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1、黔西南师专电化教育技术的现状与发展规划教务党支部部谭福奎奎我们正处在在21世纪纪的知识经经济时代，在这一重要历史时期的高等教育，一方面肩负着实施“科教兴国”的战略决策，要为国家现代化建设提供更多的人才支持和知识贡献；另一方面，面临着当今科技迅猛发展和我国经济的两大根本转变，高等教育改革步伐必然加快，逐步形成多元、开放和竞争的办学格局。这对高校的改革与发展提出了更高的要求。同时，也为高校的改革与发展带来了难得的发展机遇和严峻的挑战。在这种机遇和挑战并存的态势下，高校必须把教育内容、课程体系、方法的改革建立在教育技术的平台上，运用教育技术对教育内容、方法、体系进行改革。作为高等教育重要组成部分的教
2、育技术（电教），理应为高校的改革与发展服务，提供更多的教育技术支持。一、 黔西南师专专电化教育育技术的调调查1、校园信信息化发展展较快，硬硬件基础设设施达到一一定水平教师办公室室联网率998%学生宿舍联联网率300%教室联网率率28%安装固定投投影设备教教室平均率率15%建有1000 M的局局域网，未未建无线局局域网。学生平均110-112人1台计算机2、校园管管理信息化化发展速度度快于教学学信息化使用网络教教学系统的的教师有20%，使用校校园管理信信息系统，设设立学校电电教中心，有有信息技术术与课程结结合计划，建建立教师教教学资源库库。3、在信息息技术应用用方面 教师经常使使用PPTT的比例
3、最最高为633%计算机课件件为60%电子邮件为为80%使用网络资资源为300%BBS讨论论为20%学生利用网网络搜索引引擎的为773%经常利用BBBS的为为25%经常利用电电子邮件的的为28%利用电子邮邮件向校外外专家请教教的有3%4、校园信信息化经费费预算总体体呈增长趋趋势，但硬硬件投资比比例仍然过过高，用于于多媒体教教室建设的的过少，学校信息化化硬件经费费预算是220%软件经费预预算是100%网络服务和和技术维护护经费预算算是8%校园网用户户支持经费费预算是55%技术支持和和服务人员员不足，导导致多数教教师无法应应用信息技技术教学学生认为网网络连接不不稳定，经经常出现网网络中断的的有76.
4、4%学校现有多多媒体教室室9个，语语音室2个个，机房66个，电子子阅览室11个，在校校生有60000多，这这些资源远远远的满足足不了电化化教学的需需要。二、黔西南南师专电化化教育技术术的现状和和问题黔西南师专专电化教育育发展存在在的问题主主要有：1、对电化化教育的本本质认识不不清、领导导重视不够够。电化教育从从本质说是是属于现代代化教育范范畴的一种种新的教育育方式，它它不只是一一种新的教教育工具，它它不只是一一种新的教教育方法，它它不只是一一种新的教教育内容传传递形态，它它不只是一一种新的教教育形式，而而是所有这这些的综合合，是一种种新的教育育方式。电电化教育既既是一门学学科、一项项事业，也也
5、是一种产产业。对电电化教育本本质的理解解直接关系系到电化教教育发展速速度的快慢慢。人们在在习惯上总总是以为电电化教育也也就是拍电电视、放录录像，甚至至把作为电电教媒体的的计算机与与计算机科科学混为一一谈，只考考虑电化教教育的宣传传性，而不不顾电化教教育的教育育性。这种种认识上的的误差经常常导致领导导行为的偏偏差，由此此把电教中中心、计算算机中心、网网络信息中中心合为一一体，或者者认为搞电电化教育不不如投资计计算机能获获取更大的的效益，因因而，减少少电化教育育投资，从从而从根本本上限制了了电化教育育的发展。2、缺乏与与学科教育育相适应的的电教教材材，或者现现有的电教教教材不能能满足教学学的需要。
6、电教教材是是教学信息息的载体，电电化教学只只有通过运运用电教媒媒体、电教教教材才能能实现。西西部高校一一个现实的的问题是缺缺乏与学科科相适应的的电教教材材，或者现现有的电教教教材不能能满足教学学的需要，因因而很难实实现真正的的电化教学学，或者电电化教学只只能运用与与学科教育育相近的电电教教材，因因而，电化化教育的作作用也就不不能发挥。3、电化教教育机构、人人员结构不不尽合理；电教人员员素质不够够高，电化化教育的作作用尚未真真正实现；教师由于于对电教器器材操作不不够熟练及及其他原因因，因而缺缺乏参与的的积极性。电电化教育应应主要抓好好三件事，一一是硬件、软软件、潜件件建设；二二是队伍建建设；三是
7、是开展电教教科研与电电教实验。高高校电化教教育机构是是教育业务务机构，兼兼有行政管管理职能，其其性质是教教学单位，任任务是在分分管校长的的领导下，积积极组织和和指导全校校教师进行行电化教学学，改进教教学方法，提提高教学质质量，促进进教育技术术现代化。电电化教育机机构不能根根据需要随随意设置。电电化教育由由于需要各各类人才的的参与，因因而，需要要合理配置置电化教育育人员结构构。4、与东南南沿海经济济发达地区区相比，黔黔西南师专专电化教育育硬件、软软件投入较较少，不能能满足教育育教学需要要。电化教育投投入不足，这这是一个不不争的事实实，与东南南沿海经济济发达地区区相比，黔黔西南师专专电化教育育硬件
8、、软软件建设还还不如东南南沿海经济济发达地区区中小学的的电化教育育硬件、软软件建设。学学校应考虑虑加大电化化教育投入入，尽可能能满足教学学。5、电化教教育科研、实实验还未真真正深入教教学第一线线，电化教教育与教学学第一线严严重脱节。电化教育理理论、实践践与科研中中心，电化化教育科研研、实验只只有真正深深入教学第第一线，才才真正具有有生命力。电电化教育科科研与实验验已经开始始逐步深入入中小学教教学第一线线。学校必必须在高等等教育中开开展电化教教育科研、实实验，切实实把电化教教育与教学学第一线紧紧密结合，才才能取长补补短，发挥挥优势，从从而加快高高等教育改改革的步伐伐。三、电化教教育技术的的规划与
9、发发展1、恰当定定位事业要发展展就要有目目标。形成成具有概括括性、全面面性和根本本性的发展展目标对学学校电化教育技技术的未来来发展起着着至关重要要的作用。目目标具有指指向作用，它它既是出发发点又是终终极目标；具有激励励作用，激激励人们去去奋斗；具具有凝聚作作用，引导导人们齐心心协力，锐锐意进取，从从而显示出出强大的向向心力。因因此，恰当当、准确地地定位发展展目标是重重中之重。定定位的过程程实际上是是自我认识识的过程，因因此，定位位是一种动动态过程，它它不是固定定不变的，而而是随教育育技术的发发展而变化化的。只有有不断认识识自身的实实际状况及及所处的环环境，并作作出合理的的、科学的的判断，找找准
10、自己的的位置，才才能促进教教育技术不不断发展，任任何盲目跨跨越现实条条件都不利利于自身的的发展。因因此，恰当当定位有利利于学校教教育技术的的深入发展展。（1）名称称定位多年来，有有关电化教教育的名称称定位问题题，一直是是电教界普普遍关注的的热点问题题。众所周周知，电化化教育在我我国教育发发展中做出出了不可磨磨灭的贡献献。但是，随随着形势的的发展，继继续沿用电电化教育这这一名称会会束缚我们们自身的发发展，客观观上把我们们的工作局局限在视听听教育甚至至视听媒体体的研究与与应用上，不不利于在未未来教育、科科技、经济济全球化的的趋势下进进行本领域域的国际交交流与广泛泛的国际合合作，不利利于拓展电电化教
11、育的的工作局面面，不利于于提高电化化教育的工工作层次。总总之，电化化教育定位位于教育技技术是未来来形势发展展的需要，是是事业生存存发展的要要求，是与与世界本领领域的发展展接轨，走走共同进步步之路。定定位的目的的：要求高高校电化教教育逐渐在在学术上向向教育技术术理论体系系迈进，在在观念上向向教育技术术转换，在在工作上向向教育技术术跨越。这这意味着电电化教育将将进入一个个新的发展展阶段。然然而，电化化教育要真真正实现由由视听教育育到教育技技术的跨越越必须进一一步更新思思想观念，按按照教育技技术的理论论观点、范范畴重新规规划我们的的事业。在在原有工作作的基础上上扩大范畴畴。从教育育整体的角角度、系统
12、统工程技术术的层面，分分析教学过过程，研究究教学资源源的应用和和教学模式式、方法的的使用，把把教育技术术的基本原原则和工作作方向作为为电化教育育发展的定定位基础。当当然，要实实现从名到到实的转变变需要一个个演进过程程。高校电教是是国家电化化教育的一一个子系统统，既具有有国家电化化教育的共共性，又具具有与高校校实际密切切相关的个个性。名称称的更换也也必将对高高校电教的的发展产生生重要的影影响。当前前，高校教教育技术应应从机构调调整入手，理理顺管理体体制，加强强机构建设设，必须建建立一个具具有权威性性的管理体体制，以确确保高校教教育技术工工作的正常常开展。其其次，本着着节约教育育资源，优优化机构设
13、设置、同一一职能同一一管理的原原则，可将将电教中心心、计算机机辅助教学学中心、计计算机网络络信息中心心等合并成成为教育技技术信息中心，避避免“多中心、小小而全”。教育技技术中心的的机构应作作为高校内内部体制改改革的重点点抓紧抓好好。（2）模式式定位教育技术的的应用划分分为三个领领域，即教教育技术在在学校教育育教学中的的应用、在在培训中的的应用和作作业技术方方面的应用用。教育技技术在学校校教育教学学中的应用用是一个传传统领域，比比较成熟，应应用最多、最最常见。目目前，这一一领域的应应用已得到到广泛重视视，发展前前景广阔，人人们普遍把把它作为学学校教育教教学改革的的重要力量量。教育技技术在培训训中
14、的应用用是指在科科学技术飞飞速发展的的今天，培培训显得日日益重要，许许多高技术术企业或公公司为了培培训急需的的人才，以以迎接工业业发展的挑挑战，培训训成为发展展的惟一选选择。教育育技术在改改善作业方方面的应用用是近期迅迅速发展的的一个领域域。作业技技术是一种种改善人的的作业水平平的多学科科方法，许许多国家应应用的实例例证明，作作业技术革革新对改进进员工的作作业水平和和企业行为为起着重要要作用，这这是一个值值得重视发发展的领域域。随着计计算机技术术、电子技技术、计算算机多媒体体技术的飞飞速发展，许许多新技术术都应用到到教育领域域之中，教教育技术的的应用模式式呈现出多多样性，选选择哪些应应用模式，
15、对对高校教育育技术的发发展起着重重要的作用用。目前，在在教育技术术领域中以以媒体应用用的教学模模式：基于于传统多媒媒体（幻灯灯、投影、电电影、电声声系统和语语言实验室室系统等）的的“常规模式式”，基于多多媒体计算算机的“多媒体模模式”， 基于于广播系统统的“远距离教教学模式”， 基于于Inteernett的网络模模式，基于于计算机仿仿真技术的的“虚拟现实实模式”。其中常常规模式无无论在发达达国家还是是在发展中中国家目前前仍然是教教育技术应应用的主要要模式。多多媒体模式式在我国尚尚处在实验验性的阶段段。选择哪哪些应用模模式要根据据本国国情情和实际情情况，不能能盲目追求求。据有关关资料反映映，即使
16、西西方一些发发达国家，对对教育技术术的应用也也不是同一一模式、同同一要求，而而是根据社社会需求和和具体条件件的不同，划划分不同的的应用层次次，采用不不同的应用用模式。因因此，我们们学校要根根据自身的的实际情况况，在重视视常规应用用模式的同同时，积极极选用其他他教学模式式，为加快快实现教育育现代化进进行大胆的的探索，因因为这是教教育技术发发展的方向向和未来。（3）特色色定位特色是指事事物所表现现出的独特特的风格和和色彩，它它反映了事事物的个性性。高校电电化教育的的特色是指指结合自身身的实际情情况和外部部环境在促促进高校教教学改革与与发展、提提高教学质质量和效率率、培养高高素质人才才等方面所所表现
17、出来来的并为社社会所承认认的风格和和鲜明的色色彩。从功功能上说，主主要表现在在教学设备备电子化和和数字化、电电教教材形形声化、教教学媒体多多样化、教教学手段先先进性、教教学系统整整体性、教教学技术综综合性等方方面。从实实力和水平平上，体现现在建立了了具有中国国特色的教教育技术学学科，有一一大批学科科和学术带带头人；在在理论与实实践中，硬硬件设备设设施初具规规模；电教教教材的品品种多、质质量优、门门类齐；电电教理论水水平高、专专家学者多多、力量强强；队伍的的整体素质质好，事业业心和责任任心强。这这些实力和和水平推动动了高校电电化教育的的发展，也也形成自身身的特色。特特色的形成成并被人们们所承认是
18、是要经过较较长时间的的努力，因因此，高校校电化教育育的特色定定位必须考考虑现阶段段高校教学学改革的深深入发展、体体制的调整整和未来高高校教育适适应社会、经经济发展需需要的发展展方向，以以及高校电电化教育自自身的发展展。随着高高校电化教教育的深入入发展，以以前一些关关于特色定定位暴露出出不适应性性、片面性性和局限性性。如电教教手段论、工工具论等，在在目前看来来这不仅不不能促进高高校电化教教育的发展展，而且还还可能会带带来一定的的负面影响响。因此，确确定高校电电化教育的的综合性特特色是非常常重要的，只只有形成具具有特色的的高校电化化教育，才才能具有生生命力。高高校电化教教育如何做做好“特色”这篇文
19、章章？是关系系到高校电电化教育发发展的问题题之一。高高校电化教教育应基于于现有的基基础，从“三件”，即硬件件、软件和和潜件的建建设上，包包括电教队队伍的建设设上以及在在促进教改改、课程建建设、提高高教学质量量上，练好好“内功”，做好文文章，真正正形成自己己的特色。2、教育技技术机构体体制学校内：同同类机构合合理集中、科科学组合、集集约发展中中心内：合合理组建部部门如下（1）教学学研究室（2）媒体体研究室（3）技术术开发室（4）信息息资料室（5）行政政办公室（6）远程程教育室3、工作面面向根据面向221世纪的的高等教育育和高校建建设发展的的总体要求求，高校电电化教育的的工作面向向必须继续续坚持以
20、教教学为中心心，这是高高校电化教教学的性质质、任务和和职能所决决定的，也也是高校电电化教育发发展的基础础。如果偏偏离了这个个中心，高高校电化教教育就会失失去它的作作用和地位位。高校电电化教育之之所以属教教学单位，就就是因为要要突出教学学职能，始始终围绕教教学这个中中心，继续续坚持开展展电化教育育深入教学学、深入学学科和深入入课堂的“三深入”活动，优优化教学过过程，把电电教置身于于教学之中中才能有所所作为。在在未来的发发展中，高高校电教如如何才能坚坚持以教学学为中心？（1）重要要前提是更更新观念和和转变职能能更新观念就就是要以教教育技术理理论为指导导，以教育育技术界定定范畴规划划今后的工工作，要
21、由由媒体手段段观提高到到全面系统统技术观，彻彻底摆脱束束缚我们发发展的陈旧旧观念，一一改过去落落后的工作作方法，拓拓宽我们的的工作领域域。通过更更新观念树树立起现代代教育的观观念、开拓拓创新的观观念和质量量效益的观观念。转换换职能就是是要摆正位位子，要从从单纯的教教学服务型型提高到以以教学为基基础的教改改型，不能能将工作只只停在“拍片子、放放带子、修修机子”的水平上上，要真正正深入到教教学中去，参参与课程电电教试验，促促进教学教教改和课程程建设，提提高教学质质量，实现现教育现代代化。（2）重要要途径是坚坚持开展“三深入”的教学活活动坚持开展电电教“三深入”是高校电电教置身于于教学之中中的重要体
22、体现，坚持持电教“三深入”就是要在在原有的基基础上进一一步深化提提高，使之之更完善和和有效。在在坚持“三深入”中，关键键是深入课课堂教学，因因为课堂教教学是学校校教学活动动的主要形形式。课堂堂教学的好好坏是决定定学校教学学质量的最最根本的环环节。提高高课堂教学学质量乃是是提高教学学质量最有有效的途径径。电教“三深入”的根本目目的是实现现教学过程程的最优化化。而优化化又必须通通过教学设设计才能实实现。教学学设计是用用科学的方方法，对教教学全过程程的诸多要要素进行规规划和安排排。在整体体规划的前前提下，再再进行每段段每节甚至至每一堂课课的教学设设计。教学学设计包括括了教学目目标、学生生特征、教教学
23、方法与与媒体、教教学效果评评价四个要要素，其中中教学方法法与媒体的的设计是重重点。要搞搞好“三深入”还必须调调动教师的的积极性，与与教师一起起进行教学学设计，并并提供软、硬硬件环境的的支持，协协调好整个个教学设计计工作。同同时，还要要增强电教教人员的教教学意识，提提高业务素素质，以高高质量的工工作把“三深入”活动引向向深入。（3）重要要保证是处处理好与其其他工作的的关系高校电教必必须为高校校的三大功功能服务：培养德智智体全面发发展的专门门人才，发发展科学技技术文化和和为社会主主义现代化化服务，其其中培养人人才是高校校的根本任任务。因而而高校的中中心工作是是教学工作作。这就决决定了高校校电教的中
24、中心任务是是参与教学学，为教学学服务。这这既是对高高校电教的的科学定位位，也是我我们处理好好与其他工工作关系的的前提。同同时，我们们也应当看看到高校教教育是一个个大系统，包包含教学在在内与教育育有关的若若干项工作作，高校电电教必须适适应这个大大系统中各各种工作的的需求。这这也就要求求高校电教教必须是个个综合性很很强的教学学单位，不不仅要坚持持以教学为为中心，还还要兼顾其其他工作。如如：管理学学校闭路电电视系统和和制作电视视节目等宣宣传教育工工作。在兼兼顾中要正正确处理好好主次关系系，尤其是是不能偏离离教学，把把有限的人人力、物力力资源用于于创收。许许多实践证证明，要保保证教学工工作的顺利利完成
25、必须须处理好与与其他工作作的关系。随随着高校教教育形势的的发展，高高校电教的的教学任务务会愈来愈愈重，要求求将愈来愈愈高，这就就要求高校校电教必须须把主要精精力放在教教学上，不不断提高工工作质量和和效率。在在完成教学学任务的同同时，兼顾顾管理校园园电视网，制制作校园电电视节目等等宣传教育育和其他综综合性的服服务上。4、内涵发发展内涵是指一一个概念所所反映事物物本质属性性的总和，也也是概念的的内容。高高校电教的的真正内涵涵是指“运用现代代教育媒体体对教学过过程与教学学资源进行行过程设计计、资源开开发、媒体体利用、系系统管理和和质量评价价，从而构构成诸如：幻灯投影影教学、录录音录像教教学、广播播电
26、视教学学、语言实实验教学、计计算机辅助助教学、计计算机多媒媒体教学等等一系列教教学系统”。内涵发发展是指一一种发展方方式。高校校电教的内内涵发展，应应当根据高高校电教是是在现代教教育理论和和思想指导导下，运用用现代教育育技术媒体体进行教育育教学活动动，以实现现教学过程程最优化的的本质属性性谋求发展展。内涵发发展是遵循循事物发展展的客观规规律。高校校电教应当当以系统思思想为指导导，以现代代教育媒体体研究与应应用为核心心，以解决决教学问题题为侧重点点，作为教教育技术体体系的现实实基础。本本着立足于于现在着眼眼于未来，学学校电教的的内涵发展展应着重于于以下几个个方面。（1）以培培训为龙头头，加强队队
27、伍建设学校电教能能否适应未未来形势持持续发展，其其关键是加加强队伍建建设，提高高人员的素素质。现阶阶段队伍建建设可采取取引进和培培训两种方方式。其中中培训是重重点。引进进，就是要要引进懂教教育技术、计计算机技术术、教学设设计理论的的专业人才才，充实队队伍。培训训是对现有有的电教人人员进行分分期分批分分层次培训训，培训必必须是有组组织、有计计划、有步步骤地进行行，并且要要与岗位培培训相结合合。培训内内容主要是是学习现代代教育思想想、教育技技术、计算算机技术、多多媒体技术术、教学设设计等技术术知识。通通过培训要要逐步提高高电教人员员的教学设设计、软件件编制、教教学培训、应应用开发、理理论研究和和科
28、学管理理等方面的的能力，使使电教人员员不仅仅是是教育媒体体的制作者者或电教教教学的管理理者，而是是具有现代代教育思想想理论、掌掌握现代教教育技术（硬硬、软件技技术）和现现代教学方方法（媒体体教学方法法），能够够并指导学学科老师对对教学过程程和教学资资源进行教教学设计、开开发、利用用、管理和和评价，从从而实现提提高队伍整整体素质水水平的目的的，为高校校电教的发发展提供强强有力的保保证。（2）以教教师为主体体，促进电电教发展电教工作的的出发点及及归宿都应应落实在实实现教育过过程最优化化和提高教教学质量上上，要实现现这个目标标，仅仅靠靠电教人员员的努力是是不够的，必必须有广大大教师的积积极参与，因因
29、为教师是是教学的主主体。如果果离开了教教师的参与与，电教将将成为一句句空话。调调动和发挥挥教师参与与电教的积积极性必须须有一套相相应的政策策和措施，起起保证作用用。只有措措施得力，落落实政策才才能产生良良好的效果果。措施得得力就是要要从行政上上对学科教教师参与电电教工作提提出要求，促促进教师积积极参与；政策落实实就是制定定奖励条例例，对积极极参与电教教工作的教教师，可评评为优秀电电教工作者者，学科教教师参与教教材编制应应按工作量量计酬，获获得成果可可作职称评评聘的依据据。同时，要要保证教师师参与电教教积极性的的发挥，还还要加强电电教业务技技能的培训训，并作为为业务提高高的一个考考核项目。培培训
30、内容：现代教育育思想、理理论、现代代教育技术术、计算机机多媒体技技术等，重重点放在多多媒体组合合教学、计计算机多媒媒体教学、教教学设计和和课件脚本本的编写上上。通过培培训增强教教师对电教教的进一步步了解，强强化电教意意识，掌握握电教有关关知识和技技能，为进进一步参与与电教工作作打基础，促促进电教的的深入发展展。（3）以质质量为重点点，抓好电电教教材建建设电教教材是是发展电教教之本。高高校电教教教材建设应应当围绕面面向21世世纪教学内内容和课程程体系改革革。电教教教材（又称称电教软件件）分声像像教材和计计算机教学学软件。声声像教材指指幻灯片、投投影片、教教学电影片片、录像片片等；计算算机教学软软
31、件主要是是指课件。经经过多年的的努力，高高校电教的的声像教材材的制作技技术已经成成熟，许多多教材形成成了系列化化，并在教教学中发挥挥了重要的的作用，随随着计算机机多媒体技技术在教学学中的应用用，电教教教材发展的的总趋势将将由现在的的声像教材材为主转向向以计算机机多媒体课课件为主，无无论是以声声像教材还还是计算机机多媒体课课件都应当当把质量和和效益放在在首位，作作为教材建建设的重点点，并且要要与硬件建建设的投入入的比例相相匹配，协协调发展。提提高教材质质量必须坚坚持教材制制作的教学学性、科学学性、技术术性、艺术术性、经济济性的五性性原则，还还必须坚持持制作的六六统一原则则，即：教教材内容与与表现
32、形式式的统一，画画面符号与与学习者视视觉经验的的统一，内内容结构与与学习者认认知结构的的统一，画画面与声音音的统一，叙叙述节奏思思维与开发发创造性思思维的统一一。电教教教材建设应应当根据实实际需要，采采取引进与与自制相结结合，注意意加强校与与校之间、校校内之间的的交流和协协作，实现现资源共享享。对一些些涉及面广广、适用性性强的公共共课、基础础课的教学学软件开展展联合攻关关。要继续续开展电教教教材的评评选，促进进教材的发发展。（4）以科科研兴电教教，重视理理论与实践践的研究加强电教理理论与实践践研究是高高校教改深深化的需要要，是电教教深入发展展的需要，也也是本世纪纪的需要。高高校电教应应把电教理
33、理论与实践践研究放在在电教发展展的重中之之重的位置置。美国教教育传播与与技术协会会（AECCT）在11994年年年会上公公布了关于于教育技术术的新定义义“教育技术术是对于学学习过程和和学习资源源进行设计计、开发、利利用、管理理和评价的的理论和实实践”。这一定定义阐述了了教育技术术理论与实实践研究的的对象和内内容。结合合我国国情情，南国农农教授最近近指出了我我国电化教教育的新定定义：“电化教育育就是在现现代教育思思想、理论论的指导下下，主要运运用现代教教育技术，进进行教育活活动，以实实现教育过过程的最优优化。”以上这两两个定义，是是我们发展展电教的指指导理论。理理论研究应应侧重于基基础理论研研究
34、，即：学习理论论、教学理理论等。同同时，还应应当积极跟跟踪世界本本领域的研研究，如：现代远距距离开放教教育、计算算机多媒体体和教学设设计方面的的理论研究究。理论研研究必须坚坚持理论联联系实际，重重视电教理理论与实践践研究要同同高校的教教改（课程程建设等）有有机地结合合起来，教教改的最终终目的是实实现教学的的现代化，而而教学现代代化包含了了教学观念念、教学内内容、教学学方法、教教学管理四四方面的现现代化。高高校电教应应发挥自身身的优势，运运用现代教教育媒体，促促进这四化化的实现。同同时，结合合教改，电电教还要开开展课程实实验研究活活动，真正正使教学由由经验型向向系统技术术型转化。开开展课程实实验
35、要有明明确的实验验目标、详详尽的实验验内容、完完整的实验验过程、求求实的实验验方法、客客观的实验验结果、科科学的实验验报告。在在实验选题题中，课程程选题最好好选择面向向21世纪纪课程改革革中已确定定的课程。课课程实验要要同院、系系相结合，由由设计人员员指导，学学科教师主主持，以编编制配套多多种电教媒媒体组合教教学、计算算机多媒体体课件为主主要内容，在在学科领域域中分期分分批开展课课程的电教教实验。要要通过课程程实验，优优化教学结结构、教学学环境，不不断提高教教学质量。要要通过理论论与实践的的研究回答答并处理好好高校电教教工作中理理论与实践践、研究与与开发、普普及与提高高、改革与与发展、硬硬件与
36、软件件、数量与与质量、常常规媒体与与新型媒体体等方面的的问题。同同时，还要要回答并解解决好电教教软件建设设过程中课课堂教学软软件与自学学辅导软件件问题、教教学软件与与开发工具具软件、教教学软件素素材与电教教教材建设设等方面的的关系问题题。未来的高校校电教将沿沿着当代科科学技术发发展的总趋趋向，伴随随着经济发发展与教育育改革的进进程而逐步步前进。221世纪将将是一个科科学技术迅迅猛发展、信信息技术高高度发达的的时代，高高校电教必必将顺应时时代的发展展。作为高高等教育重重要组成部部分的高校校电教只有有以开拓创创新的精神神面貌、实实事求是的的科学态度度、脚踏实实地的工作作作风，才才能把一个个充满希望望、生机勃勃勃的高校校教育技术术带入211世纪。11