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1、一年级数学下册捉迷藏教案北师大版一年级数学下册捉迷藏教案设计 北师大版一年级数学下册捉迷藏教案设计 学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。 学习目标： 1、在捉迷藏的情境中探究十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简洁运用。 3、培育擅长思索，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 学习过程： 一、情境创设，导入新课。 师：小挚友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小挚友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 二、引导发
2、觉问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生视察主题图。 师：小挚友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。 生：我发觉了一个数学问题13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小挚友发觉的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，老师巡察） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应当用减法。13-8=5（人） 师：说得特别好！加一颗星！今日我们就用数学来解决问题！ （让学生看着这图文应用题
3、，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） 师：13-8怎样算呢？今日我们一起来探讨。请小挚友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌沟通，老师巡回指导。 师：现在请小挚友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班沟通，师整理板书。 （1）数数法从13里面1根1根地减。 师板书：数 （2）把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=1010-5=5 （3）破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=22+3=5 （4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们真棒，想
4、出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜爱哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜爱的方法算算“16-8=”你是这样算的？ 师板书：16-8=（8）10-8=22+6=8 3、尝试练习课本算一算（用自己喜爱的方法计算）。 128178 请两位小挚友板演，其余小挚友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小挚友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。 请2位小挚友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。 2、完成课本第5页练一练第2题 生独立完成，说一说是怎么画的。 3、嬉戏“摘苹果”（3页第4、5题） 师：苹果树上结了很多大苹果，可是
5、每个苹果上有一个算式，同学们必需精确的计算出得数才能顺当的把苹果摘下来。比比看今日谁的苹果摘得最多。当同学摘苹果时其他同学当裁判。 四、发展练习（3页第3题） 出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。 列出算式，算出得数。（展示学生结果） 五、总结评价 师：这节数学课你学地快乐吗？你有什么收获？（学生小结） 师：今日我们学习了十几减8的退位减法。（补充课题：十几减8的退位减法） 北师大版一年级下册捉迷藏数学教案 北师大版一年级下册捉迷藏数学教案 【教学目标】 1使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和驾驭做减法想加法的思索方法 2培育学生的初步的迁移、类推实力 3结
6、合学生动手摆，动口说，培育学生的动脑筋、想问题的学习习惯 【教学重点】 使学生驾驭十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算 【教学难点】 理解用加法算减法的计算方法 【教学打算】 口算卡片、多媒体课件等 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，上节课我们学习了十几减9的减法，你们还记得计算十几减9的几种方法吗？(数数法、破十法、平十法、想加法算减法)今日这节课，我们将接着运用这些方法来计算十几减8。 二、 探究新知 1课件出示主题图。 2引导学生视察主题图。 师：小挚友们，请看这幅图 ，在图中你都看到了些什么呢？ 3引导学生提出问题、解决问题。 生：我发觉了一个数学问题-13人玩捉迷藏，外面
7、有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小挚友发觉的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 (学生列算式，老师巡察) 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有8人；那么计算藏起来的人，就应当用减法。1385(人) 师：说得特别好！今日我们就用数学来解决问题！ 师：138怎样算呢？今日我们一起来探讨。请小挚友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆，说一说你是怎么算的？ 同桌沟通，老师巡回指导。 师：现在请小挚友说一说你是用什么方法解决这个问题。 全班沟通，师整理板书。 (1)破十法把13分成10和3先用1082，再用
8、235 师板书：1082235 (2)平十法把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：133101055 (3)想加法算减法因为8513，所以1385 师板书：8(5)131385 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。你最喜爱哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜爱的方法算算“168”，你是怎样算的？ 师板书：168(8)1082268 4尝试练习。(用你自己喜爱的方法计算) 128178 请两位小挚友板演，其余小挚友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小挚友说一说自己的算法。 三、巩固练习 1完成教材第5页“练一练”第1题。 学生同桌合作完成，全班沟通谈
9、论。 2完成教材第5页“练一练”第24题。 让学生独立在教材上完成，全班沟通，集体订正。 3完成教材第5页“练一练”第5题。 先算出卡片上算式的得数，然后再依据得数找寻苹果上的数，连一连。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成名师测控相关练习。 【板书设计】 捉迷藏 (十几减8) 1385(个) 方法一：破十法1082235 方法二：平十法13310 1055 方法三：想加法算减法8(5)131385 一年级下册捉迷藏教案北师大版 一年级下册捉迷藏教案北师大版 教学目标 【学问与技能】 1.运用已有的生活阅历和学问，探究出十几减8退位减法的计算方法。 2.能正
10、确计算十几减8的减法。 3.通过激励算法的多样化，培育学生思维的敏捷性和独立性。培育学生仔细学习、主动思索的习惯，使他们体验胜利的喜悦。 4培育学生迁移学问的实力。 【过程与方法】 以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作沟通共享中逐步加深对减法的相识和理解，积累数学活动的阅历，提高口算的实力。 【情感、看法与价值观】 体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的欲望。 教学过程 一、创设情境，提出问题 视察数学情景图，你发觉了什么数学信息？ 生：我发觉的数学信息是：有13个小挚友在捉迷藏，望见了8个小挚友。 师：依据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：有13个小挚友捉迷藏，找
11、到了8个，藏起来有多少个小挚友？ 师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？ 生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小挚友，再拿走8根小棒表示望见的8个小挚友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小挚友。小挚友们，你们同意我的想法吗？ 生：同意。 师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？ 生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小挚友们，你们同意吗？ 生：同意，我还有其他想法。 师：你能用算式解决这个数学问题吗？ 二、小组共享，探究新知 生:13-8= 师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求： 1.先独立思索，想想你是怎么计算出来的。 2.2人小组合作完成，把自己的想法共享给
12、你的同桌。 3.2人小组上台共享给全班小挚友，其余的小挚友评价。 师：哪个小组情愿上台向全班小挚友共享你们小组的想法呢？ 组一： 生1：我们小组的想法是：摆小棒，我先拿13根小棒，一根一根的减，直到减8根，还剩下5根。 生2：我的想法是：做减法，想加法。8+5=13所以13-8=5. 生1生2：小挚友们你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。 组二： 生1：我们组的想法是：我画图，我画13个圆，再去掉8个，还剩下5个。 生2：我把8分成5和3,13-3=10,10-5=5，也就是从13根里先拿走3根，然后再拿走根，5还剩5根。 你们同意我们组的想法吗？请大家评价我们小组。 生3：你为什么要
13、把8分成3和5呢？ 生：因为好计算一些啊。 生：去掉的8个表示什么意思呢？ 生1：表示8个小挚友。 组三： 生1：我还会数尺子上的数。请大家找到尺子上的数13，不是要减8吗，那我就倒着数8个，倒1，倒2倒8，你看这里不是5吗？ 生2：我是这样想的，请大家拿出计数器，先拨13，再去掉8，剩下就是5个珠子。小挚友们你们同意我们的想法吗？ 生：同意。 师：太棒了。小挚友们真会动脑筋，想出了这么多不同的方法来计算13-8=5。 师：真是聪慧的孩子，我们一起再来回忆回忆这些方法。 方法1：摆小棒 方法2：画图 方法3：分解8 方法4：分解13 方法4：数尺子 方法5：计数器 三、巩固练习 1.师：数学书
14、P2算一算，用你喜爱的方法算一算，把你的方法说给你的同桌。 2.你能用你喜爱的方法完成这些题吗？ 12-8=14-8=15-8=11-8= 四、课堂总结 师：这节课，你有什么收获呢？你有什么问题吗？ 一年级数学下册用数学教案课题八用数学课型：新授课授课时间：第周第课时教学内容：教科书19页例3，20页做一做。教学目标：1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。2、较娴熟地驾驭十几减几的算法。3、感受数学与实际生活的亲密联系，体会用数学的乐趣。教学重点：依据图意提出合理的数学问题。教学打算：例3、做一做的情景图。教学过程：一、复习（开火车练习口算）：12-5=11-8=8+3=18-9=13-7=1
15、1-3=18-9=11-9=15-8=11-7=8+7=16-8=15-6=17-8=16-7=17-9=14-6=9+5=13-4=12-6=13-6=9+9=11-2=16-9=12-7=6+8=15-9=14-9=二、探究有关例3的学问：1、出示例3情景图：（1）请学生说说图上画了什么？（2）由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题。（3）老师提问：依据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思索。2、小组活动：（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它同学给他指出来，并讲清缘由。（2）学生在小组中提数学问题。（3）老师巡察。3、全班共同提数学
16、问题：只要提的合理的都予以确定。加、减法均可，重点探讨减法。4、依据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。三、练习：做一做1、出示情景图：（1）看到这幅图你想到了什么？（2）你能依据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中相互提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。2、学生小组活动。3、学生列式解答，并说一说算理。四、小结：通过这节课的学习，你学会了什么？作业布置：板书设计：用数学13-6=7（人）8+6=14（个）16-9=7（人）课后小记：一年级数学下册位置教案教学内容：位置（第5页）教学要求：1、能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。2、培育视察、分析、比较的思维实力。3
17、、培育团结、合作、互助的精神。教学重点：依据行列确定某一物体的位置。教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。教学打算：挂图投影课件座次卡教学过程：一、自我介绍，初步感知位置1、谈话引入师：小挚友咱们班今日来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交挚友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交挚友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你2、小挚友自我介绍，并拿到动物卡。二、创设嬉戏活动，进一步感知位置1、找座位嬉戏师：每个小动物背后都有一个小隐私，打开看一看（动物卡背后有新座位号）师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生相互说一说）师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么？引导学生说出相
18、互谦让。学生按卡找座位2、介绍方法师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右驾驭得较好，刚才你们的找座位就是今日要学习的“位置”板书课题：位置3、介绍新位置师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小挚友起来说给大家听一听。（多说一些）4、点名嬉戏师：现在我们再做一个点名嬉戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！第2组第1个拍拍手！在哪里？第3组第4个是谁？师：谁情愿像老师这样发令做裁判？5、进一步探究位置相互间的关系师：我们可以看到，每个同学的位置都是
19、不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？指名小组汇报生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。三、练习反馈1、老师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的许多，同学们喜爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看（1）课件出示第8页的第4题师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）看书：把剩下的小挚友找见座位连线（3）全班汇报，学生说，老师课件演示。小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多
20、兴奋呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！2、挂图了示第8页的第5题图（1）情景导入师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？（2）全班沟通师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。3、同学们帮助小挚友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！完成书中的第6题，独立完成，集体订正4、师：同学们学习很仔细，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话”要求：（1）同座位的，一个说一个做。（2）一个同学说，全班做（3）一个同学做，全班同学说。一年级数学下册
21、用数学教案1教学内容：用数学（P19：例3）完成相应的做一做教学要求：1、通过本节课的教学，培育学生仔细视察的好习惯。2、培育学生收集信息和整理信息的实力。3、学会提出与他人不同的数学问题。4、能够用所学的学问解决生活中的实际问题。5、培育学生酷爱大自然的高尚情操。教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的学问正确娴熟地进行计算的实力。教学打算：主题图二幅教学过程：师：春天到了，老师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，特别快乐，吃过饭后，便玩起了嬉戏。一、说一说出示主题图：（例3的主题图）1、师：从图中你知道了什么？还有什么发觉？（老师依据学生的回答进行板书）1）有8个女同
22、学，有6个男同学2）13个同学玩捉迷藏的嬉戏，这里有6个同学3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。2、师：你能依据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，老师依据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能依据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）如：第1小题：8+686问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？等于几你是怎样想的？请同桌的同学相互说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上相同）B：出示“做一做”的主题图学生视察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发觉了什
23、么？还有不同的发觉吗？（2）你能够依据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（35人）（4）你们有依据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？探讨一下，相互说一说。二、练一练1、完成P21：1出示图，让学生仔细视察：（1）你从图中看到了什么？你能依据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能依据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演。（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？2、P21：2学生独立完成，集体订正三、全课总结（略）四、完成课外作业
24、一年级数学下册第一单元教案 一、教材简析 本学期教材内容包括下面一些内容：位置，20以内退位减法，图形的拼组，100以内数的相识，相识人民币，100以内进位加法和退位减法（一），相识时间，找规律，统计，数学实践活动。教材以学生已有的阅历为基础设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解；内容的绽开尽量体现学问的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；留意培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的实力。 二、教学重难点 1、相识100以内的数及加减法的计算，培育学生的数感，体会生活中到处有数学。 2
25、、使学生经验和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3、养成良好的视察、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 三、教学目标 1、相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟驾驭100以内数，会读写100以内数。驾驭100以内数的组成、依次和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。 2、娴熟计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。 3、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的
26、作用。 4、相识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。 5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。 7、会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。 四、教学措施 1、结合详细情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。 2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的状况。教学中，关注学生参加学习活动的热忱，多激励学生良好的行为，培育学生学习数学的热忱。 3、提出详细的要求，培育学生良好的学习习
27、惯、倾听习惯、沟通习惯。加强口头表达实力的训练。 4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。 5、加强家校联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 6、对学困生赐予特殊的指导，以激励、激励为主。 六、课时支配 1、位置（4课时） 2、20以内的退位减法（12课时） 例13课时左右 例24课时左右 例32课时左右 整理和复习3课时左右 3、图形的拼组（2课时） 4、100以内数的相识（8课时） 数数数的组成2课时左右 读数写数2课时左右 数的依次比较大小3课时左右 整十数加一位数和相应的减法1课时 摆一摆，想一想1课时 5、人民
28、币的相识（4课时） 相识人民币2课时 简洁的计算2课时 6、100以内的加法和减法（一）（15课时） 1整十数加、减整十数3课时左右 2两位数加一位数和整十数4课时左右 3两位数减一位数和整十数6课时左右 整理和复习2课时左右 7、相识时间（3课时） 小小商店1课时 8、找规律（4课时） 9、统计（3课时） 10、总复习（5课时） 第一单元：单元教学安排 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和描述生活空间，并进行沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步相识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体
29、的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据学生的已有的阅历和爱好特点，依照儿童空间方位的认知依次进行编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经验物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好，发展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本
30、含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时支配：约4课时 上下、前后、左右、位置各一课时 课题上下（位置）设计 教学目标1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达 3、初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯 4、初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。 教学重点能确定物体上下的位置和依次，
31、并能用自己的语文试表述 教学难点让学生体验上下位置的相对性。 课前打算动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 课时一课时 教学过程 一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力 1、看看我们的教室，你发觉了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今日就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。 1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，打算回家过冬呢！（CAI）显示：可爱
32、的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：视察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小
33、鸟交换了位置 B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增加应用意识 1、出示北师大教材的第
34、58页的练一练图，让学生视察后说一说 2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 3、确定位置，培育简洁的推理实力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 课题前后(第2页)设计 教学目标1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。 2、能精确地确定物体前后的位置与依次。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重点前与后的位置与依次 教学难点学生前后空间观念的培育。 课前打算纸制的方向盘4个、车站牌5个、 课时1课时 教学过程 一、创设情境，激发爱好 1、老师请5名学生上讲台排成
35、队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。 引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。 二、视察探讨、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。 （学生看电脑视察小
36、动物的位置改变） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：假如竞赛接着进行，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性） 3、看书：第2页上面的图：让学生看图答 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页的做一做的其次题，然后全班集体订
37、正。 3、嬉戏： （1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进行坐车嬉戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作
38、），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师：前与后只是相对的，而不是肯定的。 四、家庭嬉戏、学问巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前面依次 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？ 生活中的数学会带给学生无尽爱好：视察班中几名同学排队依次改变和视察几张以班级其中一个小挚友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习爱好，使学生主动主动的参加到学习中来。新课教学时，我还跟学生一起做嬉戏，让学
39、生小组视察，在视察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置视察到的依次是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。 课题左右（第3页）设计 教学目标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。 2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。 3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点“左右”的相对性。 课前打算计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 课时1课时 教学过程一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手
40、，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小嬉戏听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右
41、”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左右） 师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。 （计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生视察图