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1、一年级数学下册位置上下、前后、左右导学案上下前后一年级数学教学设计 上下前后一年级数学教学设计 教学目标： 1相识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。 2在学习活动中，借助学生原有的学问基础和生活阅历，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 3把学生生活中的位置相识提升到数学化的相识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。 目标分析： 学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性阅历，但不肯定能精确地表述清楚。通过本节课的学习，要将学生的生活中位置阅历转化为数学化位置的相识，
2、能用四个方位词精确的表达物体所在的位置。 教学重点：正确分辨“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。 教学难点：在详细的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。 教学打算：课件等。 教学过程： 一、联系生活，谈话引入 （一）活动中初步感受上下。 1.学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。 2.说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？ （二）活动中初步感受前后。 学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？ （三）揭示课题。今日学习上、下、前、后。 【设计意图：结合学生已有的学问阅历进行活动，初步感受上、下、前
3、、后，从而揭示课题。】 二、沟通辨析，探究新知 （一）引导视察，相识“上、下”。 1课件出示主题图:江上大桥图 2学生视察，沟通探讨。 （1）视察这幅图，你看到了什么？ （2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？ （3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车究竟在哪里呀？这是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：有时我们须要说清晰谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。 【设计意图：充分利用主题图，让学生在对这幅情境图的视察和表述中，依据轮船、火车和汽车三者的位置关系，相识“上、下”方位，体会位置关系的相对性。】 （二）相识“前、后
4、”。 1课件出示动画：汽车图 2学生视察，沟通探讨。 （1）你又看到了什么？ （2）你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗？车头开向的方向就是“前”。（3）大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊？ （4）怎样才能说清晰呢？ 3.小结：在说明位置时，有时须要我们说清晰是谁和谁在进行比较。 【设计意图：在对轿车、卡车、大客车三者位置的表述中，相识“前、后”方位。初步感受“上、下”，“前、后”方位的相对性。体会到对于两个物体，它们之间“上、下”“前、后”的关系是肯定的；对于三个物体，由于选择的比较对象不同，造成位置关系不同，它们之间“上、下”“前、后”的关系也会不同。】
5、 三、巩固练习，强化认知 （一）进一步相识前后。 1.说一说。 请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。 2.课件：练习三第1题。 （1）说一说：谁在谁的前面，谁在谁的后面？ （2）小结：一般状况下，我们把“面”对的方向叫做“前”，所以小女孩的前面是小男孩，小男孩的前面是小女孩。 【设计意图：结合现实活动，让学生对“前、后”有进一步的相识。】 （二）巩固练习：做一做。 把铅笔盒放在桌子的上面；把数学书放在铅笔盒的下面；请坐在*前面的同学起立；请坐在*后面的同学把手举起来； （1）老师提要求，学生做一做。 （2）学生当小老师提要求，其他
6、学生做一做。 【设计意图：将练习转化为在现实空间进行的活动，突破难点，帮助学生正确分辨、运用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。】 四、敏捷应用，拓展提升 把附页中的小兔子和小乌龟贴在图中，再看图讲故事。说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。 【设计意图：结合熟识的龟兔赛跑故事以及生活阅历，明确指向“终点”的方向是“前”；同时让学生在“平面图”上分辨“上、下”“前、后”的位置关系。】 五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 教学内容 教科书第10页的例题，第1011页“想
7、想做做”的习题。 教材简析 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过视察，领悟上下、前后的含义，相识上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是相识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1、在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3、在分组
8、学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1、视察：小挚友视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小挚友) 2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、探讨沟通，感悟新知 1、出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组举荐一名同学说一说)告知学生图中四个小挚友的姓名。 2、探讨沟通。 (1)组内探讨：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。? (3)探讨：国旗在黑板的
9、上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3、分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5、嬉戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍
10、拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第1题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的小挚友是。 2、“想想做做”第2题。 (1)根据指定的要求，学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶来了。(投影演示动物图) 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组探讨后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小挚
11、友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小挚友，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗? 情境4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、总结评价 1、今日这节课我们又学到哪些本事? 先让学生相互说一说，再告知大家。 2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置这节课主要是引导学生在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下
12、、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点： 1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。? 2、引导学生在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的实力，而且培育了学生的初步空间观念。 3、选用了视察、探讨、嬉戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培育学生的应用意识。 4、重视学生学习过程的自我评价实力培育。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方订正过来等等。 上下左右一年级数学优秀教案 上下左右一年级数学优秀教案 教学目标学问与技能
13、： 1.通过直观演示和动手操作，使学生相识“上下”、“前后”的位置。 2.使学生会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。 过程与方法：培育学生的方位感和语言表达实力。 情感、看法和价值观：学生充分体会身边的数学，感受数学与现实生活的亲密联系。 教学重点相识“上下”、“前后”的位置。 教学难点会用“上下”、“前后”来描述物体的相对位置。教学打算主题图、实物卡片、数字卡片 教学活动老师活动设计预期学生行为 教学意图及二次备课 一、导入新课 二、讲授新知 师：新的学期起先了，你们个个精神饱满，我信任通过你们的努力肯定回学到更多的学问，取得更大的进步，你们有信念吗？ 1.学习相识“上、下”，出示主
14、题图 提问：视察这幅图，同位同学相互说一说你看到了什么？ 师：下面我们来做一个我说你对的嬉戏，比比谁的反映快。 卡车在火车的（） 火车在卡车的（） 师：谁情愿像刚才那样和同学来对 提问：视察图，说说卡车的下面有什么？ 再找一找，轮船的上面有什么？ 练习：（1）摆一摆：把数学书放在语文书的下面。把铅笔盒放在语文书的上面。 （2）举例：你能举诞生活中的有关上下的例子吗？ 提问：语文书、数学书、铅笔盒除了根据刚才老师提的要求摆以外，还可以怎样摆？谁来说。 学生听提问并简洁地干脆口答。（汇报） （师说生推断） 汇报：小组内相互在熟识的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习作打算。初步培育学生会听、会说、
15、会补充。 三、巩固练习 2.学习相识“前、后”，出示主题图 师：一年2班的小挚友去春游，你们看，他（指图说）的后面有几个人？这三个人都是谁？ 提问：能说说李林、王英、张宁是怎么站的吗？谁站在谁的前面？那谁站在谁的后面呢？ 出示填“前”、“后”（用手势表示） 李林在王英的（）面， 王英在李林的（）面， 张宁在李林的（）面， 张宁在王英的（）面， 王英在张宁的（）面。 出示站牌图 提问：这是什么？对，在公共汽车站我们就会见到站牌，你们看，这个站牌上有几站？哪7站？ 能说说哪站在哪站的前面吗？ 能说说哪站在哪站的后面吗？ 练习出示做一做第2页2题 提问：花狗在白狗的（）面，黄狗在花狗的（）面。游在最
16、前面的是谁？最终面的是谁？看着这幅图你还能说出哪些有关前后关系的话吗？ 1.看图回答，填写上下或前后 2.说一说 说出你前面的同学是谁？你后面的同学是谁？ 说说你是怎样解答的？ 同学来摆（用手势表示）自己小声说一说，汇报。 相互提问回答，引导学生相互评价，初步感知集体。 四、课总结 五、布置作业 3.填一填 12前面的5个数：（）、（）、（）、（）、（）。 15后面的5个数：（）、（）、（）、（）、（）。 4.起立嬉戏：请从前数的第4位小挚友起立。 请从后数的第4位小挚友起立。 请后面的小挚友起立。 请前面的小挚友起立。 5.拍手嬉戏 （1）老师发口令，学生上下拍手 （2）听反语：老师说“上”
17、学生在下面拍手，老师说“下”学生在上面拍手。 师：今日我们一起相识了4个表示位置的词，想一想有哪4个？（板书上下前后） 那与上面相反的是什么？与前面相反的是什么？ 练习册 看着图说 说一说 师生互动：在嬉戏中，学生边学边玩，有助于理解学问，体会相对，寓教于乐。 板书设计 上、下是相对的左、右是相对的 课后札记 小学一年级数学前后左右教学设计 小学一年级数学前后左右教学设计 教学目标 1在详细活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与依次，并能用自己的语言表达。 3初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。 4使学生在学习活动中获得
18、主动的情感体验。 教学内容 教科书第59页。 教具、学具打算 各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。 教学设计 创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，特别有序，司机和小挚友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。） 细致视察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小挚友轻声说一说。） 学生沟通。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红
19、灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生沟通。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生沟通中出示板书：“前”“后”。 师：你喜爱哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这
20、个同学的_，在这个同学的_（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3左、右。 师：刚才小挚友介绍得很完整，老师很满足，建议小挚友鼓鼓掌为自己激励激励。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小挚友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好挚友，团结起来力气特殊大。其实在我们身上也有这样的好挚友，同桌同学相互看看，还有这样的好挚友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小挚友也跟着摸一摸。 师：相识这些好挚友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小挚友是怎么做的，
21、再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？ 4相向左、右。 师：现在请同学举起右手。（老师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留肯定时间让学生争吵）有说左手的，有说右手的，究竟是哪只手呢？没关系，请同桌同学探讨一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生沟通，感受左、右的相对性。 师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小挚友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小挚友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？
22、两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避开相撞。）平常，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。 运用学问，巩固练习 师：小挚友今日我们学习了什么？（出示课题） 师：老师带来一些水果，想利用今日所学学问来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结：同一种水果，从不同方向去数，依次也就不同。要说清晰是从左数，还是从右数。 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：
23、小挚友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今日所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。 展示摆的结果。（请3位同学介绍。） 师：文具摆放有肯定位置，有助于学习，平常，小挚友整理过房间吗？你能帮助图上这位小挚友整理吗？整理之前我们来相识这些生活用具，它是请你运用今日所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商议，看哪一小组摆放最妙。（沟通。） 小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？ 总结 师：今日我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中常常遇到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得推断，
24、你能向老师这样举个例子说说吗？ 学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。 教学设计说明： 1教学目标的确立依据新的课程标准，本课教学目标的确立如下： a注意从学生最熟识的现实生活中引入，让学生在详细的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较精确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。 b让学生亲自经验动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简洁问题，培育学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培育学生基本的空间观念。 c通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培育学生擅长视察生活，了解生活，酷
25、爱生活的良好情感。 d利用课堂的学习资源，对学生进行交通平安及讲文明、懂礼貌的教化。 2教学过程设计的基本理念 教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师向学生供应充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和驾驭上下、前后、左右的位置关系。并能利用这一学问解决生活中的一些简洁的实际问题。 3教学过程设计的总体思路 对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的学问阅历，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的空间观念是
26、学生最为薄弱的， 也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经验学问的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生相识自己肢体的“左右”位置关系做为学问的引发点，引导学生通过视察、动口、动手、动脑、沟通、探讨、应用等几个环节，让学生初步驾驭并建立起“左右”位置的空间观念。 专家评析 这节数学课，老师依据新课标“以学生的发展为本”的思想，细心设计了大量的让学生动手操作、用眼视察、动口表达、专心思索的小组合作学习的活动。学生始终在老师创设的详细场景中轻松、开心地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。 小学数学一年级上下前后教案 小学数学一年级上下前后教案 教学目标： 学问与技
27、能：1在详细活动中，让学生体验上下、前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 2能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 过程与方法：经验上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会相识物体空间位置的方法。 情感、看法与价值观：使学生在学习活动中获得主动的情感体验，进一步激发学生的学习爱好。 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。 教学难点：培育学生肯定的辨别空间方位的实力。 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。 教学方法：情境教学法。 教学过程： 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看
28、画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线) 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 视察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小挚友细致视察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小挚友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢? 练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么?
29、你的双手下面是什么? (2)教学“前、后”的位置关系。 认知“前、后”的位置关系。 下面，请小挚友接着看画面，绿灯亮了，汽车接着前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢? 学生沟通。(老师适时板书：前、后) 师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 练习。 a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最终面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢? 三、运用学问巩固练习 (1
30、)师生一起玩“做一做”的嬉戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的嬉戏。 (2)做“说反话”嬉戏。 四、质疑总结 今日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置学问，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小挚友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。 一年级数学上册上下导学案 一年级数学上册上下导学案 学习目标： 1、通过详细活动使学生体验上下的位置关系。 2、体验数学与生活的联系，培育学生视察、分析、概括的实力及想象力，发展学生的空间观念。 3、用激励性语言激发学生学习数学的爱好，并
31、从中体会自主探究、合作学习的乐趣。 学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。 学习难点：体验上下位置关系的相对性。 学具打算：课件、投影仪、教学书、铅笔盒、橡皮、动物图片、胶水 学习过程： 一、新授导入 1、在情境中渗透“上下”位置关系。 小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好挚友想搬到您这儿来过冬，行吗?” 老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么支配呢?” 小鸟又说：“是啊。我们各自应当住在哪个房间最合适呢? 聪慧的小挚友，你们能帮我们合理地支配一下房间吗?”怎么支配房间最合理呢? （1）小组成员一起给小动物们分一分房间。 （2）用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。 (
32、3)汇报：哪一小组把你们分房的状况说一说？（引导学生用“上”“下”关系描述）为什么这样支配? (4)学生汇报反馈小组内探讨的结果。 学生探讨的结果可能有： 小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。 小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。 小鸟在小松鼠的上面 小松鼠在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小兔在小松鼠的下面 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 (3)这就是我们今日要学习的一种新的位置关系(出示课题)。 现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗?老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎
33、么回事?(指图说)可以在小组内探讨。 (4)学生组内沟通，然后汇报。 生可能回答：因为跟小鸟比，小松鼠在它的下面；跟小兔比，小松鼠又在它的上面；所以有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面。 (5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，肯定要看准跟谁比，是这样吗? 小鸟在小兔的面，小兔在小鸟的面， 松鼠在小兔的面，松鼠在小鸟的面。 二、感知生活中的上下 1、摆一摆，说一说。 （1）请小挚友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。 （2）你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？ （3）随意调换学习用品的位置，同位相互说一说他们现
34、在的位置。 2、说说教室里的上下问题。 （1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。 （2）组织沟通。 3、猜一猜：同学们，今日老师把上课用的卡片放进这个箱子里找不到了，你们情愿帮助我找到卡片吗？ 师：那你们猜猜它在哪个盒子里？ 生：1号盒子，2号盒子，3号盒子。 师：这可是个奇妙的箱子，只允许我们打开一次，不过，它为我们供应了两条提示，第一个提示：卡片在1号盒子的下面,它有可能在哪？ (2号盒子或3号盒子) 其次个提示：卡片在3盒子的上面，它在哪？ 生：2号盒子。 师：你们是怎么猜出来的？ 生：因为卡片在1号盒子下面，它就可能在2号、3号盒子里，卡片还在3号盒子的上面，它就只能在2号盒子
35、里。 师：那让我们一起来看看你们推断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到卡片）你们真能干。刚才我们一起找寻卡片的过程就是确定物体位置的过程，也就是我们今日要学习的学问。 4、出示小书架。 （1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？ （2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。 三、实践应用 1、看图提问解答。 看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜爱的东西来到了课堂上。 想知道是什么东西吗?我们一起看看吧!（电脑演示：书柜图。） 这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?(小狗、小镜子) 看到这幅图，你能运用今日所学的学问提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组相互提问
36、并回答问题。 学生四人合作：一生问，余生答。 汇报。 2律动(配乐说儿歌、做手势)。 (1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。 (2)老师说口令，学生听口令指五官。 (3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今日所学的学问编了一首儿歌，想不想听一听?(师配乐示范说) (4)请学生配乐说儿歌做手势。 两只小手伸出来，上上下下分明白， 左手在上右手下，右手在上左手下， 我们一起指一指，鼻子上面是眼睛， 眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下， 五官端正真好看!真好看! 四、巩固练习 1、看图说位置关系。 老师想问问大家，你们去过南方吗?没去过南方的同学别缺憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画
37、美吗?美在哪儿?对!小桥、流水、小船、人物构成了一幅漂亮的图画，你能运用今日学习的学问结合图说一句话吗? 学生视察反馈的结果可能是： 人在桥的上面，桥在人的下面。 河水在人的下面，小船在桥的下面。 其他。 2、数学嬉戏：分房子。 漂亮的森林动物园又为小动物们盖了一座新居，管理员叔叔正打算把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物根据它们的想法住进新居吗? 住在最下面，是第层；住在最上面，是层；第2层住的是谁，它在的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？ 大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象
38、的上面。同学们，请你帮它们支配好房间好吗? 师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都兴奋地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子! 3、巩固深化，拓展创新。 (1)聪慧屋。 老师带你们到聪慧屋去看看，今日它给我们出了一道什么样的难题? 有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿? 现在每个小组都有写有三个小挚友名字的卡片，请四人一组摆一摆，看看小兰究竟住在哪层楼？ 学生依据题意探讨，按楼层摆卡片。全班沟通反馈。 (2)正反口令嬉戏。 听老师口令，学生指方向。 如：老师说“上”，学生指“上”。 听老师口令，指相反
39、的方向。 如：老师说“上”，学生指“下”。 五、课堂小结 师：这节课你们学得兴奋吗？在我们的生活中，还有很多有着“上”“下”关系的物体，数学就在我们的身边，让我们用我们光明的眼睛去发觉身边的数学吧！ 一年级数学上册左右导学案 一年级数学上册左右导学案 教学目标： 1、在详细活动中，让学生体验左、右的位置与依次，初步培育学生空间观念。 2、能确定的物体左、右的位置与依次，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。 3、培育学生按肯定依次视察的习惯。 教学重点难点：会确定左右位置关系，空间观念培育，位置相对性。 教学设计思路：感知自身的左和右，借助文具的摆放，使学生会确定物体左右的方法。 教学
40、打算：挂图、物品 课时划分：1课时 教学内容 课前导入：嬉戏:前后、上下 一、创设情境 导入新课 在生活中，你常常用右手做什么？左手做什么呢？学生依据实际状况用“我用左手干，我用右手干”的句式练习表达。 在老师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过嬉戏的形式使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。左手、右手是一对好挚友，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？ 二、自主探究 感知群体 小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”。在全班小挚友中，你能找出第一排坐在最左边的是谁？最右边的是谁？右边又是谁？快和同桌的小挚友说一说。学生同桌合作，感知群体中
41、的左和右。 说一说，摆一摆：请你像书上的小挚友一样按依次摆好学习用具。学生动手操作，边说边摆，进一步感悟物体的左和右。 三、进一步探究，体会左右的相对性。老师和你们是面对面站的，请你推断老师举的是不是右手呢？ 老师举手转身与学生同向，证明结论。学生依据老师设疑，绽开探讨。 全班沟通。 接下来我们做一个小嬉戏：听口令做动作。伸出右手握握手，你是我的好挚友。师生共同玩：听口令做动作的嬉戏。 四、实践应用 巩固驾驭：同学们，老师这里有一幅图，请你看看小女孩是靠哪边走的，小男孩是靠哪边走的？请你说说自己的看法。 学生视察（第61页第3题）看图推断左右。学生先小组探讨，然后自由发言。 同学们各持已见，究竟是在哪一边呢？我们亲自来试一度。（组织学生进行模拟