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1、认识线段教案相识线段 第四课时相识线段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：小挚友们，你们看过动画片猫和老鼠吗？瞧，它们来了。 播放课件：学生观看猫捉老鼠的课件 提问：你们知道哪一只猫会先追上老鼠呢？为什么？（生答） 师：说的真棒。 师：这条直直的路途可以看成线段，（板书：线段）线段里的学问可多了，想和它交挚友吗？今日这节课我们一起来相识线段，一起读一读，多洪亮啊，多有精神啊！ 二合作学习，探究新知 1师：（老师取出一根线，拉直并捏紧两端，学生视察。） 提问：瞧，这是谁的路途?(生答）为什么？（生答）为什么不是小灰猫的？(生答）两点间这一段直的线叫做“线段”。（课件出示线段）它和小黄猫的
2、路途一样吗？它两边还有？（点）我们给它取个好听的名字叫端点。看，一条线段有几个端点？ 生：2个端点。 2、小组沟通探讨：能和你同桌说说线段有什么特点吗？起先吧！说好了吗？好，你来试试。 3比较发觉： 师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还有其他摆法吗？请同学们拿出用具，同桌合作，试试看！ 引导学生思索：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？ 摆好了吗？哪个小组来汇报一下。（找两个小组来汇报作比较） 师：（竖着摆斜着摆）那么它还是线段吗？为什么？ 生：老师，我还可以这样摆。（“v”字型） 师：哎，他们摆了几条线段？这两条有什么不同呢？ 老师评价：你们真有创意，了不得！ 4、老师小结：从
3、同学们的操作来看，线段它可以方向不同，长短不一，但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。 5练习：你能说出下面哪些是线段？（课件出示） 学生通过视察，作出推断并说出理由。 师评价：你们真的好视力！ 6评价：小挚友们，擅长视察，找到了这么多线段，真棒！ 7观赏生活中线段：（课件出示） 师：在我们生活中线段无处不在。瞧，芭比公主美丽的小木屋就是由很多条线段组成的，这条红色的线段就是其中的一条；电视显示屏上也有很多条线段，这就是其中的一条；咱们吃饭的桌椅上也有很多条线段呢!你们看到了吗？小挚友们最爱玩的滑滑梯上也有线段呢!它在这儿；这是一扇美丽的门，你看到门框上的这条线段吗？最终再来看看椅子的美丽
4、座垫，上面也有线段呢！ 小结：这些图片多美啊！我们的祖国也很漂亮。祖国，祖国，我们爱你。我们先来轻松一下。 8观赏音乐：（课件出示） 师：让我们用一双灵活的小手，一支漂亮的画笔，画出你喜爱的线段吧！ 三画线段 1画线段 2说说你是怎样画的？ 3哎呀，你画得也不错，能给大家提个醒吗？ 4感谢这两位小老师，我们知道了画线段时的留意点。那么你能画出两条方向不同，长短不一的线段吗？谁来展示一下。 5假如没有尺，想想看，还能用哪些物体画线段呢？（生答）（出黑板报，我们用线弹出又长又直的线段） 师：看来数学学问在生活中用处真大，所以我们小挚友们肯定要仔细学好数学哦！ 四巩固深化，应用拓展 小挚友，我们已经
5、相识线段，也会画线段了，可线段在和我们捉迷藏呢？看： 1数一数 课件出示一条红领巾，提问：这是什么？红领巾的表面像一个什么图形？（三角形）请你细致视察一下，三角形是由几条线段围成的？谁来指指？ 课件出示国旗，提问：这是？国旗的表面像一个什么图形？（长方形）你知道长方形是由几条线段围成的吗？ 课件依次出示五边形六边形，它们叫？它们由几条线段围成呢？请你们拿出图形小组合作数一数吧。 那么，现在老师想画一个十边形，要画几条线段呢？ 师评价：你们真爱动脑筋，真了不得！ 2画一画 小挚友，还情愿接受挑战吗？ 请看题目：（课件出示）想想做做3和5 六总结评价，延长拓展 谈话：通过今日的学习，你有什么收获？
6、 板书设计： 相识线段 有两个端点 相识线段教案(表格式) 科目：数学第3课执教时间：2022年月日课题相识线段教学目标：1、创设情景,让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。培育学生的视察、想象、操作实力，合作意识以及运用学问解决实际问题的实力 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、通过操作活动体验胜利的喜悦，树立学好数学的的信念。 教学重点：体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学打算：课件、刻度尺，各种直的、弯的实物 教学过程 一、设情境，引入长度单位 （课件演示）同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救
7、国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？ 为什么从铁管下来比走楼梯快呢？ 在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多。下面我们就一起来探讨这个问题。 二、视察体验，探究新知 1相识线段 a感知线段的直。 请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发觉了什么？ 你觉得桌子上哪些东西是直的？ （供应生活物品：牙膏盒、铅笔、线绳、铁丝、吸管等） 请大家相互检查谁对了，谁错了，并且相互订正。 b感知线段的两个端点。 请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西，除了直以外，你还发觉什么？ 假如从铅笔的随意一端起先，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中
8、的一端看做一人，把另一端看做一个点，我们把这两个点叫做端点，像书本的边、直的吸管都有两个端点。 c从实例理解线段。 在黑板出示： 请三位同学到黑板，分别把黑板上的两个点用线连起来（其中的同学用尺，其余学生都顺手画线联结）。 这三段线哪一条像书本的边？为什么？ 请同学们看看教科书第5页“做一做”的图下面的那句话和三条线。 小结：我们就把像那样的线和课本第5页中间的图叫线段，线段是直的，有两个端点，比如书本的边、盒子的边、铅笔、直吸管都可以看做是线段。 d师：我们已经知道什么是线段了，你还能在教室里找到线段吗？ （说一说，评一评） （师引导学生再次正确相识线段） 刚才大家找到的线段可真多，关于线段
9、你们还有什么问题要提出来吗？ e通过比较相识线段 学生分组探讨练习一/7，然后让学生充分发表看法，确定只有中间两线才是线段。 2量线段和估线段 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出的它长度，而生活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意。 3画线段 老师让学生用手势表示3厘米大约有多长 生试画，并说出画法（留意尺子的运用，加强个别指导） 让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？ 师出示断尺，问：用这把尺子怎样画呢？ 生试画，并说出画法 让学生演示怎样画线段，评价哪种方法好？ 刻度尺有不
10、同的标记的方法，只要驾驭了画法就能精确画出线段。 小结：刚才同学们从生活阅历和情景实践中相识了线段：直、有两个端点的，还学了量线段、估线段、画线段。 三、联系生活，拓展延长 1下图有4个点，每两点之间画线段 2想一想，下面是小明从家到学校的路途图，你认为走哪条路最近？ 小明家 学校 3师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务立刻从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说吗？ 四、回顾全课，总结提高 这节课你有什么收获？还有什么问题？ 同学们真了不得！我信任，你们将来不仅能学好数学，还能用数学解决生活中的实际问题，刚才同学们还提了一些问题，课后大家一起探讨探讨好吗
11、？ 修改看法： 备注二上相识线段教案设计1、相识线段教学内容教科书第4849页教学目标1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。教学重点难点教学重点：理解线段的特征。教学难点：找寻生活中的线段，数线段。教学打算一段线、练习纸教学过程一、相识线段1、感受线段的“直”请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子？假如用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样？（老师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同？（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（线段）2、今日我们就来相识：相识线
12、段（板书课题）请小挚友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的是一条。（线段）手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）两端之间的这段线是。（直的）小结：所以线段必需要有两个端点，并且两端之间的线是直的。3、线段可以这样表示（老师板书：）提问：谁来指一指这条线段的端点？有几个端点。4、小结线段的特点二、实际应用1、其实平常学习、生活中常常可以看到线段：？你能说诞生活中其他地方有线段？同桌说一说然后沟通。完成想想做做（1）2、完成想想做做（2）（1）黑板有4条边，它们都是什么？黑板是什么图形？（2）拿出长方形纸，摸一摸相互说一说有几条线段围城？然后沟通。（3）数一数下面每个图形是有几条线段围成？（略）学生
13、相互数一数，指出端点在哪？三、画线段（想想做做3、4、5）1、刚才相识了线段，你能画出一条线段吗？学生自由画。然后沟通，2、归纳几种画法。3、给你两点能画出一条什么？（两个点能连成一条线段）4、三个点连成几条线段，画出什么图形？5、4个点呢？四、全课总结今日你学会了什么？他有什么特点？还学会了什么？板书设计相识线段线段：直的2个端点二年级上册相识线段教案苏教版 二年级上册相识线段教案苏教版第一课时：相识线段教学目标:1、使学生经验操作活动，视察体会线段产生的全过程。2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。3、学生能与已有的学问相贯穿，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会运用不同的工具画线段。4
14、、培育学生初步动手操作实力，具有主动参加学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好心情，感受生活中的数学学问。教学重点：感受线段的产生，相识线段的特征。教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。教学过程：一、师生沟通，引进新课。1、小挚友，你们喜爱念儿歌吗？谁情愿念给大家听听？今日老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜爱吗？一起大声念念看。2、细致视察儿歌里的两行字，你发觉了什么？你桌子上的毛线是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗？今日，我们就一起来相识线段。（板
15、书：相识线段）二、直观感受，相识线段。1、假如要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小挚友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？师依据学生描述介绍端点。3、学生完整描述线段的特征。4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发觉了什么？6、师：是啊，不管方向怎么变更，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，细致视察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？8、师小结过渡.三、回来生活，体验线段
16、1、我们的生活中藏着很多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌相互指一指。3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小挚友两人一组，你指给我看我指给你看。5、全班沟通。 四、实践操作，感悟画法。1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个方法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？2、请小挚友选择你喜爱的工具，自己试着画一条线段。3、沟通。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？4
17、、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？5、谁画线段的方法和他们不一样？6、师：我不同的状况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜爱什么？为什么？7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特殊便利，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。8、学生用尺随意画不同的线段。全班评议、观赏。五、多种方法，深化相识。1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。2、沟通。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们相识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七
18、边形呢？你怎么知道？5、小结。今日，我们相识了你能向大家介绍一下线段吗？6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们相识的各种图形，很多线段还能组成很奇妙的精致图案。（观赏）8、美丽吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。六、总结今日学到了什么？线段有哪些特点？ 一年级上册相识线段教案苏教版 一年级上册相识线段教案苏教版 教学目标:1.使学生通过实际的视察和操作。初步相识线段的一些特征，能在一些简洁平面图形中识别线段，会数出简洁图形中线段的条数。会选择合适的工具画线段。2、使学生在注意体验、感悟学问的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化相识的同时发展自己的数学
19、学习实力。3、进一步培育对数学的新奇心，增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：相识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。学具打算：一根毛线，一把学生尺，一张正方形纸，教学过程：一、通过操作，初步相识线段1、感受线段的“直”。（1）出示跳绳和拔河的情景图。师：看，小挚友们在干什么？请问跳绳的绳子和拔河的绳子看上去有什么不一样？（沿绳子画出曲（直）线）跳绳甩出的绳子是弯的，拔河的绳子看上去是直的。（2）毛线由曲变直。A请视察你桌上的毛线，你发觉什么？B你有方法把它变直吗？试试看。学生自己动手拉直曲线。C（屏幕出示）讲解并描述：把线拉直，两手之间的一段可以看成“线段”。（板书
20、：线段）学生齐说。今日我们就一起来相识线段。D追问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）线段都是直的。2、感受线段的“两个端点”。（指名拉出一条线段）问：两手之间的一段可以看成？（线段）（放开一只手）现在毛线怎么了？（弯了）要让毛线再变直必需怎么样？（捏住线的两头把它拉紧）现在绳子又怎么样了？（直了）肯定要两头都捏住拉紧，两只手捏住毛线的两头在数学上叫做线段的端点。（板书：端点）学生读一遍。追问：请问线段有几个端点？（板书：两个）请大家拉出一条线段，同桌相互指一指对方手中线段的端点在哪儿。3、感受不同方向的线段（指名拉出一条线段，竖起来）问：看，线直吗？可以看成线段吗？它的两
21、个端点在哪儿？斜着放，问：这可以看成线段吗？为什么？只是什么发生了改变？你会把手中的线段变变方向吗？自己试一试。4、感受线段有长有短。师：老师手里的线段和他手里的线段比，有什么不同吗？对，线段有长有短。那你有方法让老师手里的这一段变得再长一些吗？你来做做看。能再把你们手中的线段变短一些吗？试试看。师：我们两只手捏的地方也就是线段的两个端点分得越开，这条线段就越怎样？反过来呢？对了，线段有长有短，（板书：有长短）。5、抽象出线段的图形。小结：现在我们已经知道了线段是（直的），有两个（端点），有（长短）。那么请你来推断一下，下面那几条是线段？二、巩固线段的特征1、识线段。（出示“想想做做”第1题）
22、老师这儿有一些图形，哪些是线段，不是的说说为什么？2、找线段。A谈话：看来，小挚友们已经相识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。请在我们的教室里，在你的身边找找看？B小挚友只要有一双擅长视察的眼睛就会发觉我们的生活中到处都能找到线段。三、由浅入深，巩固新知1、数线段。A谈话：其实有许多我们以前学过的图形就是由不同方向的线段围成的。（出示“想想做做”第2题）请看，这些是什么图形？它们是由几条线段围成的？请你用手势表示出来。B汇报时：请你来指一指？（老师指着其中一条线段）这条线段的端点在哪里？（老师指着与这条线段相交的一条线段）那么这一条呢？说明：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们
23、的端点。C三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。你发觉了什么？那么有六条线段围成的图形是几边形？2、折线段（1）（取出正方形纸）正方形纸上有线段吗？有几条？在哪里？（2）请你拿出你的正方形纸对折一下，打开看看，纸上有线段了吗？在哪里？（实物投影出示）对，这条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里？（3）你还能折出一条比刚才那条短的线段吗？试试看。（实物投影出示）（4）下面请同桌两人各自折一条线段，然后两人再比比折出的两条线段的长短。3、画线段。（1）、尝试画那你会把线段画出来吗？你打算用什么工具画？拿出纸，试一试画一条线段。学生试画，
24、老师巡察指导。（2）、沟通画法。说说你是怎么画的？依据学生回答师在黑板上画出线段。还可以怎么画？在画线段时你想提示大家留意些什么呢？（3）、再次画请你听了提示后再画一条和刚才方向不同的线段，看谁画得又快又好。请同桌相互观赏一下对方的画的线段，假如他画得很好，就竖起大拇指表扬他，假如有画得不太对的地方，也请你给他指出来。（4）、你还能用其他工具帮助画线段吗？为什么这些工具都能画出线段呢？（这些工具都有直直的边）4、由点连线（1）连结两点画线段。（黑板上画上两个点）问：连接这两个点可以画出几条线段？小结：连结两点只能画一条线段。（2）有三点，连接每两点画一条线段？猜一下，能画出什么图形？请你在老师
25、给的作业纸上画画看。问，你们画成的是什么图形？投影学生作品。师问：你是哪两个点连成了线段？指出：上面这个点和下面的左边的点连成了一条线段，和下面右边的一个点也连成了一条线段。（3）那想想这样四点，连结每两点最多可以画出几条线段呢？快动手试试看。（先画出过第一个点的全部三条线段，接着画出过其次个点两条线段，再画出最终一条线段。向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的学问做好铺垫。）（4）那想想这样的五个点，连结每两点可以画几条线段？又能画出什么图形呢？动手试试。（依次用不同颜色画出4+3+2+1条线段）四、小结学习收获谈话：今日我们一起相识了一位新挚友叫线段，你知道了什么？学会了什么？五
26、、延长 二年级上册相识线段教案设计 二年级上册相识线段教案设计 教材：苏教版小学数学第三册P59-60教学目标：1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：相识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学打算：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学流程：一、初步相识线段1.感受线段的“直”师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲始终两条线段）你能来
27、帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？依据学生反应，师：你能想出什么方法比较呢？预设学生回答：把弯的那条拉直师：（拿起手中的一根毛线）你原委是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）2.感受线段的“两个端点”师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点师：现在同桌两人相互合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。3.深化感受
28、线段特点师：通过刚刚我们对线段的学习，你相识线段了吗？预设学生踊跃说相识。师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的相识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。你能不能将这些线段分类呢？ 师：将不是线段的去掉，说一说线段必需同时满意的条件是什么？细致视察线段，你发觉他们还有什么特征？（有长有短）讲解完后，师:现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。二、巩固线段特征1从生活中和图形中找出线段师：其实我们身边也隐藏着很多很多的线段，不知道细心的小挚友你们有没有发觉，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？师：你再视察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。师：聪慧的小挚友不仅帮喜
29、羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我信任你们也肯定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？展示 师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）然后独立做想想做做其次题，展示成果后，让学生揣测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。2.从长方形纸上折出线段师：同学们凭借自己的聪慧才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，（将纸对折）告知我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发觉？（有长有短）3.学会
30、画线段（1）让学生试画师：刚刚我们相识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？（2）展示学生作品并沟通，作线段的流程。投影展示学生作品，并评价。预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完备吗？哪里有欠缺？预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？（3）老师演示线段师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。（4）学生巩固画线段师：现在，你能画出一条比刚才更美丽的线段吗？同桌相互观赏。 三、作业巩固师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第
31、三题我信任你肯定也能顺当解决。（让学生自己读题）师：那假如有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。学生思索后，在作业纸上操作，并沟通相互观赏。师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？学生在作业纸上操作，小组相互沟通。学生班级沟通。师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。 四、本课小结这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了
32、一个又一个难题，这节课相识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本事呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再沟通。 二年级上册相识线段学案分析 二年级上册相识线段学案分析 相识线段教学内容：教材第5页的例6、做一做。教学目标：学问技能（1）使学生初步相识线段，知道线段的特点。（2）使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）过程与方法通过引导学生视察、探究线段的特征，培育学生的探究实力。情感看法与价值观在学生的学习活动中，引导学生细致、精确地找线段、量线段，培育学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：相识线段和量线段。难点：驾驭线段的特征，会辨别线段。教学方法：教法：尝试指导法
33、。学法：合作探究法。教学打算；绳子、直尺、多媒体课件。教学步骤：一、探究新知（1）感知线段的特征。老师打算一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生视察汇报。老师示范：两手一拉绳子变直了。小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今日我们就来相识线段。（板书：线段）看看线段的特点。小组探讨，汇报。老师指导：直的、有两个点。线段的两端是线段的两个端点。出示拉直的绳子。提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？学生视察汇报。出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？老师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2）完成“做一做”（3）找线段小组探讨汇报。找寻我们身边的线段。（
34、4）连线段、数线段。老师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组探讨汇报。（5）量线段长。二、巩固练习完成教材第5页“做一做”的第2题。要求学生独立完成，小组订正。三、总结;这节课我们都学到了什么？板书设计相识线段线段的特征：直的，有两个端点。 二年级数学上册相识线段教案 二年级数学上册相识线段教案 教学内容:人教版试验教材二年级上册第1、2页。 教学目标: 1使学生经验长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2培育学生估量物体长度的意识。 3培育学生的动手实力、合作精神和争辩意识及探究数学的爱好和感受胜利的喜悦。 教学打算：同样大小的
35、正方形、小木块，曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1揣测：相当于几个的长？同时渗透测量的方法是一次接一次量，测量单位也可以选择橡皮、吸管、木块等等。 师：老师这儿有一根红色小棒，有一根黄色小棒，请你猜一猜红色小棒相当于几个黄色小棒的长？ 学生的回答，有的可能就是瞎猜的，有的可能有肯定的依据，如：用手比划着量一量。 师：假如我们想知道精确答案，该怎么办呢？ 生：可以量一量。找一名同学到前面试一试。 学生在量的时候可能不太规范。 师：我们在量的时候要留意些什么？怎样量的更精确？ 生：一次接一次的量。 再找一名学生来示范量，得出结论：红色小棒相当于4个黄色小棒的长。 师：假
36、如我们不用黄色小棒量了，那我们还可以用什么去量红棒的长度？ 生：可以用吸管、铅笔、尺子、小木块、圆形纸片等等。 2老师引导学生思索数学书有多宽，可以让学生借助橡皮、曲别针、铅笔等来测量。 师：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么方法吗？ 学生的回答可能会多种多样。 如：生1：可以用尺子量。 生2：可以用曲别针量，看看书的宽度有几个曲别针。 生3：可以用橡皮量，看看书的宽度有几个橡皮的宽度。 二、组织活动，体验数学 1组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 老师先明确活动的方法。 （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四
37、件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组沟通汇报自己量的结果，并思索：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 学生活动，老师巡察指导。 师：同学们，请先听要求：（ （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组沟通汇报自己量的结果。学生动手操作，老师深化指导。全班沟通。 学生可能会回答： 生1：数学书的宽是5个曲别针的长度。 生2：数学书的宽有3块橡皮的长。 师：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
38、同桌之间说一说，再指名回答。 生：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。2组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 师：假如选用的是相同的物品作为标准测量，量的结果一样吗？ 让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果，结果一样。师：这次我们不量数学书了，同学们可以选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 学生测量，老师巡察，刚好指导。沟通展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与
39、事实不符。 师：通过刚才汇报测量结果，你有什么问题吗？ 生1：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 生2：为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ 师：假如我们都用手里的正方形去量结果怎样呢？学生动手试一试，量得的结果一样。 师：假如我们都选用同一种物品做计量单位去量其它东西，那结果就不会产生误会了。实际生活中人们用不同的测量工具测量，这会带来沟通的不便利，那么我们须要统一的长度单位。 三、练习巩固，实践应用 1做一做第1题，学生先独立完成，再沟通。假如学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
40、 师：同学们先看图来推断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生在独立完成时可能会遇到一些问题。老师刚好进行引导。 师：有的同学看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，谁有好方法？ 生：可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。先指名读题。 师：桌子上、凳子上又没给我们画出铅笔，我们怎么量呢？ 生1：我们可以用铅笔一次接一次地进行测量。 生2：我们可以用铅笔量一次做一次记号，从记号的地方再量一次再做一次记号
41、，直到量完。 师：这些方法都特别好用，同学可以选你觉得更简便的方法来测量。学生进行实际测量，老师巡察指导。全班沟通结果。 3做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 师：同学们先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 假如学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提示学生留意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较精确。 四、扩展练习 假如想测量手臂，你打算用什么去测量比较便利一些？ 1探讨用具选用合理性。 2估计 3操作验证。 师：假如我想测量一下我手臂的长度，你打
42、算选择什么去测量比较便利一些？是小木块、橡皮，还是其它的？为什么？先独立思索，再在小组里商议商议。 组1：选择铅笔，因为铅笔比较长，量起来比较便利，而小木块、曲别针都太短了，量起来太麻烦。 组2：不能运用太短的物品，因为它们太短，而胳膊比较长，用太短的物品量比较长的物品就须要量好多次，太麻烦，也不太精确。也可能有选择曲别针或橡皮来测量的小组，老师可以不加以否定，待测量之后再让学生自己评价。 师：同桌两个人相互量一量一条胳膊的长度。学生动手测量。老师巡察指导。 五、课后延长 要想精确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？师：要想精确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？
43、苏教版数学二年级上册教案 相识线段 教学目标： 1、使学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。 2、使学生在视察、操作中逐步培育思索、探究的意识和实力，并发展学生的空间观念。 3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受生活里的数学事实。 教学重点：相识线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。 教学打算：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。 教学过程： 一、相识线段 （一）、感受线段的“直” 1、(课件出示鸟巢图)小挚友们，这是什么? 是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的实行了第29届奥运会。看！1
44、00米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。 2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？ 是啊，这条是直的。（板书：直） 3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形态是怎样的呢？你能想个方法让这条毛线变直吗？请小挚友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？ 4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今日我们就一起来相识线段。（板书课题：相识线段）读两遍。 （二）、感受线段的“两个端点” 1、（演示 ）我想请位小挚友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？
45、线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个） （三）、相识线段的示意图 （课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。 （四）、小结线段的特征 1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示 ）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？ 2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必需是直的，有两个端点。（板书）小挚友们记住它的样子了吗？ （五）练习： （出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答） 师：为什么说这几个是线段呢？ （六）举例说明生活中的线段