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1、五年级语文上册钓鱼的启示教案五年级上册人教版钓鱼的启示教案 阅读钓鱼的启示这篇课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。下面是我共享的五年级上册人教版钓鱼的启示教案，欢迎大家阅读！ 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，细致体会“我”的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。 教学重点 1、引导学生理解父亲为什么肯定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。 教学难点 感悟作者从这件事得到的启示，体会表
2、达方法。 教具打算 电脑课件 教学过程 一、谈话导入 1、齐读课题 读了课题后，你觉得哪他词最引起你的爱好？（启示） “启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？ 2、钓鱼这件事给作者留下了什么启示呢？现在我们来打开课文，自由朗读课文，边读边想课文讲了一件什么事？你觉得爸爸是个怎么样的人？ 二、初读课，把握课文大意。 1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？ 2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？ 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。” 3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能依据课文的内容，在横线上补
3、充一个词，说明父亲说这句话时的语气。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我地说：“孩子你得把它放回湖里去。” 4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。 父亲地说：“孩子你得把它放回湖里去。” 5、“我”听了父亲的话又是怎样做的呢？谁来说一说。 6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清晰。 7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特殊重要（板书：钓放） 三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。 1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（13自然段） 2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又美丽的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？ 句子一：
4、啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 句子二：过了好长时间，鱼竿突然猛烈地抖动了一下，肯定是个大家伙上钩了。 句子三：我和父亲得意地观赏这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。 四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。 1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音. 2、当父亲对“我”说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”的时候。“我”的心情怎么样呢？ 3、是啊，像这么大的鲈鱼，假如我是作者，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读49自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。 4、现在老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。 五、学习受到的启示
5、，升华教化主题。 1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。 难理解的句子： （1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 （2）当我一次次面临道德的选择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 六、小结： 钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。 我学完这篇课文，我想起了在高校、中庸里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就
6、难在在独自一个人，四周没有人的状况下做到严格地要求自己，超越于自己的境况，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁珍贵。 人教版五年级上册钓鱼的启示教案 钓鱼的启示是一篇写事的记叙文，教化我们懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 相识本课的生字，正确读写重点词语。 朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。 教化学生遵守社会公德，做诚恳守信的人。 教学过程 干脆引题： 板书课题，并齐读。 理解题目意思。 师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是。 初步理解课文 小组内读课文，解决生字
7、、词问题。 课文内容。 生字词驾驭好后，再读课文，想一想：课文先写什么?再写什么?最终写什么? 深化体验课文情感。 (一)、深化体验“我”的情感。 自读 文中的“我”的情感，是在改变的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感改变的语句，并用“”表示。 指导、沟通。 出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感改变? 钓到鱼时的心情。 指导朗读，体会作者惊慌、激烈的心情。 把鱼放回湖里时的心情。 逐句朗读指导，在读中体会，在想象中体会。 (二)父亲的情感。 自读 我们体验了儿女从钓鱼到放鱼的情感，父亲呢?他的情感有什么不同?在课文什么地方?
8、沟通、指导 把鱼放回湖里，父亲的看法和“我”又有什么不同? 理解“得”字，你从“得”亲密协作了中体会到什么? 探讨：父亲要把鱼放回湖里，看法为什么那么坚决?他做得对不对?为什么? 小组内探讨，然后全班沟通 小结： (三)学习课文后半部分 默读思索：作者从钓鱼这件事中得到了什么启示?你是从课文什么地方体会出来的? 学生读思索，并画出相关的语句。 沟通指导。 出示重点语句，体会“鱼”是指什么? “道德只是个简洁的是与非的问题，但实践起来却很难”这句话什么意思? 小结 拓展：每个人在生活中都会遇到形形式式的诱惑，这时，你怎么做?比如： 父亲不在家，电视节目很精彩，是完成作业还是看电视? 考试，老师多
9、给了分数? 买东西时，售货员多找了钱给你? 课外拓展 搜集有关道德养息的名言警句。人教版小学五年级语文上册钓鱼的启示教案 教学目标 学问与技能： 1、精确、流畅、有情感地朗读课文 2、理解课文内容，细致感悟“我”的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 过程与方法： 1、联系上下文，学习生字词。 2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里改变过程。 情感、看法与价值观： 通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。 教学重点： 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。 教学难点： 联系上下文内容，感悟从
10、钓鱼中受到的启示。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标 （1）精确、流利、有情感地朗读课文 （2）理解课文内容，细致感受“我”的心理改变过程。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、 你们知道詹姆斯兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他被我国广阔读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这原委是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是
11、 二、初步了解课文 1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语） 3、课文内容生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧？谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示） 三、深化体验课文情感 （一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意恋恋不舍感谢） （对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以示意：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二
12、）深化体验“我”的情感。 1、自读文中的“我”的情感是在改变的？ 2、指导与沟通 （1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感改变？（学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 （三）父亲的情感 1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、沟通与指导。 （1）把钓到
13、的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （2）逐句指导：请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争论”你体会到什么？ 3、探讨师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里探讨，然后在班上沟通。 四、课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感谢之情？这些内容我们下一节
14、课接着学习。 五、当堂训练 1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 附板书设计 29、钓鱼的启示 我父亲钓鱼 得意，放鱼，恋恋不舍，不容争论 其次课时 一、复习 二、学习课文后半部分 （一）默读思索：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思索，并画出有关语句。 （三）沟通与指导： 1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （学生回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的志气和力气。”其中，“但是，就会获得道德实践的志气和力气”划上横线。）
15、2、轻声齐读带横线的句子。 3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是： 4、指导朗读这段话。 三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。 如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 附板书设计 28、钓鱼的启示 严格，教化道德，实践志气和力气 五年级语文钓鱼的启示教学反思 五年级语文钓鱼的启示教学反思 通过的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的爱好，教给学生
16、阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。 一、敬重学生的阅读体验。 在引导学生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了!我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、难过、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时不同的观点，进行争辩。 二、抓重点词，感悟情境。 语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟
17、到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。 不足及改进措施:在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高?怎样激发学生朗读的主动性?如何实现有感情地朗读这一目标?如何评价朗读的结果?我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。在学生探讨后，还是不能说出个所以然，由于时间关
18、系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应当说，学生对这个问题是很模糊的，老师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。 人教版五年级语文钓鱼的启示练习题：上册 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇五年级语文钓鱼的启示练习题，希望大家练习! 一、给加粗字选择正确的读音，打“”。 挣扎(zhzh)尽管(jnjn)相像(shs)翕动(hx) 二、填字成词。 银
19、光闪闪依依不舍当心翼翼饥肠辘辘筋疲力竭呕心沥血 三、给下面的问题选择恰当的说明。 1.“我”也许是在多少岁时写这篇文章的?() A.小时候;B.刚满11岁;C.45岁时;D.34岁时。 2.“我”跟父亲是什么时候去湖边钓鱼的?() A.一天夜里;B.那年;C.有一天;D.鲈鱼捕捞开放日前一个晚上。 3.“我”钓到了一条大鲈鱼，父亲为什么要“我”放回湖里去?() A.父亲认为还有时间可以钓到别的鱼;B.父亲不喜爱鲈鱼;C.父亲嫌这条鲈鱼还太小了一点;D.父亲知道还未到开放捕捞鲈鱼的时间，不能捕捞这条鱼。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇五年级语文钓鱼的启示练习题能够帮助你巩固学过的相关学
20、问。 五年级上册语文钓鱼的启示其次课时教案 五年级上册语文钓鱼的启示其次课时教案 【教材分析】 钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不简单钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到非常“懊丧”，但最终“我”还是恋恋不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名闻名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经验中深深体会到“从小受到像把
21、钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教化的话，就会获得道德实践的志气和力气”这样的道理。 【学情分析】 班上绝大多数同学已经具有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述实力，初步具有分析问题解决问题的实力。但对五年级学生来说，要理解抽象的道德概念是特别困难的。只有联系生活，把抽象的概念详细化，才能化难为易，学生才有可能感悟像钓鱼的启示这类课文所蕴含的哲理。 【设计理念】 在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细微环节，解读人物的心理活动及改变，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教化人的作用。教学从整体到详细，再回到整体，从而达到思路清楚，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始
22、终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 【教学目标】 1融入理解有感情朗读课文，抓住细微环节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情改变。 2联系上下文和生活阅历推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的干脆缘由和深远意义。 3.懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气.。 【教学重点】 1.读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得
23、从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气. 2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情改变的过程。 【教学难点】 理解父亲没有商议余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教化的重要，并从中获得道德实践的志气和力气，提高抵制“鱼”的诱惑的实力。 【教学方法】自读自悟合作探究法联系实际 【教学打算】ppt课件 【教学过程】 一、复习巩固，导入新课 1.听写生字词。 2.想想课文讲了一件什么事？ 二、自读课文，体会“我”心情的改变 1.钓到鱼后，我为什么要放掉鱼？画出文中句子，并指导体会。 （1）指生
24、读句子。出示课件“补充资料” （2）读父亲的话，理解“不容争论” （3）指导感情朗读，师生评价。 2.应当放鱼，可是，我情愿放吗?从钓鱼到放鱼，我的心情放生了怎样的改变？默读3-9段，画出描写我心情的语句。把干脆写心情的词语圈出来，假如没有，自己在旁边批注。 引导学生沟通体会，（沟通时先说哪一段），并指导有感情朗读 出示课件：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 “爸爸！为什么？”我急迫地问道。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，哭出了声。 我再次把恳求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下
25、来，恋恋不舍地把它放回湖里。 （1）指生读句子, （2）课件出示句子，逐句指导感情朗读。 3.这漂亮的大鲈鱼太诱惑人了，我太舍不得放鱼。可是距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲坚决要我放鱼，我不得不放。唉！真难呀！所以父亲这样告诫我。说：齐读（出示课件）道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。 （1）结合这件事，谈谈对这句话的理解。 （2）联系生活实际各自谈体会。 三、联系上下文和生活阅历,理解”启示” 1.我在父亲的严格教化下，在道德面前做出了正确的选择，我舍去了鲈鱼，获得了什么？默读第10自然段。（道德实践的志气和力气。）从哪里看出来？34年来，我遇到过类似的事吗？我是怎么做的？
26、 （1）（出示课件）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。 （2）读句子提问题。就这句话，你能提出哪些问题来考考大家呢？ 预设问题：那“鱼”为什么加上双引号？ “鱼”指的是什么？ “我”可能还会遇到哪些诱惑呢？ 你在生活中又没有遇到过这样的诱惑？举例说说。 （3）梳理问题，解决问题。 （4）再读句子，加强理解。 （课件）齐读：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。那是因为我从小受到了，获得。（ 钓鱼的启示(人教版五年级课堂实录) 钓鱼的启示 课前，老师和学生谈话，让学生带读生字、新词。 师：同学们，上课之前大家看了许多鱼的图片，可爱吗？喜爱吗？接下来
27、请同学们看着课文，听老师把这篇课文诵读一遍。（配乐诵读） 师：这篇课文讲的是什么事情？ 生：我和父亲钓鱼时，钓到了一条大鲈鱼，父亲却让我把鱼放掉了。 师：这是一条怎样的鲈鱼？ 生：美丽的大鲈鱼。 师：请同学们读读下面这几句话。 生：读 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师：我钓到这条鱼，心里怎样 生：很得意，很兴奋。 师：请读读这句话 生：齐读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 师：再请读读这句话。 生1：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 生2：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 生
28、3：读啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。 师：请同学们读读这几句话。先请一位同学读 生：（个人读） 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 生：（一、二组读） 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 生：（三、四组读） 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 师：钓到这条鱼，我和父亲都很激烈。可是，父亲为什么让我把这条鱼放走呢？ 生：因为还没到鲈鱼捕捞的解禁时间
29、。 师：钓到这条鱼时，四周并没有人，父亲为什么要这样做呢？ 生：因为这是一个道德选择的问题，不能因为没有人望见就违反原则、违反道德。 师：说得好！请读读我和父亲的对话。 生：（自由读） 师：父亲说这句话的看法怎样？ 生：很坚决。 师：请用坚决的语气读读。 生：（读） 师：我是怎样对父亲说的？ 生：读爸爸，为什么？ 生：（再读）爸爸，为什么？ 生：（再读）爸爸，为什么？ 师：父亲怎么回答我的恳求？ 生：安静地说。 师：请大家读读父亲说的话。 生：（读）你还会钓到别的鱼的。 师：可是不会钓到这么大的鱼了这句话该怎样读？ 生：（读）可是不会钓到这么大的鱼了。 师：哭出了声吗？再读 生：（读）可是不会
30、钓到这么大的鱼了。 师：现在我们进行分角色朗读 （师生分角色朗读） 师：我把鱼放了吗？请找出描写我放鱼的片段，请一位同学读读。 生：读我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。 师：要表现出恋恋不舍的情感，请再读读。 生：（读） 师：现在，让我们联系上下文，把这段话完整的读读。 生：齐读 尽管没有人看到我们，更无人知道我是什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议余地的。我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，恋恋不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摇摆着身子，一转瞬便消逝在湖水中。 师：我把鲈鱼放回水里了，是自愿的吗？ 生：不是。
31、师：三十四年后，这个孩子成长为一个建筑师。当他遇到到的选择的时候，就会想起父亲说过的话 生：齐读 道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 师：上完了这节课，你们记住了这句话了吗？请再齐读一遍 生：齐读 道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。 师：请同学们记住这句话，做一个自觉、自律的人 人教版五年级上学期语文同步练习题：钓鱼的启示 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是
32、一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，五年级上学期语文同步练习题向大家举荐，希望大家练习! 一、读拼音写汉字。 nhklnnjiuipqi ()()()() dndiochnirynshll ()()()() 二、多音字组词。 yn()xu()zho() 晕削朝 yn()xio()cho() 三、选词填空。 漂移飘浮 1、几只小船()在海面上。 2、白云()在蓝天，就像羊儿在草原。 分散分裂 3、到了营地，大家()开来，分别扎营，打算露宿。 4、它们经过风化作用后，()成细小的颗粒。 必需必需 5、军训前，我和妈妈到超市买了很多()的生活用品。 6、空气中的水蒸气()依附在灰尘上，才能凝聚成
33、小水滴。 钓鱼的启示说课稿 (人教版五年级第九册) .钓鱼的启示说课稿 一、说教材及学情分析 钓鱼的启示是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教材围围着生活中的启示选编了四篇文章，每篇文章都包含 着深刻的做人哲理。钓鱼的启示是一篇论理型的文章，讲解并描述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一 条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示-那就是 ：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化 的话，就会获得道德实践的志气和力气。 课文是按事情发展的先后依次记叙的，钓鱼过
34、程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深 刻的做人道理。课文隐藏的、提倡的道德品质都是现代社会所呼喊、现代人所必需具备的，如规则意识、如诚恳守纪、如 不为名利所惑等等。 钓鱼的启示设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读实力和阅读习惯。本教学设计基于探讨 性阅读模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具特性化的阅读课 堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述实力，初步具有分析 问题解决问题的实力。而钓鱼的启示情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能
35、读，但不肯定读得懂。幸好课文 有干脆点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深化体会。首先要引导学生走进文本，为文本中 的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特别的书中有所发觉，得 到启发，感悟无私处事、诚恳做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，驾驭由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述依次，按事情发展依次一部分一部分地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领悟从小受到严格的教化，就会获得道德实践的志气和力气的道理，从而严 格要求自己，做一个
36、有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理改变过程，理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼指 的是什么？ 四、说教学过程 依据上述教材及学生状况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。 1、老师提问：读了课题，你有什么问题吗？（预设学生提问：为什么钓鱼会使人从中受到启示？会得到什么样的启示呢 ？） 2、学生带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？ 3、指名分段读课文，在详细的语言环境中，对个别学生不能精确理解的词进行指导，如涟漪、当
37、心翼翼、皎洁、恳求、 不容争论、诱惑、选择、告戒等。 （设计意图：从整体入手，初步感知课文内容，培育学生的阅读实力、分析实力和概括实力，在朗读课文中理解和学会字 词） 二、熟读课文，体会人物的心理 1、提示阅读：请专心读课文的钓鱼部分13自然段，边读边想：我钓到鱼时是什么样的心情？父亲是什么样的心情？（学 生默读课文13自然段，划出相关的语句，并在重点词下打上重点号。） 2、在我钓到鱼时，父亲和我都很得意，而面对着到手的这条大鲈鱼，我们却没得意多久就面临着一个难题？（学生再 读课文，探讨面临什么问题？预设：对这条鲈鱼是放还是留？） 3、面对这个难题，父亲的看法是怎样的？父亲做出确定是他的心情是
38、怎样的？从那些地方可以看出来？（学生有感情地 朗读课文，从得字感受父亲看法的坚决，从父亲的一声孩子去感受父亲对我的温顺和深情，体会其冲突的心理和实践 道德的决心。） 4、组织沟通：对于父亲的确定，我是一种什么看法呢？经验了怎样的改变？（学生梳理我的心理改变过程）；我为什 么不想放鱼？父亲为什么坚决要我放？从中可以看出父亲是个怎样的人？（学生抓住主要词句总结我不情愿放鲈鱼的原 因。在老师的引导下由父亲的动作、神态和语言感受父亲对我的教化和爱。） （设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权离交给学生，让学生在读中品尝，在主动主动的思维和情感的活动中， 加深理解和体验。） 5、启发思索：在人生的旅
39、途中，我却不止一次地遇到了与那鲈鱼相像的诱惑人的鱼。这里的鱼是指什么？作者最终对 父亲的行为会怀着怎样的感情？（学生探讨理解诱惑人的鱼的特别的含义：荣誉、权利、名利等吸引人的、让人喜爱的 事物。体会到父亲的管教让我有了抵制诱惑的实力，作者对父亲确定会心存感谢。） 三、拓展延长，深化体会 拓展：每个人在生活中都会遇到形形色色的诱惑，这时你会怎么做？（学生思索问题，沟通自己的看法，明确在详细事务 中所体现出的道德的是与非。） （设计意图：语文课不仅仅局限于教给学生某种语文学问，更重要的是通过凝合着作者灵感、激情和思想的文字，潜移默 化地影响学生的情感、思索及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最
40、深层、最基本的东西价值观和人生观。） 四、说板书 钓鱼的启示 钓鱼得意 急迫 放鱼恳求、委屈、难过 无奈、恋恋不舍 获得启示感谢 钓鱼的启示教案 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，细致体会我的心理改变过程。 3、从作者钓鱼的启示中受到教化，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 4、检验自己的阅读实力和阅读习惯。 教学重点 1、引导学生理解父亲为什么肯定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的缘由。 2、体会人物的心理改变过程，培育学生的语感。 教学难点 感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教具打算 电脑课件 教学过程 一、导入： 上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情非常兴奋。 二、研读第11自然段。 1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的留意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段干脆告知你，钓鱼给作者留下启示？ 2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？ 三、研读第410自然段。 （一）整体感知。 1、学生边听录音边默读边想。 2、汇报：你读懂了什么？ （二）学习第49自然段。 1、请学生画出描写作者言行的句子。 2、生汇报，指导朗读。 3、竞赛读：你可以把我的心情改变读出来吗？ 4、探讨：父亲为什么肯定要我把钓到的大鲈鱼放回湖里去？ 5、你同意父亲叫我把大鲈鱼放走吗