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1、学快乐体育教学模式研究小学欢乐体育教学模式探讨 小学欢乐体育教学模式探讨 摘要 本文通过文献资料法，理论分析法等科研方法，对小学欢乐体育教学模式的构建进行探讨，阐述欢乐体育的科学理论基础，提炼小学体育欢乐教学模式的理念、教学步骤和方法等内容。提出运用小学体育欢乐教学模式进行教学时的留意事项。旨在对欢乐体育教学模式在小学体育教学中的推广供应有益的参考。关键词：小学体育；欢乐体育；教学模式 Research on Happy PE teaching mode in primary school Abstract This article through the literature materia
2、l law, the research methods such as theory analysis, study of happy primary school sports teaching mode construction, happy sports scientific theory foundation, refine the concept of happy primary school sports teaching mode, teaching steps and methods, etc. This paper points out the importance of u
3、sing the teaching mode of happy teaching in elementary school. The purpose of this paper is to provide useful reference for the promotion of happy sports teaching in elementary school sports teaching. Key words: Primary School Sports; Happy Sports; model of instruction 书目 前言 1 一、欢乐体育的科学基础 1 （一）心理学基础
4、 1 （二）生理学基础 1 （三）教化学基础 2 （四）体育嬉戏基础 2 二、小学欢乐体育教学的理念与基本内涵 2 （一）追求目标 2 （二）教学效果 3 （三）师生地位和关系 3 （四）运动欢乐感的体验 3 三、欢乐体育的教学步骤与方法 3 （一）教学步骤 3 （二）教学方法 4 四、运用欢乐教学模式的留意事项 4 （一）欢乐与严格的关系 4 （二）欢乐与爱好的关系 5 （三）欢乐与挫折的关系 5 （四）欢乐与质量的关系 6 五、结论 6 参考文献 7 致 谢 8 前言 随着社会的不断发展，各种工作的分工越来越精细，围绕某个工作进行的欢乐意识教化就须要得以加强。6-12岁的小学生正是处于智力
5、以及非智力因素不断发展的重要阶段，此时通过在体育课中支配欢乐体育活动，不仅有利于培育他们的的智力水平，还有利于培育他们非智力因素中的欢乐意识1。在小学，由于体育器材及运动场地相对较少，要提升教学效率，促进学生的体能发展，完成体育教学目标，可以促进共同进步的欢乐体育无疑是一个很好的途径。小学体育课是基于小学生的智力发展、身体动作发展以及身体健康为主要理念来统筹进行的。其中，欢乐体育活动既是小学生自我组织、自我完成的实力发展过程，又是他们能够敢于自我、擅长欢乐的意识形成过程。在本课题探讨中，通过建立小学教学模式中的欢乐体育教学模式，有效推动欢乐体育教学在小学体育教学中的应用，强调欢乐体育的理念，提
6、高运动技术水平的同时，为培育学生终身体育的习惯奠定基础，全面提高小学生的健康水平，为小学体育教学供应有意义的参考。另外，本文的探讨成果还能有效指导小学的教学改革，给小学体育教学供应教学借鉴。一、欢乐体育的科学基础 （一）心理学基础 在生理学上，素养的概念已经很明确，而人的生理素养是在素养概念基础上提出来的，由神经系统、感官系统、脑系统和运动系统构成。等几大系统构成。由此可见，素养与人的生理基础休戚相关，在此基础上，另外一个概念“心理基础”被提出来，人的心理基础是由人的思想以及意识构成。人的生理素养和心理素养存在肯定区分，生理素养是指体育健身素养是指人体或身体某部分肌肉在工作时克服阻力的实力，而
7、人的心理素养是指人的思想感情、意识意志等方面的特征。（二）生理学基础 体育是人类完成有效身体动作的基础。是人体运动的最基本的形式。学生的体育健身训练和学校的体育活动都应当合适合理、科学地进行。所以要求在小学体育教学中，应结合人类的肌肉、骨骼生长发育特点、运动技术特征、及影响体育健身的一些因素等等有选择地进行针对性的运动训练，为学生的身体素养发展供应有效的基础也为人类的可持续发展供应强有利的保证。（三）教化学基础 青少年心理学家认为，小学生的想象力是随着年龄的增长而不断地得到丰富的。这与他们的运动环境的改善、生活环境的不断改变、生活阅历的不断丰富有着很大的联系。而想象力牵引一个人前进的动力。在想
8、象所产生的物象的吸引下，人们会努力地去追求和拼搏。因而，想象力对于一个人的行动会起到很大的吸引作用。在小学生体育活动中，假如激励小学生进行大胆的提高运动思维，进行主动有序的熬炼，那么小学生就能够得到身体运动发展的同时也对身心健康的发展起着重要的作用。让学生在愉悦的教学环境中喜爱学，乐意学。让他们知道学习的意义，从而自觉主动的发展体育实力和特性，在增加体力的同时对促进智力的发展有着重要的作用和意义，从而能培育学生养成良好的思想道德品质。（四）体育嬉戏基础 体育嬉戏指的是多个人一起欢乐才能够顺当地在同一个器材上完成的体育运动。例如，球类活动、跳绳活动等。多人体育是多人操作、多人共同协作才能够得以顺
9、当进行的一种体育运动形式。假如一人不协作，活动就难以得到完成。因此，共同欢乐是多人体育得以完成的重要条件。另外，嬉戏活动是模拟成年人的世界而创建的，因此，小学生在进行嬉戏活动中，可以感知自己在这个模拟世界中的角色及作用，因此就产生了对自己的价值相识，产生和谐须要，并能够主动思索如何去解决各种冲突，进而培育自己的责任感。而责任感的形成，对欢乐以取得共赢有着重要的意义2。二、小学欢乐体育教学的理念与基本内涵 （一）追求目标 老师在教学的过程中从情感教化入手，对学生进行健全的身体教化和完备的人格教化。它注意爱的教化、美的教化和各项运动所独有的乐趣，强调学习的爱好和创建学习3。这样的教学能够激发学生体
10、育爱好从而满意他们学习的愿望。同时把运动作为学生将来生活的内容和技能教给他们。让他们能够理解、驾驭、享受和创建运动，使运动文化和运动技能成为自己生活内容中不行缺少的一部分。从而为终身体育奠定良好的基础4。（二）教学效果 小学体育活动是指在学校所开展的以健身为主要目的的活动。有些运动是徒手活动，有些运动是借助玩具、体育器械等。例如，球类活动。进行体育活动可以促进小学生的智力因素和非智力因素的发展，同时在运动过程中，小学生因为须要解决某个问题，通过想象力、思维实力的运用来开启自己的才智，同时，由于器械的搬移等工作的须要，小学生之间也形成了团结帮助意识，对学生团结凝合力的形成有着重要的作用和意义。（
11、三）师生地位和关系 在体育活动过程中，老师作为组织者以及学问技能的传授者，在运动中起到主导的作用，而学生作为活动的参加者以及体验者，在运动中起到主体的作用。体育是个体进行的运动，因而在体育过程中须要个人进行自我推断、自我操作5。这种体育运动对于发展个人技能、玩体育的胆识以及熬炼个人独立性和特性有着很大的帮助，因为在个人体育活动中，所遇到的困难都是依靠个人来解决。而老师在活动组织过程中，也属于动作思维的开发者。对促进学生的智力和思维的发展有着重要的意义。（四）运动欢乐感的体验 体育活动过程中，主要以嬉戏教学的形式进行教学。老师可以指导学生在体育中大胆熬炼、平安活动并且须要有战胜困难的志气和主动英
12、勇的看法，主动的参加到体育运动中去，注意对运动的欢乐感体验。当然，也可以组织学生进行单人器械体育竞赛，激发学生努力学习的热忱和主动向上的学习看法，注意运动欢乐感的体验和感受。让学生在竞赛之中养成敢于挑战、擅长自我分析推断和主动开动思维等优良品质。从而对学会体育和应用体育打下良好的基础。三、欢乐体育的教学步骤与方法 （一）教学步骤 老师在教学的过程中以嬉戏为主要形式贯穿到整个课堂教学中去。注意对学生情感的培育，将体育作为他们将来的技能传授给学生。老师要依据学生的爱好和爱好来确定运动项目，注意对学生爱好的培育，并且要因材施教，设法让每一个参加运动的学生都能有所收获。让学生在课堂中乐意学，想要学，主
13、动为学生营造宽松愉悦的教学环境，让学生在学中乐，乐中学，从而为终身体育奠定良好的基础。老师在教学时要充分发挥学生的主体地位和老师的主导地位，在课的起先带领学生做好充分的打算活动，让学生热开身以主动的状态进入到本节课的学习。老师在教学时要时刻调动学生的留意力，让学生能够融入到课堂教学中并能主动的享受运动所带来的乐趣。在教学的过程中老师要娴熟的运用多样的教学方法，对学生进行合理的分组，将运动以嬉戏的方式进行练习，让学生在享受运动乐趣的同时身体素养也有肯定的提高。也要注意学生的心理变换，要时刻留意学生的心理改变状况，因材施教，对不同的学生要运用不同的教学方法，让全部学生都能在体育活动中收益。在课的结
14、束部分要合理的支配放松活动，灌输学生终身体育的意识。让学生开心的完成本节课学习的同时也让学生以饱满的精神进入到下一节课的学习6。（二）教学方法 小学的体育课教学丰富多彩，而要想将欢乐体育的教学模式在小学体育课上能够很好的应用，这样形式多样的教学方法就起到了重要的作用7。多样的教学方法是小学体育教学的主要手段，其中嬉戏教学法是最常用的教学方法之一，在教学的过程中老师以嬉戏为主要形式，让学生在嬉戏活动中完成课堂教学的同时也达到了熬炼身体的目的。分组练习法也是常见的教学方法之一，通过多样的分组方法，让学生能够开心的合作，这样能够让学生在学习中学会与同学间的相互帮助，增加学生之间的友情，有助有小学生的
15、成长。还有合作学练法和情景教学法等等，通过学生之间的合作，老师设计各样的情景让学生融入进课堂教学中去，这样有助于小学生的心理的成长8。四、运用欢乐教学模式的留意事项 （一）欢乐与严格的关系 体育的形成源远流长，内容丰富多彩，在漫长的历史之轮上，虽有兴衰起伏，但始终在不断融合与创新之中得到发展。在这些一发展过程中，体育汲取了中华民族的一些学问、艺术和风俗等等，形成了符号化的套路和物态化的器械，以及制度化的体育制度。在体育的内容和形式中，都体现着古典的哲学理论、崇高的美学观点、伦理道德品质等丰富的传统文化。这些理论基础对于欢乐的定义，有着更深层次的诠释。有了欢乐作为动力，小学生就能够敢于去实现自己
16、所要得到的东西，也就是说，小学生能够感受到自己所须要的东西得以实现。于是，假如一个学生有了熬炼的意识，在自认为在体育熬炼下能够得到身心的发展，他就会主动地进行体育运动，在运动中享受身体的伸展的满意，以及与同伴一起熬炼的欢乐。从而可以充分发展学生的思维品质。思维品质是一个人的智力的中心。有欢乐意识的人自认为自己有人帮助，因而敢想敢做。在这个过程中，为了解决某个问题，人必定会主动开动自己的思维来寻求问题解决的方案，因而，思维就得以形成。小学生们在和同学进行熬炼的过程中，必定是以合作为基础，以争取赢得对方为目的，因此就会形成合作意识以及竞争意识。充分发挥自我的潜能，因此主体作用就得到发挥9。（二）欢
17、乐与爱好的关系 体育活动的欢乐主要体现在身体进行动作过程中，体内的能量得到循环释放，血液循环、呼吸动作都促进了人体细胞的发展，因此，学生在运动过程中感觉到痛快。同时，在体育运动过程中，如何老师能够组织各种竞赛活动，就能够更好地促进团队活动的发展。而众所周知，团队活动是最能够促进学生竞争意识、团队意识形成的方式，而在团队活动中，学生感受到友情的美妙，因而能够促进欢乐体育课堂的形成。例如，课堂中踢毽子的竞赛活动。体育活动，总是大家参加、共同作用才能够完成的。而在众人参加、共同作用的过程中，为了能够体现出个人的实力，也为了让体育能够更好地更开心地开展，体育组织的过程中常常出现各种竞技。例如单人体育活
18、动中的踢毽子竞赛。通过数出各人踢的起落数来体现出谁输谁赢。而踢毽子是单人行为，但是踢毽子竞赛却是欢乐行为。没有人数毽子、没有人最为竞争者，竞赛活动就不能够进行。因此，欢乐也是竞技开展的须要。因此，在竞技活动之后，老师要擅长通过总结赢之队伍的欢乐方式来对比输之队伍的方式，总结出赢的缘由在于小组的擅长欢乐，因而给小学生们明白欢乐在竞技活动中的重要性10。（三）欢乐与挫折的关系 随着运动学习的不断深化，学生在体育活动和嬉戏竞赛中常常会有输有赢，这样的运动方式能够让学生遇到挫折，从而使学生不断的完善自己的技能，同时也会增加学生的竞争意识。这样有利于学生身体素养和心理素养的增加。让学生在挫折中更加进一步
19、的了解自己的不足和须要改善的地方。这样使得学生能够在逆境中不断成长。从而将挫折引变成欢乐，让学生在学习的过程中将体育作为终身事业进行发展，从而又为终身体育的思想奠定了良好的基础。尽管学生个体之间存在着特性差异，但是同一个群体的小学生也存在着共性。6-12岁的小学生对于处于身心发展的上升阶段，因此在肢体动作方面生长得比较快，而动作技能也渐渐形成。在体育活动过程中，假如能够充分发挥主动主动性，就能够促进身体骨骼的生长以及促进动作思维的形成。在体育运动进行时，学生的心理始终在改变着，在这期间，肯定要时刻留意视察学生心理改变，他们对竞赛项目及目标具有较强的坚决性，能够克服在训练中和竞赛中所遇到的各种困
20、难，竞争意识较剧烈。同时，他们自信念较强，在竞赛过程中，仔细发挥，不惊惶失措。总之，在进行欢乐体育运动的同时，要时刻留意学生的心理改变，想方设法让学生心理改变往主动方向发展。（四）欢乐与质量的关系 在小学的体育教化中不能只是一味的追求量而忽视了学生对运动欢乐感的体验。小学体育训练是依据学生某一素养提出的更高的要求进行的训练。全面身体训练不等于专项身体熬炼，要有意识的有安排的让小学生进行熬炼11。不仅要注意对身体的活动，同时要留意学生心理上的改变。在嬉戏运动中要进行全面身体熬炼。这样的形式已经被越来越多的老师所重视。在学校的运动实践证明，运动的效果与运动素养有着不行分割的联系。因此在教学过程中，
21、既要体现出欢乐的愉悦的运动教学方式，更要体现出体育健身的理念。这样对于让学生学会终身体育起到了重要的作用。五、结论 小学欢乐体育活动的教学模式是基于小学生的想象力、自主活动实力、创建实力以及思维实力得以发展的有效方式。在体育教学过程中，既要达到身体熬炼的目的，也要大胆动作思维实力发展的目的，既要了激励小学生的特性品质的发展之外，还须要从欢乐意识方面吸引学生对运动的爱好，这是新课改体育教化所面对的问题。本文基于小学体育课改理念，提出从质量、欢乐、挫折、爱好等几个方面提出相关的小学欢乐体育教学的模式，为学生学会体育，应用体育，将体育作为一份终身事业来进行发展的这一追求目标奠定了良好的基础。期望为小
22、学体育教化供应一份理论参考。 参考文献 1洪小娟.欢乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探J.浙江体育科学. 2002，24（2）:56-57. 2金莉.欢乐体育理论下的小学体育教学J.大众科技. 2012,14:207-208. 3 陈红.关于欢乐体育的反思 J.南京体育学院学报. 2003，17（03）:12-14. 4 罗永义，仇军.基于体育本体论的“欢乐体育”教学理念反思J.北京体育高校学报. 2015,38（02）:105-111. 5顾培娣.欢乐体育在学校体育教学中的运用J.安徽体育科技.2003,24（03）：105-106. 6 李杉,邓嘉. 关于推广欢乐体育教学的理性思索J.成都高校学报. 2005,24(03)：236-237. 7郑建娣，吴友娣，邱海龙.欢乐体育教学思想在学校体育中的运用J.体育科研. 2002,23（03）：40-41. 8 柳波. “欢乐体育”在体育教学中的运用J. 西昌学院学报. 2009,23（02）：120-121. 9 范红.欢乐体育教学理论探讨J.体育成人教化学刊.2008,24（5）：85-86. 10徐红琴，吴泽生.论“欢乐体育”.J.边疆经济与文化. 2006（6）：143-144. 11谢春霞.浅论学校欢乐体育. J.上海理工高校学报.2003,25（01）：60-62.