从哪里看出怀素写字不但仔细，而且刻苦？ “写呀写呀”“日子一长”“竟” （3）朗读、背诵第三自然段。 3、学习第四自然段。 （1）齐读第四自然段。 （2）“出名”是什么意思？ （3）怀素为什么能成为出名的书法家？ 二、总结课文 （略） 三、朗读、背诵课文 四、学习生字 1、出示生字：先样日长后书 2、自学生字。 3、指导书写。 （1）老师范写。 （2）学生描红。
20、 （3）学生在习字册上练写。 l主要板书安排: 12怀素写字 好学上进 先再 怀素写字教后记 一、我与文本的对话 老师的教学必需建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的相识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的学问结构动身，理解与谛视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“特别仔细”、“出名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为出名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的出名。），同时三个意
21、义段之间又存在肯定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样支配的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后依次由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“出名”解、让学生自由畅谈、书法竞赛等，促进了学生对文章深层次的相识和体会。 假如以上是对教材的理解，下面就是对教材的谛视了。在课文中有这样一句特别重要的话：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先，再”这样一组关联词。这很简单对学生
22、造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质相识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应当，以及如何把教材改过来，所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知实力，设计了“他先，记住，再。”的填空。明显，这从语言文字的角度看是多么地非驴非马。倘如当时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！ 二、我与学生的对话感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 许多大教化家都提倡在教学中建立民主同等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近
23、与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真美丽！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能赐予确定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更详细些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！” 假如说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是老师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，老师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是老师
24、应具备相当的教学应变机灵。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担忧学生的回答出差、出错，胆怯课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“避词”现象。想象当年自己当学生时就特别胆怯老师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提示的又不会说那种惊慌和局促犹在心头。 三、学生与文本的对话 曾看过一篇叫语文教学的“冷”思索讲的是如今的语文老师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙俐齿、滔滔不绝、唇枪舌战，场面喧闹非凡，却没有了学生对文本的关注和思索。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时
25、，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！” 在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（主要出现在第一课时），如学生对这一类文本爱好不大，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（主要体现在其次课时）产生了重大影响，我在词语理解上尽量联系他们的实际，又创设了“小小怀素在成长”的书法竞赛环节，还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易，从而调动了学生的主动性。 四、意外收获 写了将近大半学期的字，学生的字还是写不美，有些学生就连字的基本框架都写不正确，更谈不上写得美观了，真焦急。教了怀素写字一课后，我突发奇想，是不是让学生在思想上重视起来
26、，在行动上有榜样可照。于是上完课，我让学生找来我国古代大书法家的小故事，开一个小小故事会。（当然，这些故事的资料有的是我给他们的。）在故事会上，学生兴趣盎然，有的讲了字贴上的柳公权、严真卿练字的故事，有的讲了大书法家王羲之的事情，有的讲了王羲之的儿子王献之的故事、还有的讲了怀素小时候练字，他家旁边的池塘用来洗笔变成墨池的事。学生通过听讲这些故事，思想上进行了一次洗礼，使他们懂得每一位书法家的字都不是天生写的好的，都是经过长期的刻苦练习，才练出来的。同 时，也拓宽了学生的学问面，让学生领会到祖国文字的美，产生要把字写好的剧烈愿望。然后让学生比照自己写字的状况，说说自己以后应当怎样练字： 生：我们
27、应当先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。 生：我们应当常常仔细写，不能一会儿仔细写，一会儿马虎。 生：以前的书法家，他们没有老师教，都能写好，我们应当听老师的话，照着老师的样一笔一画，写出笔锋。（写出笔锋是我常常要求的） 生：我们还应当多练，平常老师不叫我们练写，我们自己也可以照着书上练。 在以后的日子里，学生真的变了，变得自觉了，爱练字了，变得仔细了，字也少写错了。 怀素写字教学设计三 第一课时 1.看图揭示课题 (1)视察图一，说图意。相机板书。 (2)简介怀素。 (3)读题。感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 2.初读指导 (1)老师范读。 (2)学生自由读课
28、文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 (3)检查生字读音。留意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。 (4)课文共有几个自然段？ (5)点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。 精读训练 (1)学习第一自然段。 1.指名读。 2.“好学上进”是什么意思？ 3.为什么说怀素是个好学上进的孩子？ 4.朗读、背诵第一自然段。 (2)学习生字 1.出示生字。 2.自学生字。 3.指导写字。 1）.老师范写。 2）.学生描红。 3）.学生在习字册上练写。 其次课时 复习 背诵第一自然段。 二、接着精读训练 1.学习其次自然段。 (1)指名读其次自然段。 (2)怀素写字看法怎样？还可以怎么说？ (
29、3)从哪里可以看出怀素写字特别仔细？ 写字分三个步骤。 “总是”一词。 (4)朗读、背诵其次自然段。 2.学习第三自然段。 (1)点名读第三自然段。 (2)从哪里看出怀素写字不但仔细，而且刻苦？ “写呀写呀” (3)朗读、背诵第三自然段。 3.学习第四自然段。 (1)齐读第四自然段。 (2)“出名”是什么意思？ (3)怀素为什么能成为出名的书法家？ 总结课文 （略） 1.朗读、背诵课文 2.学习生字 1.出示生字：先 2.自学生字。 3.指导书写。 (1)老师范写。 (2)学生描红。 课外活动 人人打算参与“小小怀素在成长”写字竞赛。 怀素写字教材解读二 我的教材研读 通读全文，觉得文章虽短，
30、但脉络清楚，前后照应。紧紧围绕怀素写字特别仔细、练字非常刻苦这一中心，以简练的笔触，通俗易懂的语言，再现了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的情景。第一段总起，点明白怀素从小就喜爱写字，好学上进。其次、三两段绽开详细描写，分别以怀素写字特别仔细怀素练字非常刻苦为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了出名的书法家。 细细读来，感觉其次、三段应是教学的重点。应结合重点词句的感悟，引导孩子一句句读懂。比如：他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这一句，光让孩子们读熟读背是不够的，还须引导学生结合自己的写字阅历：先看清字的形态，怎样才叫看清？要做好哪些工作？再记住字的
31、笔顺，这样做有什么好处？再一笔一画照着写为什么要照着写？有了自己的切身体会后，再抓住总是这个词，让孩子知道，他是每次都这么做。回过头来，由此感悟怀素写字仔细前为什么要加上特别二字。 第三段，应抓住他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。这一句进行品读。写呀写呀，是说写的时间长，次数多，而竟在这里，有不行思议之感。通过引导孩子比较，想象，体会不寻常的举动中透射的那种刻苦练字的精神。 教完教材，还可以进行适度拓展，让孩子了解一些中外名人刻苦读书、学习的故事，激起他们的景仰之情，产生效仿之意，激励学生学习他们好学上进的精神。其二，在班上开展我是小怀素写字竞赛，将读书与实践结合。 怀素写字教案之一 导入
32、： 我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下阅历好吗？ 教学目标： 1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 2、能娴熟地朗读课文，能背诵课文。 3、学习怀素那样主动上进，把字写好。 第一课时 教学过程： 一、看图揭示课题 简介：怀素是我国唐朝一位闻名的书法家，善写草书，有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 出示课题：怀素写字 二、初读指导 1、老师范读，学生将不懂之处打上？ 2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。 生字：ghjnxinyngr 古时和好上进先看这样日
33、子 chnghush 长生以后书法家 指名读，指引学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 4、课文分几自然段？ 5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 三、学习生字 1、出示全部生字，自读，同桌相互指正。 2、指名读，正音，组词。 3、怎样记住这个字？ 4、老师范写。 5、学生描红。 教学后记：学生能仔细书写。 其次课时 教学过程： 一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么美丽？下面我们来学习课文怀素写字，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？ 二、初读课文，读准字音。 1、自由朗读课文。 2、检查预习状况： （1
34、）小黑板出示生字词，抽个别学生读。 （2）小组长检查家长签名。 3、细读课文，体会课文意思。 （1）学习第一自然段。 抽一位学生朗读课文。 老师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？ （2）学习其次、三自然段。 自由读其次、三自然段。 老师问：怀素是怎样学写字的？ （3）齐读第四自然段后老师小结。 （4）有感情地读课文，体会课意。 四、学习生字，仔细书写。（课堂练） 1、老师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。 2、学生写字，老师巡堂指导。 五、课外延长。 课后想一想该怎样写字才可以写得美丽，并写一张交给老师作为评比。 教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,仔细了许多。 怀素
35、写字教学设计六 一、复习导入 师：昨天我们一起学习了怀素写字这篇课文，小挚友学得怎么样呢？老师来考考大家，打算好了吗? （出示生字词：写字古时候日子一长书法家 怀素和尚好学上进这样出名） （轻声：候尚多音字：好长） （后鼻音：名前鼻音：进） （指名读一起读） 过度：大家读真好！那课文呢？请四个小挚友分别读课文的四个自然段，其他小挚友仔细听，细致想，你觉得怀素是怎样的一个人！ （出示填空：怀素是个（）。） 学习课文 学习第一段 过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？ （学生：怀素在家练习写字。） 师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？ （仔细好学上进。） （出示：第一
36、段）（指名读） 他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？ （指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说） 师：怀素那么仔细，是多么的好学上进呀，而且他从小就宠爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小挚友那么大的时候就特殊喜爱写字。 师：那你能读好第一段吗？（指名读） （评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象望见怀素好学上进的样子了。） （一起读） 学习最终一段 师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就-（引读最终一段，出示最终一段）（出名有点）出名是什么意思呢？（就是很出名大家都知道他） 师：看！（出示图）因为怀素的字
37、写的很美丽！所以大家都称他为书法家！（书法家加点） （学生读最终一段） 学习其次自然段 过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？ 请大家自由朗读课文的其次自然段。 （学生自由的读） （出示其次自然段） （指名学生读，其他小挚友思索怀素写字的看法怎么样？） 师：怀素写字的看法怎么样？ （出示：怀素写字特别仔细。） 师：特别仔细还可以怎么说？（非常仔细很仔细特殊仔细） 在仔细前加上特别，说明仔细得很，这一句应当读呢？ （学生有感情的读） 师：怀素写字特别仔细，他究竟怎样写的呢？ （出示句子其次句）（指名学生读） （板书：先。再。） 师：怀素写字先做了什么打算？ （指名学生说） 怀素先做好了
38、这些打算又是怎样写的呢？（一笔一画照着） 师：怀素写字每次都那么仔细吗？从哪个字可以看出来呢？（总是） 过度：怀素这样做，结果怎呢？ （进步很大） （有感情的朗读课文的其次段） 请你说一说，边说边想象怀素仔细写字的样子 出示补充句子：怀素写字总是先（），记住（），再（）。） 师：看清字的形态和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必需要先看才能记住。） 生活中也有许多事情也要根据依次去做，（如，早晨起来，我们先。再。） 你能用（先。再。）说句话吗？ 说的真不错！ 过度：怀素写字不但仔细还很刻苦呢！ 请看课文第三自然段。（自由读） 从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？ 指名回答（出示：他写呀写啊。） 师：古时
39、候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？ （指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的许多字，写了很长时间） 师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。 这得须要多长时间的练习啊！所以课文中说-日子一长 （课件：日子一长） 你能读好这句话吗？ （一起读这句） 你能想象一下怀素练字的情景吗？ （出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（），夏天很热的时候，怀素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（）练习写（）。） 他为什么不用纸呢？生回答出示；（传闻当时纸贵）我明白了， 师：此刻你想对怀素说什么？ 你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧
40、！(读全文) 教学小结 当个出名的书法家可不简单，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读） （老师示范：）现在，我来练一个古字。我先看清它的形态，它是上下结构的字，上面是个十，下面是个口；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。 （师在黑板上写古字）呵，写好了，漂不美丽啊？ 看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？起先吧。 （指名学生练习，把学生的字展示） 师：啊！真美丽！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌） 拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。板书设计：先
41、。再。 怀素写字教学设计一 我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下阅历好吗？ 教学目标： 1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。 2、能娴熟地朗读课文，能背诵课文。 3、学习怀素那样主动上进，把字写好。 第一课时 教学过程： 一、看图揭示课题 简介：怀素是我国唐朝一位闻名的书法家，善写草书，有草书四十二章经、千字文流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。 出示课题：怀素写字 二、初读指导 1、老师范读，学生将不懂之处打上“？” 2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 3、检查生字读音。 生字：ghjnxinyngr 古时和好上进先看这样日子 chnghush 长生以后书法家感谢您阅读！请输入课题关键字搜寻更多资料！网址是】 指名读，指引学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。 4、课文分几自然段？ 5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。 三、学习生字 1、出示全部生字，自读，同桌相互指正。 2、指名读，正音，组词。 3、怎样记住这个字？ 4、老师范写。 5、学生描红。 教学后记：学生能仔细书写。 其次课时 教学过程： 一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么美丽？下面我们来